武汉微信商城系统开发:错误的奥秘

错误的奥秘  

2010-05-31 15:56:41|  分类： 默认分类 |字号 订阅

错误的奥秘

   本文摘自富勒之著作

  一所位于中西部的中学最近问我：“今天的年轻人正准备肩负世界栋梁之责，您认为他们面临的最大的挑战为何？”

  我认为今天年轻人所面临的首要挑战，便是在面对自己或他人皆未曾经历之情况时，如何响应并顺从心中最细致但强烈之直觉，并于同时根据个人经验，而非他人看法，自己判断真理为何。

  这也代表不未经思索的追随“流行”趋势或群众心理。这表示仔细自己的冲动。这代表了解年轻人随性的群体潮流，却不受其动摇。这表示时时三思而后行。这代表全心忠于真理与爱，即宇宙整体及绝对智能（人类不能称之为“上主”）与我们直接沟通的管道，且此一宇宙整体性及绝对智能，仅透过个人对真理之意识，以及最自然且强烈的爱与同情心，与我们进行沟通。

  由于科学界发现用以规范一切宇宙行为之全面互容性普遍定律，为一绝对智能之整体统合构思，故其为一瞬间之理智整体概念，以及人类的理智领悟力。

  这就是为什么年轻人在自我准备挑起世界栋梁之责时，须专心致力于全人类之整体福祉；一切人类目前发现之可验且数学化普遍定律，以及我们逐渐发现之特别真理。其普遍有益之综合结果可整合个别力量（若仅从个别力量观之，则综效无法预测），且极可能为人类在宇宙中揭开崭新且有利的一页。

  宇宙构思之智能让我们赤裸裸的降生，依赖他人度过岁月。大脑功能虽然精巧，却毫无任何经验，可说完全无知。我们也会感到饥饿、口渴、好奇与生理冲动。我们生来便充满水分，而水分在极小的温度范围内冻结、沸腾并蒸发。大脑对信息的了解、储藏及存取功能，为抽象心智下实质机制之控制中枢，且其设计使人仅在上述有限温度范围，以及其它地球的生态限制下，方能于初期茁壮成长。

  在所有前述条件下，无论人类所学为何，均为尝试与犯错后的结果。到目前为止人类仅能从犯错中学习。历史上数十亿人必须犯下数千兆个错误，才能让我们进展到今天的地步，并积累了十五万个常用词汇，让我们得以叙述众多独特且概念抽象之经验。当我们一步步经历了“宇宙情景”之浩瀚情节，并在崭新陌生之情景中犯下众多新错误时，字典内词汇将不断激增。这将激发深层的省思，并坚定避免在这些情景中再次犯错的决心，且进而导致更精准有效之文字工具，以因应这些崭新但熟悉之情景。

  宇宙构思之智能，让人类得以经历唯有新字汇方能叙述之伟大经验后，将自其中甫发展出之思想加以陈述并代代相传，而借由此类纯自我思想之分享，逐步累积新知识、新看法与新智能。

  前述之数兆次错误，为人类目前综效累积惊异能力时付出的代价，并代表人类首次成功的因应“实质健全存续”、“启蒙成长”与“主动适应”之一切问题。 

  人在逐步自我探索数兆个错误时导致之懊悔与遗憾，早应已使人类产生自卑情绪，且其强度足使人无法继续体验生命，然为避免此一倾向，人类天生骄傲自负，且具创新之记忆力，而两者通常可使人陷入自我欺骗。

  在目睹他人犯错时，已受制约之群体会不经思索的脱口道：“那人怎么那么笨？我们早就知道该怎么办了。”人类不用大脑且集体欺骗的情形之有效，竟使人相信：“大家都不应该犯错”并惩罚犯错的人。父母基于爱担心自己离开人世后孩子的未来，便训练孩子们避免犯错，以防其在社会落后于人后。

  有鉴于此，人类发展出一种全面且双向之自我欺骗方式，同时犯下极大的错误，无法意识到唯有犯错方能累积真实的想法，而犯错又是宇宙智能教导我们如何生存的最有力方式。人类唯在真正承认自己犯错的一瞬间，方能接近主宰宇宙之神秘整体。唯有如此，人类方可摆脱因其错误而导致的错误观念。在消弭该错误观念后，人们即可首次看见真理，并随之立刻看清该错误观念的含意，而该观念通常源自骄傲与自负，或者盲目的流行思想。

  因此，坚持所学真理之勇气，便需要认真面对自己一切错误直勇气。不认错方为罪恶。就语源学而言，罪恶意即：应承认(admission)时不认(omission)。角度为一弯曲处(sinus)，一个开口，一个圆圈的缺口，也是不断进化的个人完整性之缺憾。就几何学而言，一个角度的正玄，系面对中央角度之边长，与一圆圈半径长之比例。           ！！！！！！！！！！！！

  人类生来便有一只左脚及一只右脚；我们先对左脚犯一次错，然后对右脚，再对左脚，不断重复。在过度受制的引导冲动之间，人类前进时不假思索的在这两个方向中择一而行。这不仅是人类运作的方式，更是宇宙运行的方式。这就是为什么物理学上没有直线；实质宇宙是由波组成的。

  在希腊文中，Cybernetics（头脑论）为驾驶船只之意。魏纳（Robert Weiner）率先使用这个字代表人类取得并运用信息之过程。无论在水上或空中，当一条船的舵朝向一边与龙骨形成角度时，船体便沿着支轴开始转动。支轴之冲量不断使船旋转，并偏离舵手希望行进的航线。因此，舵手必须“迎舵手不向”那股改变航向的冲量，然后再次“迎向”那股再次偏向的冲量。舵手不可能完全消弭船只偏向的情形，仅可能进行更细致、频繁且微量的修正，以降低角度连续误差的程度。优秀的舵手或飞行员皆是如此。

　魏纳之后又发明了feedback（自动机制）这个词，以说明上述偏向误差，以及其过度修正的机制。在这种角度误差的修正系统中···举例来说，陀螺仪强大的角冲量可持续指向正北方的程度大副缩减。这类自动控向仅靠降低角度误差完成，而非完全将其消弭，遑论假装其完全不存在。陀螺控向可产生一种波状线性航线，其反复修正的误差发生频率极高，且波幅较手动操舵降低许多。

　整个宇宙之设计，仅由调节上述角度与频率之变动而完成。在主宰一切已知陆生生物设计之病毒中，其蛋白质胶内之去氧核糖核酸／核糖核酸码，仅包含角度及频率之调节指令。

  今天，老师、教授及其助理在看学生的考卷时，找的就是错误。他们通常会在学生学习过的观念中，将错误与正确答案之百分比做一比较。我建议教育界改变这种方式，开始要求所有学生纪录其所犯之一切错误，并定期缴交一份报告。除与学科有关之错误外，学生须载明其学期中自律问题，以及他们在意识自己犯错时学到什么；此报告应总结他们真正知觉且主动的学到了什么，而非课业知识而已。同时，我也建议学校应和学生一般受评量，以检视其能否有效协助学生自然的从错误中学习重要事物。学生找到的错误越多，分数便越高。

  大自然目前正试着教导人类的，便是当大黄蜂采蜜时，会不经意的散播花粉，且此授粉之行为，与大黄蜂之目标行为成90度，亦是延续陆生植物生态之一环，植物因此能为地球储存足够的太阳能，使地球声明得以绵延不断，甚至协助人类生命之存续，而人类特有之心智，能发现一些永恒的宇宙真理，并解决宇宙的部分问题，局部的维持了宇宙永恒存续之完整性。

  自然亦通过同样的间接方式，教导人类借武器制造而存活，会在运用已有知识以少博多，并利用地球资源延续全人类生存的同时，不经意的导致副作用。之一伟大的教训，即称为“偏向”（precession）。宇宙力量互动时产生90度偏向，正告诉人类一般所认为之副作用，其实便是正作用，且反之亦然。

  有鉴于此，当老师试图将学生的焦点导向单一学科时，学生所学之副作用又是什么？知识教育系统内的一切学科，就象带蜜的花朵一般，且教育系统孕育的真正主要果实，并非学生自某特定学科习得之特殊信息，而是副作用而知晓之万物互动关系。借此，个人得以概括的了解主宰“全面关连”（omnirelateness）之普遍定律，及该定律之宇宙意义，且此共存关系须负责之对象，其一为所有它物（非自我），其二为拥抱并遍布“宇宙情景”之上主（即真理）。

　我曾就读于哈佛大学的预校米尔顿学院，那儿的校训是“勇于真”。然第一次世界大战后的群众心里及风气，使学生将这句校训视为挑战，而非训诫，因此“勇于真”变成了“勇于真，祸上身，大伙说的才是真”

　爱默生说过：“诗，就是用最简单的方法，叙述最重要的事物。”为了用诗效应米尔顿的校训，我想引用哈佛大学建校３４０年来唯一的校训－－Veritas（真理）。

真理，就是以星辰为灯塔，缓缓减低偏航的程度

细致的星光，将这航道映于生命之洋

沿着海上闪烁的长梯，我们试着航向上主，真理所在

真理之美，虽无象限

却无时无刻的教诲我们

以维系着情景宇宙永恒再生之完整

真理

永远无法取代

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