偶看新闻我的衣食父母刘和刚:八上unit2sectionA
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 03:59:55
新目标英语八年级上Unit 2 Section A 联 系 方 式： 137*****460
报 送 时 间：
（内页不准署名）
填写说明：
1. 课题要具体、明确。通用格式为“**版**年级**内容的教学设计”。
2. 写明单位、姓名、联系电话。如果多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。
1.设计简述：（简要说明设计的指导思想、理论依据和特色，不超过800字）
本节课本着“学生为课堂主体”的指导思想，按照英语新课程标准提倡的“强调学生学习过程，倡导体验参与”的基本理论进行教学设计。现在初中英语教学应该要注重语言学习的过程，通过任务型教学设计等各种强调学习过程的语言教学途径和方法。在现阶段的英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能。不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。所以，要在课堂上及时肯定和表扬学生的进步以增强学生的信心，对各个层次的学生设计不同难度的问题来尽量鼓励学生开口。创设真实语境，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生运用英语进行熟练交际的习惯。
本节课的特色是学生在教师的引导下，由学生自己去探索发现本节课的知识要点。再通过多种形式的活动，引发学生的兴趣，让学生在针对性强的任务中加深教学知识点的巩固，并且也锻炼了学生综合运用语言的能力。这节课是八年级上第二单元的一节口语课，《英语新课程标准》中要求八年级学生要达到能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个回合的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口语活动中使用正确的语音、语调的要求。因此，紧紧围绕着这些标准，教师通过自己身体和各个部分图片引出话题，并由此让学生谈论关于身体各种疾病的名称。在教师的引入下，设计学校医务室这个场景，让学生在自己熟悉的环境中，谈论自己或者他人生病的经历，并且在教师的指导下参与扮演医生护士和病人的角色。另外，通过听力部分的练习，让学生模仿正确的语音语调，而且在各种的口语活动中使用正确的语音语调。
2.教材分析：
（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求
（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）
（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系
（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充
本节课是一节口语课。要求学生能在课堂活动中用简短的英语进行交际；能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息，并且能就熟悉的话题进行简单的交流，并进行几个回合的交谈，能用简单的语言描述自己或他人的经历，能在教师的指导下参与角色扮演等活动。
(1) 本节课是八年级上册第2单元的第一节课。本册教材的主要话题是围绕学生的学校生活和社会活动。第一单元谈论了学生在课余生活时间里的一些活动和日常饮食的一些规律。而承接本单元的话题是身体健康问题。由此可见，无论是教学内容还是语言结构上都是很自然的过渡和延续。健康是生活的根本，也为接下来的第三单元讲述假日计划的安排准备了必要的依据和铺垫。在语法体系上，一二两个单元是谈论现状，第三单元是计划将来，也是一个时态发展的渐进过程。
(2) 本课的内容是Health，紧紧围绕学会表达自己的不适和如何提供，接受建议。学生在学习掌握了身体部分的词汇基础上，了解掌握几种常见病痛的表达和针对这几种病痛可采取的措施的几个短语。学会用What’s the matter?询问身体的状况和含有情态动词的句型You should/shouldn’t……提供建议。学生在七年级已经学过特殊疑问句和情态动词的用法，相信对本节课的学习掌握会有所帮助。
(3) 本节课的教学内容是Section A的 1a -2c。因为在presentation和guessing game教学环节中已经通过实体和图片进行单词教学和识别，如果再运用1a的看图填数字来练习识别单词，不仅显得重复枯燥，而且也过于简单，也没有起到进一步提高巩固的作用。由此，把1a的内容改成看图填单词，让学生学到的新单词真正落实到笔头上。1c是简单的对话形式，而作为一堂课的最后一个教学环节，这样简单的对话形式只是机械的重复前面的句子和听力文本，并没有起到在具体的情境中让学生综合运用所学语言的作用。所以，将1c改成mini-play，给学生设定在医院这样的情境中进行操练。本节课只强调you have 第二人称的用法，第三人称只在报告中给出提示，让英语程度好的学生自己驾驭。
亮点与反思：
亮点：把1a简单的标字母改成看图填写单词，让学生把所学的新单词真正落实到笔上。
反思： 在英语教学中的基本步骤是听说读写，而听与说的关系是相辅相成的。学生说英语是输出的过程，这是要建立在大量输入，进而内化的基础上的。
3.学情分析：
（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据
（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。
（1） 就整体而言八年级学生已经具备较多的语言知识的积累，学习了一般现在时，一般过去时和现在进行时，以及疑问句的表达方式。词汇量相对增加数量可观。学生应掌握的词汇量已接近1200个。对日常生活基本对话的展开应该没有太大困难。但是，这节课生词量多达28个，大量的词汇和固定搭配的记忆可能会让学生望而生畏，对整堂课的开展也增加了难度。
（2） 第一，可以通过英语构词法帮助学生单词记忆。通过toothache. stomachache.headache这些单词的呈现，让学生自己归纳得出“-ache”的后缀规律。
第二，图形结合，教师通过简笔画，比如教eye的时候，把eye的两个e画成眼睛，nose的n画成鼻子，hand的h画成手掌，leg的L画出长腿，这样的教学即形象生动，又直观有效。学生肯定记忆深刻。
第三，通过Guessing game，表演猜字等等的活动，让学生在运用操作中真正掌握单词。
亮点与反思：
亮点：图形结合教授单词，比如教师通过简笔画，教eye的时候，把eye的两个e画成眼睛。图形教学法能够很好地营造英语学习氛围，诱发学生学习的兴趣，从而达到较好的英语教学效果。文字起源于图形，语言在人脑中的映像是图形，这为在英语教学中使用图形教学法提供了扎实的理论基础。
反思：这节课生词量多达28个，都是关于身体以及各种常见病痛的词汇和固定搭配。这样大的大容量会造成学生顺利学习的阻碍。如何让学生轻松掌握这些基本词汇，也是这节课的目标。
4、教学目标设计：
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
1.语言知识目标：
（1）在图形法直接引入新单词后，让学生学习掌握身体部分的词汇如，arm, ear, eye, foot, hand, head, leg, mouth, neck, nose等和几种常见病痛的表达，如have a cold, have a headache，have a stomachache，have a toothache， have a fever，have a sore throat等。学生能进行简单的交流，并能用简单的语言描述身体和常见病痛及解决方法。
（2）通过引用学校医务室和医院等日常场景，学生能用What’s the matter?询问和关心别人和自己的身体状况。并用含有情态动词的句型You should/shouldn’t……为他人提供建议。
2.语言技能目标
（1）通过听力练习，学生能听懂本课活动中的问题和老师同学的对话，获取信息，做出适当回答。并且能够模仿听力录音的语音语调，听力内容中出现的句型及对话方式。学生能够就看病这个话题进行简单的交际。
（2）通过本课的对话任务，如mini-play让学生能在活动中进行正确有效的交流，并能根据不同的状况做出合理的即兴对话。学生能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；并且在口语活动中注意语音、语调的正确。
3.情感目标
（1）通过课堂上小组合作共同完成任务，鼓舞了学生学习的热情，又培养学生的合作互助意识。
（2）通过mini play 等，既培养学生的模仿能力和表演能力，也培养学生的同情心，并使之学会照顾自己和关心别人。
5.重点难点设计：本课的教学重点和教学难点及依据
1.教学重点
（1）词汇：matter, have, cold, have a cold, stomachache ,sore, back, arm, ear, eye, foot, hand, head, leg, mouth, neck, nose,
stomach, tooth, throat, toothache, fever, rest, honey,
dentist, should, headache, shouldn’t = should not
(2) 句型： What’s the matter?
I have a toothache.
You have a stomachache.
You have a headache.
You should go to bed.
You shouldn’t eat anything.
2.教学难点
有关身体部分和疾病不适的大量词汇和固定搭配的记忆和相关语句
在创设的真实语境中如何自然输出可能对学生来讲是一大难题。
6.教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前准备：（1）学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。
（1）教学模式
本课教学采用了“以学生为中心”的教学模式，坚持以学生为主的教学原则，所设计的课堂任务全是围绕学生为中心，给学生思考的时间，活动的空间，让他们自己去体验，发现，归纳，总结，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，从而感受成功的喜悦。
（3） 教学策略
本课采取“开放式”教学策略，创设情境，营造氛围，以有限的课堂为载体，给学生足够的的余地去发挥想象力，培养他们的创新能力。以及“任务型”教学策略，在做中学，学后做，再到总结归纳。让学生在活动中习得知识。
（4） 教学手段
运用多媒体课件来辅助教学，使得教学更直观，有效。
（5） 课前准备
学生:笔，纸
教师：课件
7. 教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。
Step I: Warming up
In this step teacher stimulate the atmosphere and let the students be ready for the class by greeting and listening to a song---Head and shoulder knee and toes
Teacher does some gestures and ask ss to follow the teacher.
Ss do as teacher do.
(用一首英语童谣作为热身，营造轻松愉悦的英语氛围，同时也为身体部分的词汇教学做铺垫)
Step II: Presentation (4 minutes)
In this step, the teacher present the new words by drawing some pictures on the blackboard.
Teacher points to one part of his body , and ask ss what it is. Then write down the new words with pictures on blackboard. Eg. Eye, hear, hand, leg, nose
Ss look at teacher, and answer. Then ss read the new words together ”stomachache, back, arm, ear, eye, foot, hand, head, leg, mouth, neck, nose, stomach, tooth,” throat,
(教师一边指着自己身体，一边让学生回答。然后通过简笔画，eye的两个e画成眼睛，nose的n像鼻子，hand的h画成手掌，leg的L像长腿，等等，这样的教学即形象生动，又直观有效。单词的输入为口语的输出做准备)
Step III: Guessing Game (5 minutes)
In this step, teacher gets ss recognize the words and check whether they have mastered the words or not by guessing game.
Teacher shows some photos of different parts of body. These photos are their teachers. Then ask ss what it is and whose.
Ss look at the photos and identify.
(PPT上展示身体的某个部分，让学生猜测来自哪个老师。不但能激发学生的热情，同时也在游戏中巩固所学的新词汇。教师边听学生的回答边纠正学生的语音语调。)
Step IV: Consolidation (2 minutes)
In this step, let ss consolidate the new word by filling in the blanks in a photo of someone’s body.
Teacher asks ss to fill in the blanks ,then check the answer, and show the real photo little by little.
Ss write down the new word on the paper, then guess who is it in the photo.
(在PPT上显示一个人体的轮廓，让学生在纸上写出各个身体部分的单词，把单词真正落实巩固都笔头上。另外，在校对答案的时候，把每个部分的照片一点点呈现出来，使答案更直观多样化，同时也引出下一个环节。)
Step V: Presentation (5 minutes)
In this step ,teacher leads ss to tell the new sentence structure What’s the matter? from the photo of last step
(校医这个角色，来源于学生的生活，让学生觉的亲切没有距离感，也在下面的活动中让学生有话可说。学生从日常生活经验直接引出了What’s the matter?这个重点句型)
In this step, the teacher present the new phrases by acting.
Teacher acts seven kinds of illness ,then write the new phrases on Bb.and ask ss to read them
Ss guess what it is, then repeat the name. of illness.
(在教师表演的引导下，让学生说出关于几种病痛的短语。这样既形象直接，又让学生记忆深刻。)
Teacher points to the word ”toothache, stomachache, headache”, and ask ss ”what’s the same “
SS look at these words, then tell the answer, “they all have –ache—“
(通过让学生辨别，使学生掌握“ache”这个词缀。让学生知道词根和词义，用构词法帮助学生记忆)
Step VI: Listening-1b(2minutes)
Teacher input more target languages including words and sentences by listening to the tapes.
Teacher asks ss to listen and number the names 1-5,. then check the answer.
Ss listen and finish 1b,then check the answer.
(让学生听辨单词和句型,,既使学生熟悉本课新词组,锻炼了学生提取信息的能力，又让学生在听力中学习正确的语音语调)
Step VII: Pairwork –in the doctor’s office (5minutes)
In this step teacher lets ss input the target language by making a conversation.
Teacher asks four pairs of ss to act in front of class.
Ss practice the target language with the help of teacher.
Then teacher leads ss to give some advice by asking questions after the conversation.
Teacher asks ss what they should do if it happened.
Ss give advice with the word “should/shouldn’t”
(听力之后通过学生对听力的模仿练习，不仅让学生学习正确的语音语调.同时也巩固复习了所学的新词组,此后，教师在学生的表演后继续追问,也自然引出了”should”这个重要知识点)
Step VIII: listening 2a ,2b(7minutes)
In this step teacher help ss know how to use the target language by listening to the tapes.
Teacher asks ss to listen and finish activity 2a,2b,match the problems with the advice,then listen again ,fill in the blanks. Finally ,check the answer.
Ss listen and finish 2a.2b,then check the answer.
(通过情景化的听力练习,进一步让学生学到何时运用这些目标语言点，体会语语言交际功能.也是对本节课的词组和句型的综合练习)
Step IX: Mini- play (15minutes)
1. In this step teacher gets ss use the target languages including words and sentences
2. by making a play in group of four.
Teacher asks ss to summarize the tips of going to a doctor
Ss summarize with their partner.
a. what’s the matter?
b.You should /shouldn’t……
Then teacher asks ss to make a play with the beginning --Doctor Liu is ill,so he goes to the Happy Hospital.
Ss act. One is the doctor Liu, the others are the doctor and nurses in Happy Hospital. One nurse should fill in the report card, the other should do the report.
Name： Age： Sex：
Symptom（症状）：
Reason（原因）：
Medicine & Advice（药物以及建议）：
Two ss make the mini-play, and one ss finish the report card, one ss report the result.
Then the nurse report the result ：
Her/His name is ….He/She is ….
He/She has ….
He/She should /shouldn’t
（通过角色扮演使学生再次巩固本节课的主要词组与句型，任务分配明确，让每一个学生都有事情可做，对于不同层次的学生有不同的要求，英语较薄弱的同学可以简单的做对话或者做记录，程度较好的学生可以做报告。另外，这个环节也锻炼学生了综合运用语言的能力，在创设的真实情境中解决问题。）
（可附页）
亮点与反思：
亮点：整堂课，从头到尾都是教师引导学生去说出新单词，新句型，由学生做课堂主人。让学生自己去归纳“ache”这个词缀，充分发挥学生的积极性。在最后的任务中，给学生自由发挥的空间，并且满足不同层次学生的需要，让每个学生都有事情可做。
反思：关于本节课这么多关于疾病的词组，因为时间的关系，处理的还不够到位，学生大概会掌握不好。
8.板书设计
have a headache
have a stomachache
What’s the matter? have a toothache
have a fever
have a sore throat
Advice
should shouldn’t=should not
rest
Body
back, arm, ear, eye, foot, hand, head, leg, mouth, neck, nose,
stomach, tooth, throat,
亮点与反思：
亮点：板书图形结合，形象生动（PS:图画在此画不上去）
反思：新单词这么多，是否都要写在黑板上？
9.作业设计
1. 全班同学跟磁带朗读1a 和2a的听力文本，模仿语音语调。
Tom传染了H1N1，如果你是医生，你会给什么建议，如果你是他的父母同学，你又会说什么呢？请四2. 个同学一组讨论，可以由1－2个同学写好剧本，下节课课前表演。
亮点与反思：
亮点：第一个作业通过模仿朗读，让学生养成良好的习惯，注意正确的语音语调。
第二个作业，分层次布置，程度好的学生可以负责写对话，并且帮助程度较差的学生练习，进一步巩固本节课的内容。同时也培养学生小组合作的精神
反思：其实像这样的口语课，学生学完应该是最后马上运用到生活中去，只是现在我们用的英语的机会不多，接触外国人的几率也很少。学完用，用中学。我们应该要多为学生提供口语练习的机会。
10.问题研讨：提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。
1. 如何在一节课中，真正有效的落实二十多个单词，而且能确保每一个学生都能够在课堂上就完全掌握呢？
2. 每个单元的听说课上，每个听力练习结束之后，是否要让学生跟着听力文本再读一遍呢？
报 送 时 间：
（内页不准署名）
填写说明：
1. 课题要具体、明确。通用格式为“**版**年级**内容的教学设计”。
2. 写明单位、姓名、联系电话。如果多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。
1.设计简述：（简要说明设计的指导思想、理论依据和特色，不超过800字）
本节课本着“学生为课堂主体”的指导思想，按照英语新课程标准提倡的“强调学生学习过程，倡导体验参与”的基本理论进行教学设计。现在初中英语教学应该要注重语言学习的过程，通过任务型教学设计等各种强调学习过程的语言教学途径和方法。在现阶段的英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能。不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。所以，要在课堂上及时肯定和表扬学生的进步以增强学生的信心，对各个层次的学生设计不同难度的问题来尽量鼓励学生开口。创设真实语境，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生运用英语进行熟练交际的习惯。
本节课的特色是学生在教师的引导下，由学生自己去探索发现本节课的知识要点。再通过多种形式的活动，引发学生的兴趣，让学生在针对性强的任务中加深教学知识点的巩固，并且也锻炼了学生综合运用语言的能力。这节课是八年级上第二单元的一节口语课，《英语新课程标准》中要求八年级学生要达到能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个回合的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口语活动中使用正确的语音、语调的要求。因此，紧紧围绕着这些标准，教师通过自己身体和各个部分图片引出话题，并由此让学生谈论关于身体各种疾病的名称。在教师的引入下，设计学校医务室这个场景，让学生在自己熟悉的环境中，谈论自己或者他人生病的经历，并且在教师的指导下参与扮演医生护士和病人的角色。另外，通过听力部分的练习，让学生模仿正确的语音语调，而且在各种的口语活动中使用正确的语音语调。
2.教材分析：
（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求
（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）
（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系
（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充
本节课是一节口语课。要求学生能在课堂活动中用简短的英语进行交际；能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息，并且能就熟悉的话题进行简单的交流，并进行几个回合的交谈，能用简单的语言描述自己或他人的经历，能在教师的指导下参与角色扮演等活动。
(1) 本节课是八年级上册第2单元的第一节课。本册教材的主要话题是围绕学生的学校生活和社会活动。第一单元谈论了学生在课余生活时间里的一些活动和日常饮食的一些规律。而承接本单元的话题是身体健康问题。由此可见，无论是教学内容还是语言结构上都是很自然的过渡和延续。健康是生活的根本，也为接下来的第三单元讲述假日计划的安排准备了必要的依据和铺垫。在语法体系上，一二两个单元是谈论现状，第三单元是计划将来，也是一个时态发展的渐进过程。
(2) 本课的内容是Health，紧紧围绕学会表达自己的不适和如何提供，接受建议。学生在学习掌握了身体部分的词汇基础上，了解掌握几种常见病痛的表达和针对这几种病痛可采取的措施的几个短语。学会用What’s the matter?询问身体的状况和含有情态动词的句型You should/shouldn’t……提供建议。学生在七年级已经学过特殊疑问句和情态动词的用法，相信对本节课的学习掌握会有所帮助。
(3) 本节课的教学内容是Section A的 1a -2c。因为在presentation和guessing game教学环节中已经通过实体和图片进行单词教学和识别，如果再运用1a的看图填数字来练习识别单词，不仅显得重复枯燥，而且也过于简单，也没有起到进一步提高巩固的作用。由此，把1a的内容改成看图填单词，让学生学到的新单词真正落实到笔头上。1c是简单的对话形式，而作为一堂课的最后一个教学环节，这样简单的对话形式只是机械的重复前面的句子和听力文本，并没有起到在具体的情境中让学生综合运用所学语言的作用。所以，将1c改成mini-play，给学生设定在医院这样的情境中进行操练。本节课只强调you have 第二人称的用法，第三人称只在报告中给出提示，让英语程度好的学生自己驾驭。
亮点与反思：
亮点：把1a简单的标字母改成看图填写单词，让学生把所学的新单词真正落实到笔上。
反思： 在英语教学中的基本步骤是听说读写，而听与说的关系是相辅相成的。学生说英语是输出的过程，这是要建立在大量输入，进而内化的基础上的。
3.学情分析：
（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据
（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。
（1） 就整体而言八年级学生已经具备较多的语言知识的积累，学习了一般现在时，一般过去时和现在进行时，以及疑问句的表达方式。词汇量相对增加数量可观。学生应掌握的词汇量已接近1200个。对日常生活基本对话的展开应该没有太大困难。但是，这节课生词量多达28个，大量的词汇和固定搭配的记忆可能会让学生望而生畏，对整堂课的开展也增加了难度。
（2） 第一，可以通过英语构词法帮助学生单词记忆。通过toothache. stomachache.headache这些单词的呈现，让学生自己归纳得出“-ache”的后缀规律。
第二，图形结合，教师通过简笔画，比如教eye的时候，把eye的两个e画成眼睛，nose的n画成鼻子，hand的h画成手掌，leg的L画出长腿，这样的教学即形象生动，又直观有效。学生肯定记忆深刻。
第三，通过Guessing game，表演猜字等等的活动，让学生在运用操作中真正掌握单词。
亮点与反思：
亮点：图形结合教授单词，比如教师通过简笔画，教eye的时候，把eye的两个e画成眼睛。图形教学法能够很好地营造英语学习氛围，诱发学生学习的兴趣，从而达到较好的英语教学效果。文字起源于图形，语言在人脑中的映像是图形，这为在英语教学中使用图形教学法提供了扎实的理论基础。
反思：这节课生词量多达28个，都是关于身体以及各种常见病痛的词汇和固定搭配。这样大的大容量会造成学生顺利学习的阻碍。如何让学生轻松掌握这些基本词汇，也是这节课的目标。
4、教学目标设计：
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
1.语言知识目标：
（1）在图形法直接引入新单词后，让学生学习掌握身体部分的词汇如，arm, ear, eye, foot, hand, head, leg, mouth, neck, nose等和几种常见病痛的表达，如have a cold, have a headache，have a stomachache，have a toothache， have a fever，have a sore throat等。学生能进行简单的交流，并能用简单的语言描述身体和常见病痛及解决方法。
（2）通过引用学校医务室和医院等日常场景，学生能用What’s the matter?询问和关心别人和自己的身体状况。并用含有情态动词的句型You should/shouldn’t……为他人提供建议。
2.语言技能目标
（1）通过听力练习，学生能听懂本课活动中的问题和老师同学的对话，获取信息，做出适当回答。并且能够模仿听力录音的语音语调，听力内容中出现的句型及对话方式。学生能够就看病这个话题进行简单的交际。
（2）通过本课的对话任务，如mini-play让学生能在活动中进行正确有效的交流，并能根据不同的状况做出合理的即兴对话。学生能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；并且在口语活动中注意语音、语调的正确。
3.情感目标
（1）通过课堂上小组合作共同完成任务，鼓舞了学生学习的热情，又培养学生的合作互助意识。
（2）通过mini play 等，既培养学生的模仿能力和表演能力，也培养学生的同情心，并使之学会照顾自己和关心别人。
5.重点难点设计：本课的教学重点和教学难点及依据
1.教学重点
（1）词汇：matter, have, cold, have a cold, stomachache ,sore, back, arm, ear, eye, foot, hand, head, leg, mouth, neck, nose,
stomach, tooth, throat, toothache, fever, rest, honey,
dentist, should, headache, shouldn’t = should not
(2) 句型： What’s the matter?
I have a toothache.
You have a stomachache.
You have a headache.
You should go to bed.
You shouldn’t eat anything.
2.教学难点
有关身体部分和疾病不适的大量词汇和固定搭配的记忆和相关语句
在创设的真实语境中如何自然输出可能对学生来讲是一大难题。
6.教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前准备：（1）学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。
（1）教学模式
本课教学采用了“以学生为中心”的教学模式，坚持以学生为主的教学原则，所设计的课堂任务全是围绕学生为中心，给学生思考的时间，活动的空间，让他们自己去体验，发现，归纳，总结，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，从而感受成功的喜悦。
（3） 教学策略
本课采取“开放式”教学策略，创设情境，营造氛围，以有限的课堂为载体，给学生足够的的余地去发挥想象力，培养他们的创新能力。以及“任务型”教学策略，在做中学，学后做，再到总结归纳。让学生在活动中习得知识。
（4） 教学手段
运用多媒体课件来辅助教学，使得教学更直观，有效。
（5） 课前准备
学生:笔，纸
教师：课件
7. 教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。
Step I: Warming up
In this step teacher stimulate the atmosphere and let the students be ready for the class by greeting and listening to a song---Head and shoulder knee and toes
Teacher does some gestures and ask ss to follow the teacher.
Ss do as teacher do.
(用一首英语童谣作为热身，营造轻松愉悦的英语氛围，同时也为身体部分的词汇教学做铺垫)
Step II: Presentation (4 minutes)
In this step, the teacher present the new words by drawing some pictures on the blackboard.
Teacher points to one part of his body , and ask ss what it is. Then write down the new words with pictures on blackboard. Eg. Eye, hear, hand, leg, nose
Ss look at teacher, and answer. Then ss read the new words together ”stomachache, back, arm, ear, eye, foot, hand, head, leg, mouth, neck, nose, stomach, tooth,” throat,
(教师一边指着自己身体，一边让学生回答。然后通过简笔画，eye的两个e画成眼睛，nose的n像鼻子，hand的h画成手掌，leg的L像长腿，等等，这样的教学即形象生动，又直观有效。单词的输入为口语的输出做准备)
Step III: Guessing Game (5 minutes)
In this step, teacher gets ss recognize the words and check whether they have mastered the words or not by guessing game.
Teacher shows some photos of different parts of body. These photos are their teachers. Then ask ss what it is and whose.
Ss look at the photos and identify.
(PPT上展示身体的某个部分，让学生猜测来自哪个老师。不但能激发学生的热情，同时也在游戏中巩固所学的新词汇。教师边听学生的回答边纠正学生的语音语调。)
Step IV: Consolidation (2 minutes)
In this step, let ss consolidate the new word by filling in the blanks in a photo of someone’s body.
Teacher asks ss to fill in the blanks ,then check the answer, and show the real photo little by little.
Ss write down the new word on the paper, then guess who is it in the photo.
(在PPT上显示一个人体的轮廓，让学生在纸上写出各个身体部分的单词，把单词真正落实巩固都笔头上。另外，在校对答案的时候，把每个部分的照片一点点呈现出来，使答案更直观多样化，同时也引出下一个环节。)
Step V: Presentation (5 minutes)
In this step ,teacher leads ss to tell the new sentence structure What’s the matter? from the photo of last step
(校医这个角色，来源于学生的生活，让学生觉的亲切没有距离感，也在下面的活动中让学生有话可说。学生从日常生活经验直接引出了What’s the matter?这个重点句型)
In this step, the teacher present the new phrases by acting.
Teacher acts seven kinds of illness ,then write the new phrases on Bb.and ask ss to read them
Ss guess what it is, then repeat the name. of illness.
(在教师表演的引导下，让学生说出关于几种病痛的短语。这样既形象直接，又让学生记忆深刻。)
Teacher points to the word ”toothache, stomachache, headache”, and ask ss ”what’s the same “
SS look at these words, then tell the answer, “they all have –ache—“
(通过让学生辨别，使学生掌握“ache”这个词缀。让学生知道词根和词义，用构词法帮助学生记忆)
Step VI: Listening-1b(2minutes)
Teacher input more target languages including words and sentences by listening to the tapes.
Teacher asks ss to listen and number the names 1-5,. then check the answer.
Ss listen and finish 1b,then check the answer.
(让学生听辨单词和句型,,既使学生熟悉本课新词组,锻炼了学生提取信息的能力，又让学生在听力中学习正确的语音语调)
Step VII: Pairwork –in the doctor’s office (5minutes)
In this step teacher lets ss input the target language by making a conversation.
Teacher asks four pairs of ss to act in front of class.
Ss practice the target language with the help of teacher.
Then teacher leads ss to give some advice by asking questions after the conversation.
Teacher asks ss what they should do if it happened.
Ss give advice with the word “should/shouldn’t”
(听力之后通过学生对听力的模仿练习，不仅让学生学习正确的语音语调.同时也巩固复习了所学的新词组,此后，教师在学生的表演后继续追问,也自然引出了”should”这个重要知识点)
Step VIII: listening 2a ,2b(7minutes)
In this step teacher help ss know how to use the target language by listening to the tapes.
Teacher asks ss to listen and finish activity 2a,2b,match the problems with the advice,then listen again ,fill in the blanks. Finally ,check the answer.
Ss listen and finish 2a.2b,then check the answer.
(通过情景化的听力练习,进一步让学生学到何时运用这些目标语言点，体会语语言交际功能.也是对本节课的词组和句型的综合练习)
Step IX: Mini- play (15minutes)
1. In this step teacher gets ss use the target languages including words and sentences
2. by making a play in group of four.
Teacher asks ss to summarize the tips of going to a doctor
Ss summarize with their partner.
a. what’s the matter?
b.You should /shouldn’t……
Then teacher asks ss to make a play with the beginning --Doctor Liu is ill,so he goes to the Happy Hospital.
Ss act. One is the doctor Liu, the others are the doctor and nurses in Happy Hospital. One nurse should fill in the report card, the other should do the report.
Name： Age： Sex：
Symptom（症状）：
Reason（原因）：
Medicine & Advice（药物以及建议）：
Two ss make the mini-play, and one ss finish the report card, one ss report the result.
Then the nurse report the result ：
Her/His name is ….He/She is ….
He/She has ….
He/She should /shouldn’t
（通过角色扮演使学生再次巩固本节课的主要词组与句型，任务分配明确，让每一个学生都有事情可做，对于不同层次的学生有不同的要求，英语较薄弱的同学可以简单的做对话或者做记录，程度较好的学生可以做报告。另外，这个环节也锻炼学生了综合运用语言的能力，在创设的真实情境中解决问题。）
（可附页）
亮点与反思：
亮点：整堂课，从头到尾都是教师引导学生去说出新单词，新句型，由学生做课堂主人。让学生自己去归纳“ache”这个词缀，充分发挥学生的积极性。在最后的任务中，给学生自由发挥的空间，并且满足不同层次学生的需要，让每个学生都有事情可做。
反思：关于本节课这么多关于疾病的词组，因为时间的关系，处理的还不够到位，学生大概会掌握不好。
8.板书设计
have a headache
have a stomachache
What’s the matter? have a toothache
have a fever
have a sore throat
Advice
should shouldn’t=should not
rest
Body
back, arm, ear, eye, foot, hand, head, leg, mouth, neck, nose,
stomach, tooth, throat,
亮点与反思：
亮点：板书图形结合，形象生动（PS:图画在此画不上去）
反思：新单词这么多，是否都要写在黑板上？
9.作业设计
1. 全班同学跟磁带朗读1a 和2a的听力文本，模仿语音语调。
Tom传染了H1N1，如果你是医生，你会给什么建议，如果你是他的父母同学，你又会说什么呢？请四2. 个同学一组讨论，可以由1－2个同学写好剧本，下节课课前表演。
亮点与反思：
亮点：第一个作业通过模仿朗读，让学生养成良好的习惯，注意正确的语音语调。
第二个作业，分层次布置，程度好的学生可以负责写对话，并且帮助程度较差的学生练习，进一步巩固本节课的内容。同时也培养学生小组合作的精神
反思：其实像这样的口语课，学生学完应该是最后马上运用到生活中去，只是现在我们用的英语的机会不多，接触外国人的几率也很少。学完用，用中学。我们应该要多为学生提供口语练习的机会。
10.问题研讨：提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。
1. 如何在一节课中，真正有效的落实二十多个单词，而且能确保每一个学生都能够在课堂上就完全掌握呢？
2. 每个单元的听说课上，每个听力练习结束之后，是否要让学生跟着听力文本再读一遍呢？