偶看新闻张宁波全部歌曲:大境中学：探知思维奥秘的IMMEX实践
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 01:38:41
“你被困在了一个废弃的‘鬼城’里，这里曾经是一个化工厂，你四下搜寻，找到了大量的水，可水罐上面写着‘此水被砷污染’的字样。你意识到，自己可以把这些水蒸馏之后用来喝。你找到了一罐封口的酒精、一个酒精灯和一个蒸馏仪器……搜救队四天之后才能到，你需要用多少的酒精才能蒸馏出你初次所需的饮用水的总量？”
这是上海外国语大学附属大境中学一堂高三化学课上，教师国艳萍给同学们出的一道过程开放的情境题。这道来自IMMEX评价系统“劫后余生”问题集的题目，一下子就把学生的胃口给吊了起来。
2009年底，作为名校长名教师后备人选，姚晓红在参加“上海—加州影子校长”培训时，第一次接触到了IMMEX——多媒体互动益智测训平台，这是一种基于计算机技术，能对人的思维过程进行记录和评价的系统，可对受测者思维全过程形成可视化的图表报告，好比记录思维留下的脚印一样；并能通过数学建模，对受测者思维的效率和解题策略的成功率进行量化评估。
这让姚晓红产生了浓厚兴趣，“目前学校对学生的评价虽然已不限于分数，还包括涉及课堂提问、实验设计、阅读水平等的学能评价，但仍过于单一、主观和模糊，正需要这种客观、真实而又量化、精确的评价系统。”
要引进，成本和难度都不小，姚晓红反复思考，最终决定要做这件事。她的理由既简单又深刻：为了提高学生的学习能力和综合素质。首先，IMMEX的测试题通过设置特定的生活化情境，考验综合应用各学科知识解决问题的能力，而这种能力正是中国学生欠缺的。其次，解题路径极其多元开放。题目会提供一长串材料，其中包含部分干扰信息，另有图书馆资料库的链接供查阅。即使最终答案是确定的，但解题思路也是五花八门。如果能让习惯于沿着既定路径思考的中国学生多做这种训练，对他们的创新思维的培养将大有裨益。
2010年1月，大境中学的全体教师参加了IMMEX的“体验式”培训活动，对于该系统的操作过程和评价模式有了直观的感受。之后学校又多次开展相关教师培训，比如指导老师学会解读IMMEX报告。
虽然刚接触IMMEX不久，但作为班主任的高虹一谈起它就兴奋不已，因为这能让她更深入、客观地认识、评价学生。她还记得，第一次组织学生进行IMMEX测试时，以正确思路最快解出答案的是一名平时成绩较差的体育特长生，而一名平时成绩优异的学生却因多次出错竟哭了起来。这个结果让她很吃惊，之后，她更多关注那名体育特长生，在课堂上给予他更多的表现机会；而对于那名因解不出题目而哭泣的学生，她主要采用谈心、鼓励的方法，帮助她建立起自信心和健康良好的心态。
有些平时成绩优异的学生在IMMEX测试中反映出解题思路混乱、效率低下，“这说明他们的好成绩多是以过大的时间和精力成本为代价的。”高三（4）班的化学教师国艳萍告诉记者，这样的学生占到10%左右，必须改变他们的学习方式。据介绍，IMMEX问题集以一个问题为基本，衍生出多达几十个变式，她组织学生通过独立答题、小组讨论、个性化辅导三阶段的多层次训练，思维逐渐清晰、优化、稳定，学习效率得到提高。“这比大量重复枯燥的习题有用多了。”国艳萍说。
在美国，虽然有不少学校引进了IMMEX，但更多的是购买第三方评价服务。而大境中学在引进之初，就看到了IMMEX在学科教学中的应用价值，学校的应用定下基调：与学科教学相结合，为课改服务。
教导主任李文斌告诉记者，目前学校由IMMEX课题组领衔，组织骨干教师探索研究IMMEX与学科相结合的途径与方法，形成教学范例，并逐渐在理科课堂中推广。
据姚晓红介绍，学校已开始组织相关教师，结合上海教材和大境课堂的特点，自主设计IMMEX问题集，以更好地为学科教学和课改服务。她希望未来IMMEX能进入每一门学科的课堂，并深入日常教学，比如每一个章节的教学结束后，就有相应的IMMEX问题集供学生练习，除了巩固知识，还能持续锻炼他们的思维方法。
(责任编辑：陆芸)