偶看新闻新入职英文自我介绍:素质教育势在必行
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/06 16:37:57
素质教育势在必行
——郧西县人民政府副县长周文生同志在2007年高考总结表彰会上的讲话
（根据录音整理2007年11月15日）
近年来，我们连年召开高考总结表彰会及座谈会，这充分体现了县委、县政府对教育工作的高度重视和关心，体现了坚持教育优先发展的战略地位不动摇。从近期全市高考总结会上获悉，我县今年的高考成绩综合评比再次跃居全市榜首。为此，市教育局专门给县委、县政府发来了喜报，可以说，我县四所高中再次以优异的成绩向长期以来重视、关心、支持教育工作的县四大家领导和全县人民交上了一份满意的答卷，向庆祝郧西解放60周年献上了一份厚礼！今天，我们在这里对今年高考工作中的先进单位和个人予以表彰，这不仅是对大家工作的肯定和赞许，更是对全县教育工作的又一次鞭策和鼓舞。在此，希望受到表彰的单位和同志要珍惜荣誉，谦虚谨慎，戒骄戒躁，奋力拼搏，在今后的工作中再加措施，再鼓干劲，力争取得更加辉煌的业绩！
成绩有目共睹，但成绩只代表过去，我们还必须清醒地看到，我县教育发展总体水平依然不高，还不能完全适应经济社会发展的需要。近几年我县高考成绩虽然年年都位居全市前列，但在众多考生中却没有上清华、北大等名牌大学的学生，这就说明了我们高中阶段教育的发展还存在问题。蔡元培老先生在《自写年谱》中写道：小学没办好，怎能有好中学？中学没有办好，怎能有好大学？前一段时间，我去城北中学调研，专门和我们初一年级的老师在一起座谈，老师们普遍反映学生的基础都不是很好，这说明了什么问题，说明了我们的九年义务教育在为学生打基础上也出了问题，再放大了看，我们的整个教育体系在育人上都存在问题。我在元月份的全县教育工作会上，讲到我们的教育要坚持“幼教求乐，小学搞活，初中抓实，高中做强，职教创新”的办学思路，也就是说我们的教育虽然是分阶段实施，但每个阶段都是相互联系紧密的一个系统，某一个环节出了问题，特别是低年级出了问题，将直接影响到整个教育质量和教学水平。回过头，再来看看我们的高中教育，虽然这些年通过大家的努力，我们取得了一定的成绩，但离做大做强高中教育品牌还有一定的差距，我们的高中教育还在应试教育中徘徊，还在低水准上徘徊。虽然一考定终身有其局限性，人们还没有找到一种比考试更公平、更便捷的人才选拔方式，但我们不能唯考是纲，我们要在不否定追求升学率的提前下，更要积极的倡导素质教育。我曾多次在教育会上谈到素质教育，我们不光要在义务教育阶段推行素质教育，也要在高中阶段推行素质教育，素质教育与应试教育其实并不矛盾，而且更能提高升学率，更能促进教育的全面、均衡发展。
刚刚闭幕的十七大，为我国教育未来的发展谋划了新蓝图，胡锦涛总书记的报告在加快推进以改善民生为重点的社会建设中把“优先发展教育，建设人力资源强国”放在首位，明确提出要实施素质教育，优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，这为新世纪、新阶段我国教育发展指明了方向。发展高中教育是巩固提高九年义务教育成果，提高国民素质的必然要求。我们要不断适应新形势、新任务的需要，进一步加快高中阶段教育步伐，在有效扩大办学规模的基础上，不断提高教育教学质量，做响高中教育品牌，要把县一中率先办成省级示范学校，乃至全国知名学校，不断提升县一中在全县高中教育中的龙头带动作用，进一步提高县二中、三中、四中的办学质量，力争全县高中阶段的教育教学质量再上一个新水平。
要实现上述目标，必须在素质教育上下功夫、做文章。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的，以注重受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。教育部长周济在十七大期间接受新闻媒体专访时，特别强调我们的素质教育要进入一个“国家推进、重点突破、全面展开”的新阶段，由此可以推断，素质教育将会是我国教育今后在很长一个时期的大形势、大趋势。谁不抓素质教育，谁就会落后，教育也会没有出路。下面根据我个人的看法谈谈当前素质教育与应试教育的十点区别，与同志们共勉。
1、从指导思想上看：素质教育是为了全面提高学生的素质，它反映了现代的先进的教育思想；而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。2、从教育目的上看：应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。3、从教育对象上看：应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”；素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。4、从教育内容上看：应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸型教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。5、从课程结构上看：应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”；而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待。6、从学生课业负担上看：应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重；而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。7、从师生关系上看：应试教育迫使教师“选择适合教学的学生”，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系；素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交流。要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得到应有发展的教学艺术。8、从教育方法上看：应试教育实行是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。9、从教学途径上看：应试教育把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际；而素质教育为了培养学生适应社会、适应生活的新型素质，要求实现教育的社会化，建构学校与社会的“双向参与”机制，使得教学途径增多，教育视野广阔，有利于从狭隘的完全同升学“指挥棒”对口的自我封闭中解脱出来，实行开放式的现代教育。10、从评价标准上看：应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板的，“一刀切”教育；素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育。
从以上十点基本可以着出，应试教育只注重应试的功利，不关心人的全面发展；不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生。“应试教育”在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大学生的素质提高和健康成长影响极大，必须通过切实的努力动摇它、瓦解它、改造它。只有正确的对待好素质教育与应试教育两者之间的关系，才能培养出更好、更多的人才，才能使更多的学生就读名校，才能做大做强我县的高中教育。全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，我们要切实增强紧迫感和责任感，把实施素质教育作为我县当前教育工作的主题，贯穿于教育教学过程，全面规划，整体推进，抓住关键环节，实现重点突破。
第一，要树立正确的教育目标观。基础教育多年来都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。只要统考分数和升学率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一声都是经验”。这种以应试为主导的教育目标必须改变，而应培养以有全面发展的人为出发点和落脚点，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分张扬个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展。
第二，要树立正确的人才观。一提到“人才”，人们马上想到专家、教授、工程师、学者等等。这些“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。我们一定要转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观，确立多渠道成长、多规格育才的人才观。要认识到社会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的能工巧匠；不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军，现代社会的发展和市场经济体制的建立，社会对人才的要求在不断变化，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。古今中外的无数事例反复证明：具有高学历的人不一定都能成才，没有高学历的人只要具有良好的综合素质，也完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。
第三，要树立正确的质量观。就是要树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。我们常讲“全面提高教育质量”，就是要使学生在各个方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高。
第四，要树立正确的教学观。要彻底抛弃单纯重视“尖子”学生，忽视一般学生；重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发、重死记轻思考、重传授轻自学、重接受轻创造、重课堂轻课外，以书本、课堂、教师为中心的传统教学观；树立面向全体学生与因材施教相统一、教书与育人相统一、传授知识与发展智能相统一、理论与实践相统一、教师的主导作用与学生的主体地位相统一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。可以说，以上四个带有根本性质的观念转变了、更新了，就为从应试教育到素质教育的转轨奠定了坚实的思想基础。
最后，祝愿2008年高考再创新业绩，为做大做强我县高中教育品牌，振兴郧西经济做出更大贡献！
谢谢大家！
——郧西县人民政府副县长周文生同志在2007年高考总结表彰会上的讲话
（根据录音整理2007年11月15日）
近年来，我们连年召开高考总结表彰会及座谈会，这充分体现了县委、县政府对教育工作的高度重视和关心，体现了坚持教育优先发展的战略地位不动摇。从近期全市高考总结会上获悉，我县今年的高考成绩综合评比再次跃居全市榜首。为此，市教育局专门给县委、县政府发来了喜报，可以说，我县四所高中再次以优异的成绩向长期以来重视、关心、支持教育工作的县四大家领导和全县人民交上了一份满意的答卷，向庆祝郧西解放60周年献上了一份厚礼！今天，我们在这里对今年高考工作中的先进单位和个人予以表彰，这不仅是对大家工作的肯定和赞许，更是对全县教育工作的又一次鞭策和鼓舞。在此，希望受到表彰的单位和同志要珍惜荣誉，谦虚谨慎，戒骄戒躁，奋力拼搏，在今后的工作中再加措施，再鼓干劲，力争取得更加辉煌的业绩！
成绩有目共睹，但成绩只代表过去，我们还必须清醒地看到，我县教育发展总体水平依然不高，还不能完全适应经济社会发展的需要。近几年我县高考成绩虽然年年都位居全市前列，但在众多考生中却没有上清华、北大等名牌大学的学生，这就说明了我们高中阶段教育的发展还存在问题。蔡元培老先生在《自写年谱》中写道：小学没办好，怎能有好中学？中学没有办好，怎能有好大学？前一段时间，我去城北中学调研，专门和我们初一年级的老师在一起座谈，老师们普遍反映学生的基础都不是很好，这说明了什么问题，说明了我们的九年义务教育在为学生打基础上也出了问题，再放大了看，我们的整个教育体系在育人上都存在问题。我在元月份的全县教育工作会上，讲到我们的教育要坚持“幼教求乐，小学搞活，初中抓实，高中做强，职教创新”的办学思路，也就是说我们的教育虽然是分阶段实施，但每个阶段都是相互联系紧密的一个系统，某一个环节出了问题，特别是低年级出了问题，将直接影响到整个教育质量和教学水平。回过头，再来看看我们的高中教育，虽然这些年通过大家的努力，我们取得了一定的成绩，但离做大做强高中教育品牌还有一定的差距，我们的高中教育还在应试教育中徘徊，还在低水准上徘徊。虽然一考定终身有其局限性，人们还没有找到一种比考试更公平、更便捷的人才选拔方式，但我们不能唯考是纲，我们要在不否定追求升学率的提前下，更要积极的倡导素质教育。我曾多次在教育会上谈到素质教育，我们不光要在义务教育阶段推行素质教育，也要在高中阶段推行素质教育，素质教育与应试教育其实并不矛盾，而且更能提高升学率，更能促进教育的全面、均衡发展。
刚刚闭幕的十七大，为我国教育未来的发展谋划了新蓝图，胡锦涛总书记的报告在加快推进以改善民生为重点的社会建设中把“优先发展教育，建设人力资源强国”放在首位，明确提出要实施素质教育，优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，这为新世纪、新阶段我国教育发展指明了方向。发展高中教育是巩固提高九年义务教育成果，提高国民素质的必然要求。我们要不断适应新形势、新任务的需要，进一步加快高中阶段教育步伐，在有效扩大办学规模的基础上，不断提高教育教学质量，做响高中教育品牌，要把县一中率先办成省级示范学校，乃至全国知名学校，不断提升县一中在全县高中教育中的龙头带动作用，进一步提高县二中、三中、四中的办学质量，力争全县高中阶段的教育教学质量再上一个新水平。
要实现上述目标，必须在素质教育上下功夫、做文章。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的，以注重受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。教育部长周济在十七大期间接受新闻媒体专访时，特别强调我们的素质教育要进入一个“国家推进、重点突破、全面展开”的新阶段，由此可以推断，素质教育将会是我国教育今后在很长一个时期的大形势、大趋势。谁不抓素质教育，谁就会落后，教育也会没有出路。下面根据我个人的看法谈谈当前素质教育与应试教育的十点区别，与同志们共勉。
1、从指导思想上看：素质教育是为了全面提高学生的素质，它反映了现代的先进的教育思想；而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。2、从教育目的上看：应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。3、从教育对象上看：应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”；素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。4、从教育内容上看：应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸型教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。5、从课程结构上看：应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”；而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待。6、从学生课业负担上看：应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重；而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。7、从师生关系上看：应试教育迫使教师“选择适合教学的学生”，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系；素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交流。要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得到应有发展的教学艺术。8、从教育方法上看：应试教育实行是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。9、从教学途径上看：应试教育把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际；而素质教育为了培养学生适应社会、适应生活的新型素质，要求实现教育的社会化，建构学校与社会的“双向参与”机制，使得教学途径增多，教育视野广阔，有利于从狭隘的完全同升学“指挥棒”对口的自我封闭中解脱出来，实行开放式的现代教育。10、从评价标准上看：应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板的，“一刀切”教育；素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育。
从以上十点基本可以着出，应试教育只注重应试的功利，不关心人的全面发展；不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生。“应试教育”在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大学生的素质提高和健康成长影响极大，必须通过切实的努力动摇它、瓦解它、改造它。只有正确的对待好素质教育与应试教育两者之间的关系，才能培养出更好、更多的人才，才能使更多的学生就读名校，才能做大做强我县的高中教育。全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，我们要切实增强紧迫感和责任感，把实施素质教育作为我县当前教育工作的主题，贯穿于教育教学过程，全面规划，整体推进，抓住关键环节，实现重点突破。
第一，要树立正确的教育目标观。基础教育多年来都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。只要统考分数和升学率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一声都是经验”。这种以应试为主导的教育目标必须改变，而应培养以有全面发展的人为出发点和落脚点，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分张扬个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展。
第二，要树立正确的人才观。一提到“人才”，人们马上想到专家、教授、工程师、学者等等。这些“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。我们一定要转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观，确立多渠道成长、多规格育才的人才观。要认识到社会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的能工巧匠；不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军，现代社会的发展和市场经济体制的建立，社会对人才的要求在不断变化，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。古今中外的无数事例反复证明：具有高学历的人不一定都能成才，没有高学历的人只要具有良好的综合素质，也完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。
第三，要树立正确的质量观。就是要树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。我们常讲“全面提高教育质量”，就是要使学生在各个方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高。
第四，要树立正确的教学观。要彻底抛弃单纯重视“尖子”学生，忽视一般学生；重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发、重死记轻思考、重传授轻自学、重接受轻创造、重课堂轻课外，以书本、课堂、教师为中心的传统教学观；树立面向全体学生与因材施教相统一、教书与育人相统一、传授知识与发展智能相统一、理论与实践相统一、教师的主导作用与学生的主体地位相统一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。可以说，以上四个带有根本性质的观念转变了、更新了，就为从应试教育到素质教育的转轨奠定了坚实的思想基础。
最后，祝愿2008年高考再创新业绩，为做大做强我县高中教育品牌，振兴郧西经济做出更大贡献！
谢谢大家！