那天我回家晚了作文600:浅谈漫画教学与儿童非智力因素的培养

人的心理是一个完整统一体，智力活动不可能孤立的进行，非智力因素在智力活动过程中发生着至关重要的作用，二者是互相联系、影响和制约的。在教育过程中，培养儿童的非智力因素与培养智力因素同等重要，许多教育家、科学家对此都有过论述。从广义上说，凡是智力因素以外的一切心理因素都可以称为非智力因素；从狭义上说，主要指情感、意志和性格。如果忽视了非智力因素的培养，不仅直接影响儿童智力的发展，而且影响着一代人的根本素质，就不能造就德、智、体、美、全面发展的人，这与我们的育人宗旨是背道而驰的。古今中外，大量事实表明：成材=智力因素十非智力因素。要使我们校外阵地为培养跨世纪全面发展的社会主义四有新人服务，就必须清醒地认识到：对人才的培养不能只重视研究智力发展问题，也必须重视研究非智力因素的发展及培养问题。
目前，广大家长教师十分重视孩子的美术教育，就拿地处珠江三角洲腹地、毗邻港澳的东莞市来说，几乎所有的小孩都报名参加校内外各类美术班学习，这是值得欣慰的，但是许多父母对儿童参加美术活动的投资，都怀着立竿见影的心态，期望自己的小孩展现"艺术技能"上的优异，或者为能拿到一张比赛获奖证书而无比荣耀，有这种功利主义思想的家长，没有注意到儿童在美术活动过程中乐趣的表现、自信的建立，他们忽视了美术对儿童非智力因素培养的重要作用。美国著名的艺术教育学者艾纳斯主张：艺术教育的目的最主要的是以健全人格的养成为目标，兼具儿童理性的认知活动与感性的创造活动。英国学者也都普遍认为：美术课是最能吸引人的活动，美术本身具有永远追求不完的品质。我认为，一个优秀的儿童画指导者，要摒弃流行的束缚，摆脱陈旧的习惯性程序，努力创造各种愉快的形式，引发儿童非智力因素中各种优秀品质。
漫画是一种能以愉快的方式打动人们心灵的不拘一格的绘画形式，它同时也符合儿童的身心特点，运用漫画教学是培养儿童非智力因素的一条有效途径。
漫画姓"漫"，首先要理解这一特点。从字典上看，"漫"字确有漫无边际，不受约束之意。这个"漫"字给这个画种赋予了极大的自由，它可以不受题材、表现手法、绘画技术的限制，也不受时间和空间的限制。恰好，儿童画本身正是一种不拘一格的绘画，只要有一支笔，不管是什么笔，他们都能在任何地方，包括墙上、地下、随心所欲画他所知所想。著名漫画家缨印堂先生说："我们要理解‘漫‘字，充分利用这个优势去开拓漫画事业。"我们知道，儿童习惯用形象语言表达自己的思想，而且富于想象和幻想。漫画家需要有幽默感，而据我对儿童长期观察，他们对视觉形象的幽默比理解语言形象的幽默更为敏感，因此我们可以利用儿童这些学习漫画的心理优势使其"自己完善自己"。
漫画的"漫"字并没有涵盖一切，它有自身的特性，它使用夸张、变形、比喻等多种手法和巧妙构思来达到传播、教育、娱乐等功能。漫画中的夸张变形非常有趣，具有特殊的艺术美感，因此易被儿童接受和喜爱。儿童对夸张变了形的特征非常敏感，这种眼力有时连成人都不及。在我们对大量儿童作品的分析中发现，他们的作品天然具有漫画的效果。儿童对夸张、变形、拟人、比喻、颠倒等表现手法具有浓厚的兴趣，百画不厌。他们自觉地运用这些手法进行创作，表现出加痴如醉的游戏心态，这不正是我们所追求的自然的儿童观、教育观吗？著名漫画大师廖冰兄经常从儿童画中受到启迪，并且向儿童学画画，因为从未接受过训练的儿童是天真纯朴的。那么，我们就让儿童在漫画学习过程中养成健全的人格、追求美的品质吧！
下面从三个方面人手，谈谈漫画教学对儿童非智力因素的发展所起的重要作用。
一、通过漫画教学培养儿童积极健康的情绪情感
情绪和情感是人对客观世界的一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合自己的需要的态度和体验。学前时期，儿童的情绪情感发展显著，但还是以易变性为主，到学龄早期，情感日益丰富、深刻，但情感表现比较外露、易激动、不易保持，针对儿童这些发展特点，通过漫画给予及时的指导帮助，可促进其情绪情感的健康发展。儿童在漫画学习过程中，经常表现出高兴、愉快、满意等肯定的情绪和情感，这些肯定的情绪和情感又促使儿童积极的投入活动过程。儿童在漫画活动中体现出的情绪状态来自以下三个方面：其一，由漫画主题或内容引起的情绪体验。教师通常选择孩子熟悉的、喜爱的、有深刻印象和吸引力的事物或现象作为儿童漫画表现内容的，或者画什么由儿童自己确定，这样，儿童容易激动并产生强烈的创作欲望。例如，在美国亚特兰大奥运会期间，教师与小朋友共同确定了"我是中国人"这一漫画主题，许多孩子刚刚看过电视，并同成人一块体验到了作为一个中国人的自豪，教师还给他们介绍了奥林匹克运动会的历史，告诉他们自己的家乡--东莞曾经产生过世界游泳和举重冠军，是著名的"游泳之乡"、"举重之乡"。他们还在地图上找到了"我是一个中国人"的位置，还欣赏了一些爱国主义题材的图片、绘画、著名的体育漫画，这样使所有儿童情绪勃发，意兴高昂。其二，来自漫画创作过程本身的体验。任何一个目睹儿童绘画创作的人都不能不对他们表现出的积极情绪所感染，他们热情洋溢的作画，非常陶醉，并尝试用不同的笔和材料画成不同种类的漫画，如：水墨漫画、色彩漫画等，形式有独幅的、对比的、连环的，内容有歌颂的和讽刺的。在画中，他们把自己夸张得和房子一样高大，把得了比赛第二名的中国队，排在第一名的领奖台上，这些画都是儿童情感的自然流露。作为指导者，必须具备和儿童同样丰富的情感以及新鲜的心境，努力和着他们的节拍欣赏他们的曲调，因
为指导漫画的目的就是要挖掘深藏在儿童心中因人而异的丰富的情感和想象力，这样才能针对每个儿童的需要给予创造性的指导。比如，儿童想画几个美国人来陪衬中国人，教师就要给儿童分析黄种人与欧美人的不同之外，强调鼻子的造型，并漫化几个美国人给儿童参考，这种指导方法会不断地增加儿童创作的热度和情趣。其三，儿童漫画时的情绪兴奋与其情绪体验的强度和深度有关，也就是和感受力的强弱有关。美国现代早期美术教育家罗恩菲先生认为：人类的幼小时期要赶紧培养他对艺术的感受性，才能避免感受性丧失之苦。儿童时期是培养感受力的关键期，我们看到，他们经常给太阳、月亮画各种漫画，给大自然中的一切都注人生命、注入情感。小朋友的环保漫画《小白花怎么了》就是看到校门口的花被家长的摩托车、汽车废气熏脏了，触景生情，有感而作的。儿童对表现母性及母爱的主题，情感指向更为内在。漫画班钊钊创作的对比漫画《妈妈》，第一幅画着妈妈不许我和爸爸吃剩饭，第二幅画着妈妈一个人躲在厨房里吃着剩饭。母亲这种对家人的爱以及勤俭的品质被儿童深深感受到，并用漫画的形式表达出来。总之，指导教师要尽量鼓励和创造条件培养儿童的敏锐感受力，这是一种宝贵的素质。
另外，漫画活动对儿童社会高级情感的发展起着重要的作用，体现在以下三个方面：
1、道德感。儿童道德感的产生是以具体的道德形象为榜样，与榜样的具体行动相比较而引起的。漫画是对真善美的歌颂，对假丑恶的批判，在道德情感的培养中，它具有独特的功效。在漫画教学中，可以通过：第一，直接欣赏优秀漫画作品，让儿童共同评价。例如通过欣赏缪印堂的漫画《是妈？是马？》，使儿童对漫画中儿子的不道德行为产生否定的态度，激发儿童的同情心和对长辈的尊敬之情。第二，以伟大的艺术作品为媒介，鼓励儿童创作成漫画，以此培养各种道德情感，如集体感、荣誉感、责任感、爱国主义情感等等。《渔夫的故事》、《美人鱼》、《灰姑娘》、《瓜瓜吃瓜》等就是儿童喜欢的很好的表现题材。第三，引导儿童观察周围生活，讲述亲身体验，并进行创作和评价。例如《拜神》是儿童通过观察针对东芜人普遍讲迷信行为而创作的一幅"风俗漫画"。指导教师应通过各种渠道，丰富儿童的道德体验，提高其道德评价能力。
2、理智感。理智感是认识客观事物的过程中产生的情绪体验。儿童理智感产生的突出表现是好奇好问，它较多的与具体直观的事物相联系而产生认识的兴趣。漫画可成为儿童认识世界的一种手段，在漫画教学中，创造一种认识环境很重要，例如设立图书角，给儿童提供各种科学知识漫画、动物漫画等，一方面满足其好奇心，另一方面能给儿童创作漫画提供素材。还有一种续编漫画故事结尾或添补漫画过程的创作形式，也是启发儿童动脑筋、培养发达的理智感的好途径。
3、审美感。审美感是人们对审美对象进行审美后得到的一种愉快的体验。儿童对事物美的体验常与事物的具体形象相联系，在漫画教学中，首先应教儿童理解、欣赏漫画艺术中的美。漫化不是丑化，比如肖像漫画给人的特殊美感并不亚于写实的肖像。其次要重视漫画过程中审美的发展，让儿童懂得生动有力的线条是美的；呆板无力、不肯定的线条是丑的，而且形式美要与内容美统一起来。另外让儿童学会从生活中发现美并积极的表现，比如在一次课后，大家给商晨典小朋友画漫画，有人夸张他的眯眯笑眼，有人夸张他的长脖子，但有一位小朋友却非常细致的描绘他的鞋，而且越画越大，几乎占了画面的一半，我仔细一看，那的确是一双漂亮的、值得特写的皮凉鞋。美无处不在，重要的是培养一种发现美、善于审美的眼光。
二、通过漫画教学，培养儿童优良的意志品质
意志是培养教育的结果。儿童良好意志品质的形成必须按其意志品质发展的特点来进行。学前期儿童的意志发展较差，只有在其感兴趣的或已获得某些成绩的活动中，才具有坚持实现目的及尝试克服困难的愿望，如果遇到某些挫折，积极性会低落。学龄儿童的意志行动也还未得到充分的发展，直接的愿望和情感仍是这个年龄强有力的动机。针对这些特点，在漫画教学中，第一，要注意诱发、培植和保护儿童学习漫画的兴趣，因兴趣是最佳的情绪、意志背景，有了兴趣，儿童在绘画时可以忘却疲劳、克服困难。第二，帮助儿童确定明确的行为目的。培养成就动机。研究表明：有目的、有一定强度的成就动机的活动，可使肌肉保持适度的紧张，脑细胞保持一定的兴奋，使各种心理活动顺利进行。针对这一特点，我们注意引导儿童从对活动本身的注意和热情渐渐过度到对结果的重视，有了目的性，就能产生克服困难的意志能力。比如，教师告诉儿童我们准备编一本连环漫画书，名字叫《幼儿园里好事多》，要求每人画一幅好人好事漫画，然后装订成书，供大家欣赏。这样，儿童想看到自己编绘的图书，就会尽一切努力去想、去画。对每个儿童提出的目标，要遵循"最近发展区"的原则，过难过易都不能使儿童的意志得到锻炼。另外，要保证儿童朝着既定的目标努力，教师要通过表扬、赞美等正强化的方式鼓励儿童，方法有：指导过程中肯定的微笑、期待的目光；当众表扬并对不足找出客观原因、提出建议；将全部作品展出等等，教师的褒贬对儿童的影响很大，他们在创作过程中付出了热情与努力，因而要有分寸的对待儿童。第三，培养儿童的坚持性。目标一经确定，应实求孩子坚决执行，不可迁就，更不能半途而废。漫画的过程，同时也是意志提高的过程，并肯定会遇到许多困难，有经验上的，表现上的，构图上的等等。这就要求教师首先提供给儿童克服困难的机会，给他分配一定的漫画任务，并
按一定的要求独立完成，坚持下去。还要给儿童轻松自由的创作环境，比如可以随时翻阅图书资料，可以自由活动，向同伴请教。教师也教给儿童一些漫画表现技法，例如各种表情、动作、神态的漫画方法，使儿童有一定的能力克服困难，努力完成作品。教师还应注意给予儿童适当的隐蔽性的帮助，使儿童获得通过自己的努力达到成功的体验。其次，要争取漫画活动内容与形式的多样化，如尝试练习各种形式、内容的漫画，漫画时的表现方式也不要固定在一个习惯模式上，创作形式有主要的，也要有小组、集体等辅助调节形式，例如给一张全开大纸让小组儿童画一些全景漫画："在校园里"、"在公园门口"等等。或者教师出个题目让大家思考，请一个小孩到黑板上去创作，待他画完之后，再请其它人补充、修改，作品完成之后，一起欣赏，体会集体创作的乐趣。这种适当的调节，亦能增加儿童的坚持性。第四，根据儿童模仿性强的特点让儿童对文学、电影、电视、故事中的榜样形象进行漫画，通过模仿对儿童的意志发生影响。例如故事《龟兔赛跑》中的乌龟具有坚持不懈的精神，所以获得了成功，通过漫画和分析人物、动物的精神品质，培养儿童的目的性、顽强性、坚持性和果断性。第五，自信心的培养。自信被誉为是"精神世界的一朵鲜花"。自信心的建立，与儿童成败体验有关；与儿童的成就动机、抱负水平有关；与他人的期望和评价有关；与受到同伴和集体的尊重有关。这一点，我们可以在以上各种品质的培养中结合贯穿进去，努力使儿童相信自我的力量，不怕困难挫折，勇于竞争、力争取胜。
三、通过漫画中的幽默培养儿童活泼开朗的性格
儿童性格的形成受环境和教育的影响很大。学龄前后，是培养良好性格、发展儿童个性的重要阶段。一方面漫画中的幽默、诙谐能使儿童受到感染、熏陶、变得逐渐开朗、活泼起来，并帮助儿童克服不良性格。另一方面，儿童自己在漫画创作中，表现爽朗、愉快、很少矫揉造作，久而久之，会对性格的形成产生深远的影响。漫画的幽默对儿童性格产生影响包括三个过程：首先是儿童能被自己或别人画的漫画逗乐；其次是能领会漫画中的幽默之处，能与别人一起欢笑，在笑声中接受教育；最后是儿童能认识自己和同伴的不足，并以乐观的态度漫画自己的优缺美。完成了这三个步骤，漫画对儿童性格的影响作用就实现了。
科学家爱因斯坦说："优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要……，智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大。"总而言之，儿童各种优秀品质的形成要靠我们在各种教育教学中，点点滴滴的渗透和培养。在改革开放、建设有中国特色的社会主义时期，更需要造就一批勤奋积极、无私奉献、勇于开拓的、具有新时代典型性格特征的全面而协调发展的人才。对此，我们广大美术教育工作者责无旁贷，必须付出辛勤而不懈的探索和努力。