寿星婆婆的做法:电子科大附小人人都是班干部引热议

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电子科大附小人人都是班干部引热议

文/熙缘斋物语

（资料图来自网络）

    电子科大附小五年级四班的一个孩子正在讲台上擦黑板，他是班上的黑板管理员。这时，另一个孩子拿着两盒粉笔从教室外面走进来，黑板管理员告诉成都商报记者，这个孩子是粉笔管理员。光是讲台这一区域就有4个管理员，分别负责擦黑板、拿粉笔、整理讲桌，以及在放学后清理粉笔槽。而且开关灯也由专门的学生负责，而且分为两个岗位：每天到了教室谁负责打开日光灯的是照明管理员，放学后负责关灯的是节能管理员。就连老师布置作业以后，将作业内容写在黑板上方便大家记录的学生，也是专门设置的，这个岗位被称作“小秘书”。在这所小学，每个班都有这样五花八门的管理员，人人都是班干部，人人都有事做。全校有多少事务，就有多少岗位，全校2957人，这2957人都是班干部。（四川在线）    

传统的班干部制度，最早来源于前苏联。十月革命胜利以后，学校的集体教育成为了前苏联教育科学领域中的一个重要课题，前苏联教育家克鲁普斯卡娅·马卡连柯创立了班级集体理论，后来，苏霍姆林斯基又对该理论进行了完善。马卡连柯曾说，“班集体并不是单单聚集起来的一群人”，而是“由于目标的一致、行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。这个统一体运转的主要核心就是由班干部组成的班委。马卡连柯在捷尔任斯基公社的学校里，设有班长制度。“这些班长受校长的指挥，是班主任的助手”，主要负责“照管上课和休息时班上的纪律，照管班上的公共秩序和清洁，保护班上的财物。每班的值日服从班长的领导，班长对他们的工作负责。”按照教师的要求，班长可以让班里破坏纪律的学生离开教室。其目的主要是为了养成学生的领导和服从的能力。

班干部制度，在美国、澳大利亚、加拿大、新加坡等大多数国家都不存在。日本的班级里没有班长和其他班干部，任何孩子都无权要求别的孩子做什么。一些必要的协助班级运转的委员会是存在的，但也不是权力机构，而是以服务性为主。在美国，学校班级里有“班代表”，但与中国的“班干部”有本质区别。“班代表”是由全班同学民主选举出来的一个同学, 要代表全班把同学们对学校、教师、教学、生活等各个方面的意见反映给学校领导, 类似于班级发言人的角色, 而并无协助教师管理同学的行政权力, 因而在地位上和其他同学是平等的。

学生个个都是班干部，这的确是件奇闻。“全民班干部模式”究竟是官场机构冗杂引发的媚权之举还是为重视学生心理健康所提出的激励之术，一时间引发大家热议。

热议一 标杆何在？

    人人都是班干部，人人都有事做。不想当班干部的同学不是棒同学，如果人人都是班干部，没有了优劣，没有了好坏，没有了区别，那么班干部的标杆意义也就没有了。在人人都是班干部的前提下，如何评选“三好生”或是“五好生”，如何正确评价一个学生似乎变得更加困难。大家都是标杆，也就没有了标杆。所以，班干部名额应当有所限制，使班干部具有模范性、引领性，这样才能有效激励其他学生向班干部学习，出现人人追求进步的良好景象。

热议二 自信回归？

    人人都是班干部，人人都有事做。人人都“当官”、人人都“管人”让孩子们找到了自信，让孩子们有了归属感。“当官”值得骄傲？“管人”也值得称道？班干部可以人人当，淡化了同学们的竞争，可将来的社会竞争是残酷的，社会是不可能为所有人都准备权力岗位的。人人都是班干部的畸形环境，必然就会造就畸形的心理。在畸形环境下被培养出来的孩子们，将来走向社会还能不能找到自己以前的自信和归属感？

热议三 管理？OR服务？

    人人都是班干部，人人都有事做。是突出管人的管理，还是突出人人管事的服务？人人都是班干部，无疑是要营造一种“人人平等”氛围。班干部的职责到底是什么？按照前苏联的体制，班干部主要负责“照管上课和休息时班上的纪律，照管班上的公共秩序和清洁，保护班上的财物。每班的值日服从班长的领导，班长对他们的工作负责。”可见，班干部是一种权力，是一种管理。按照美国、日本等西方国家的模式，班干部“类似于班级发言人的角色, 而并无协助教师管理同学的行政权力, 因而在地位上和其他同学是平等的。”这是一种为同学服务的角色。“为人民服务”是我们的一贯宗旨，马克思说，“只有分工不同没有职位大小”，人人都是班干部，是管理？还是服务？

热议四 权力崇拜？OR权力制衡？

    人人都是班干部，人人都有事做。有媒体曾进行调查，在180名接受调查的一年级小学生中，想要当班干部的学生占到89.5%。而其中明确表示自己不想当班干部的还不足1%。为什么会这样？班干部是教师管理班级的手段，实行权力主义、行政命令的学生干部模式，老师不在时候，班干部甚至代表了老师的权威。在全社会对权力崇拜的大背景下，学校的班级里出现权力崇拜似乎并非不可理解。人人都是班干部或许恰恰是对权力的制衡。而权利制衡落实到每一个学生，就是都不敢恣意妄为，进而形成无形约束和相互配合。人人都是班干部则每个人都在监督下行使权利和履行义务。

热议五 激励？OR媚俗？

    人人都是班干部，人人都有事做。学校教育对于集体而言是不放弃、不抛弃每一个孩子；对于个体而言，是在课本知识之外，更要教会他们做人的道理。让每个学生都有一种管理事务，有利于增长学生的动手能力和才干，让学生人人得到锻练，让班级管理规范有序，或许这是一种不错的激励机制，应该辩证地看待，不能一味地否定。与之相对的是世俗对于权力的依附：从购票到马路上的特权车，从子女上学到“拼爹式”就业，从用公家的到吃公家的… … 权力无公德无法纪现象几成社会顽疾。置身此情此景，即便家长不积极“诱导”，学生也早就学会主动争取了，在班级当班干部，为将来拥有权力做准备。

    班干部作为学校中的一种“分工”和“职业”，并没有原罪。人人都是班干部，人人都有事做，这种教育理念毕竟刚刚起步，实践是检验真理的唯一标准，我们不忙否定这种教育方式，让实践来慢慢检验它，如果是正确的它将被发扬广大，如果是错误的它会被历史自然淘汰，让我们拭目以待吧。