偶看新闻阿帕替尼 吃降压药:当我们与白板相遇的时候
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 13:02:00
当我们与白板相遇的时候
一、与白板的初期对视
我是2003年开始接触到白板一词的，因为“空中课堂”时我区接受了一批进口的“复写白板”，我要琢磨它怎么用。上网查了一些相关的资料后，兴冲冲打开包装后接上电源，结果发现它只有板书保存的功能，没有我们想要的那种代替软屏幕和黑板的神奇。
虽然比较失望，但由于有这些信息，我在为西四北四条小学设计多媒体课改实验室时，还是把黑板拆了下来，我觉得找到电子交互白板的日子不会远了。果然，有一天首师大
2005年巨龙公司把一块新研制的IP_board电子交互白板运到了实验室，但包括研制人员在内，谁也搞不清它在教学中到底该怎样用。
我那几次评课的经验成了最有力的应用说明。为此公司申请了中央电教馆专项课题研究，并且希望我所在的西城现代教育技术中心拍摄一段使用方法指南的视频专题片，由于当时教师们都没见过白板，应用案例拍摄的难度就很大了，对于这个新技术平台，教师和技术人员一起只能是边学边摸索。
我们区有四个网络教学实验校，校领导高度关注网络环境下小学生全面发展的新问题，重视信息技术与学科教学的深度整合，一批青年教师热情敬业，他们接受了研究的任务后，利用空堂时间学习白板操作，观察、挖掘白板的功能，选取学科特点进行技术突破，围绕白板的作用点，我们完成了第一版的解说词，尽管我们从各方面都进行了投入，但此片仍列入：“遗憾的作品”之列。
作为教育技术教研员从认识到使用指导其实仍有一段距离，就是亲身使用感受。为此我和自己的女儿经常要讨论白板的功能，有时争得面红耳赤，我和她一起反复调整白板在美术课《团花剪纸》中作用时机和过程方法，并由此迁移到《赵州桥》、《英语数字》《艺术字---爸妈》等教学设计中。
实践中老师们共同的感受到：“交互电子白板”可以将黑板、屏幕、计算机、书写笔联为一体，把多媒体资源和课堂生成资源也囊入其中。新型的教学信息交互方式不仅突破了课堂教学中图象处理，文本转换，动态演示等多媒体操作的难点，而且克服了黑板板演的不足，把无法呈现的思维过程最大程度地展示并保存。使教师在计算机环境下回归并提升常态教学，还教学以自如，创课堂以和谐，帮助教师实现了教学的轻松和高效，为课堂教学平添了动感活力。
二、对白板工作推进的经验与策略
区级信息中心对新技术的推广策略，来自对信息化教育内涵的领悟，依赖于对教育理念和技术发展趋势的把握。但是离开对教学一线的了解和需求分析，多么强势的新技术也难启动学校接纳的门窗。这方面我们采用了不急不火的方法：让实效说话，用优秀个案触发群体效应。
设计初步尝试的活动，要真正的让教师在课堂中用起来，还有很多现实问题，首先是认识问题，要解决使用电子白板教学的理念，让教师亲身体验到白板功能对培养目标的有效性。其次是环境建设问题，要让教师能用而且要好用，这需要校级以上主管部门的统筹安排，需要计算机教师、网络教师的积极配合。三是教学设计问题，白板不是技术万能，教学深化的核心在于对学情切实的掌握和对教学科学设计的。
1、采用电教推广的老方法_---典型引路
我们先在一所学校选择几位学科教师，集中培训后分别指导，帮助不同学科选题做课，为了不影响教师的练习，有一段时间我们每天都在学校，坐守在白板前等待教师的到来。同时我们抓住学校视导工作、督导检查、教学竞赛等机会，加强基于白板的教法和学法的研究。先后我们参加了 “十一五”基于电子交互白板的混合式教学研究课题，在全国开题会上做课两节，在北京市基于白板的教学策略研究的开题会上做课两节，在西城区科研月和视导工作中做课十余节。我们区的161中学、156中学、四条小学、宏庙小学、奋斗小学和三里河三小的教师利用仅有的六块白板，对教师进行全员培训，力争做一节课就成功一节，亮丽一节。初期的每一节研究课，白板笔都浸透着教师们的汗水，在设计备课的压力之下，有的人甚至流下为难的泪水。但是这些勇为人先的教师们出于对职业的责任、对学生的关爱、对教改的追求，无悔地徜徉在白板与黑板之间。几乎所有的研究课都获得了好评，在全国、市、区级教学竞赛中获得一、二等奖。教师们在课堂中所展现的“新、奇、趣、美”，引发了众多教师对白板应用研究的渴望，促进了对教学理念的深入学习，创造出新的教学方法和教学经验。
2、多方面解决环境建设问题，这里包括硬件采购和白板课交流的两项工作。我们主动帮助学校申请中央电教馆的十一五课题，争取白板厂家的支持，采用协议的方式先用一块。通过研究课的形式，争取到各学科教研员的指导，扩大了宣传面。在优化教学的做课过程中教师们的行动与论述，引发各级领导对白板布置的思考。从区政府教育区长到教委主任、副主任、小教科长，从研修学院院长、副院长、教研室主任、从区、市科研所到中央教科所，各级行政部门和教研部门都分别出席过我们的研讨会，听课后对白板模式下的各科教学给予充分肯定，终于促成了教委关于在全区推广白板环境的决策。
这两年在校、区级评优课、在全市教师教育技术应用比赛，在教师基本功的赛事上我们都积极准备白板的教学环境，教师们也都就纷纷采用了基于白板的教学设计方案。有一次区级说课比赛没有白板，我和校长、主任和电教组长亲自运白板到现场，为教师提供使用条件。语文、数学、品德、科学、美术、英语、地理、历史等学科的课例取得了可喜的优质课的教学效果。在优质课的基础上，借助成功的喜悦，我们适时引导教学方法与学习方式变革的思考，教师们撰写出一批形式活泼的教育叙事和深谋远虑的教学论文。
为了让更多的领导和教师们交流白板上授课的经验，课题校都要参加白板课的交流，但视频拍摄的效果均不佳，不是看不清，就是白板上模糊一片，为了解决这个问题，我们不断发现收集拍摄中的问题，研究白板拍摄中的规律，在电教摄影经验的基础上，我注意到影响白板课拍摄质量的主要原因是环境设计与布光、课件主体与背景关系、教师站位与服装等因素。从实际解决方案的角度，我撰写了《白板课例拍摄技巧》和《白板课堂录像室的综合设计》，帮助学校解决拍摄环境建设的问题。
在相互学习交流中我区中小学教师逐渐形成一种对新技术手段的共识，越来越多的学校产生希望加入到基于白板教学使用研究的呼声，这种情况下，区教委果断地做出增加白板配置的决定，近两年多次进行白板设备招标，支持学校引进基于白板的教学研究，创造了大规模地应用白板授课的条件。
3、借势推进学科整合---深化教学设计
在三年多的实践中，我们体会到白板引入课堂后，信息技术与学科整合出现了“全新、互动、多维、高效”的趋势，同时发觉白板系统的智能化，对教师自身技术操作的要求是有所降低，但对课堂教学中的设计要求则是更高了。
教学设计是：“依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出安排的过程。”
从脑科学的研究出发，任何明显的标志、色彩、动态都比较容易引起学生的注意，白板的应用理论正是有助于强化这一作为，信息技术手段的高速度，大容量，强刺激如不能够为教学目标服务，则会令课堂教学杂乱无章，事与愿违。
教师在预设教学目标中的教学策略直接影响到整体的教学效果，如：对黑板板书与演示讲稿的艺术结合；白板的固化程序调用与课堂生成资料的随机反馈；白板上的人机交互和师生的互动功能；对白板中嵌入的多种功能的调用。甚至可以说没有全面综合的教学设计，任何先进的教学工具包括电子白板也是无法实现促进全体学生全面发展的作用。在白板使用前后教师更应该注意教学设计与准备。
小语课堂，每一个汉字的字形字意，笔顺、结构的识字教学，承载着人类文化最基本单元的教学， 在白板上老师随手一拖，引入识字所需的“背景图”。利用“拍摄”功能，把教学中需要的图象抓拍下来集中观察，从形而义， “回放”功能瞬间实现了笔顺和结构的描述。“资源导入”可以引伸出许多动人的故事（小语“苹果”）
数学课上，教师利用“平移”“旋转”“填色”轻松地解决了图形面积的计算，数形结合，揭示算理和规律。拖动等物品搭配将多变的思路讲练得热火朝天。（小数搭配的学问）
在美术课上，同学们尽情“欣赏”着民间艺术家的精彩作品， “映射”，分解对称的概念，“幕布”表现出剪纸展开后的效果图，由学生 “划批”强调的连线部分，突出技术操作中的难点。（团花剪纸）
英语教学中，学生利用“彩色笔”将听到的单词“连线”到实物，还可以“拖动”英文，词义填空，利用“克隆”功能把图片随意复制，“矢量拖放”到所需位置，检测到学生学习的效果，利用“撤消”功能，练习可多次使用。（英语为小动物家）
教师教学设计的过程是教育技术素养的体现，每一种新的技术在教学中都在一定阶段上为教学提供新的设计思路，教师们在白板设计中运用了批划核心分析点， 位移引发思考点， 聚集观察验证点， 呈现抛出探究点，强化训练记忆点，交互白板的技术支持教师施展更多的教学智慧，让学生从中享受学习的快乐。
三、推进中应该关注的问题---产教互联
目前的电子交互白板市场基本上都是以硬件系统为主，自身教学资源不足，而社会上的教学软件资源大多独立建构，形成一个个信息孤岛的现状。我们的教师必须在孤岛间学会游泳，才能在白板上获得支配这些教学资源的自由。
我们在白板的使用中利用电脑强大的兼容性，先后安装了“小知音”音乐键盘、“敏特英语易记”，“17xuexi.com”等教学与训练系统，配合白板的精彩板演，把软件资源更直观地呈现到学生面前。初步解决了白板无教学资源的问题，提升了课堂教学艺术的品质。
为了补充白板功能的不足，满足课堂教学的需求，还有些学校在前期尝试中为白板增配了反馈系统，遥控笔、手写板、配备了课件或资源库，目的都是为了减轻教师的负担，但多个系统的分别介入，无形中又增加了学校购置和培训教师的负担。
今后如果白板厂商与教学资源提供商能够有机结合，使教育产品在校互联，随着白板平台的入校，中学、小学各有学科匹配的常用互动型教学资源，这种资源不是建个资源库，而是一种新型的“云”设计形式下的链接，就不失为解决信息孤岛的一种有效途径。
正因为白板这项技术是一个集成性的演示平台，所以我们希望白板下一步的研究应用，也要有一个集成性的技术和资源的整体解决方案，形成一个依托白板的教学服务联盟。
下一步大面积推广应该注意几个问题：
1、解决白板系统在备课上的局限，由于教师需要经常上网查找并组合资料，白板的资料导入应该十分便捷，现在有的学校还没有更新前期的产品，一些教师反映回家备课时看不到白板系统，导致上课时操作生疏。
2、解决白板安装问题，现在白板需要笔和板的定位，定位不好就无法使用，所以建议学校最好考虑白板的稳定性而选择固定安装。固定安装要占用原来黑板的位置，造成黑板淘汰的浪费，从节能减排的长远意义着眼，学校在黑板改造时应考虑留有充分的余地。
3、解决白板光源照射问题 ，由于是教师是面对光源讲课，高亮度光源在直射教师的眼睛时，教师会感觉很不舒服，如果是专一学科，教师连续在白板前讲课，长期以此要考虑光照影响问题，最好有一副有色眼镜，同时使用者应该查寻科学依据做好教师和学生的视力保护。
4、解决白板操作复杂问题，白板使用按纽繁多，一方面说明功能强大，另一面表现出繁琐复杂，教师们常常会被弄得眼花瞭乱。上课时因使用“换笔”或使用“板擦”后而滞留一段时间，尤其是学生上台板演时比较紧张更容易在改写方面手忙脚乱，导致互动不能顺利进行，从学生能力出发这方面的设计应更简便一些。
鉴于以上情况，白板在教学中的优势明显，但使用时必须从多方面综合考虑，不要一蹴即就，一次到位，也不能捕风捉影，观望等待。产品提供商要不断更新设计，完善后续服务，校方则要本着信息时代“早用为先”，“够用就好”的消费理念，为不断涌现的新技术留有发展的空间。
总之白板的出现，令教师教法便捷，学法轻松，教得精要，学得广阔，教出创新、学出创感。所以它仅仅是对黑板的革命，可以说越是深入研究，越是发觉它的应用对教学理念和方法的改革起到助推的作用，在未来的教育中电子交互白板与优质资源牵手，能够实现出更加理想的教育蓝图。