体内湿气重的饮食禁忌:[原创]数学作业设计有效性的实践与探索研究[凤凰数学论坛]

今天正好在k12网上也看到同样的话题，转录过来(没有去细整理)

是每个老师都得面对的问题，我的作业处理，惭愧，几乎谈不上什么处理，基本流程：
每节课留作业－－－》下午放学之前要求课代表把作业收齐－－－》批阅－－－－》发作业，如果作业中的有共性问题就找个时间集中讲解一下。
关于留什么样的作业，一个来源是课本的习题，另一个是自己补充的。
很想听听大家的处理方法

首先，认识上，作业并非应付学校检查，而是促进学生的发展。
其次，在内容上选取上，教师先仔细加以思考，结合学生的实际情况选择。可以是课本上，也可以是教师设计的，也可以是学生一节课的感悟，或者是给教师的建议，或者是总结类等，总之没有硬性规定的形式。
再次，分层次布置作业，一般情况下，分成A,B两个层次，数量上、难度上均作不同要求。
最后，批改方面，我是全批全改，主要是有时间。
对了，我的作业是“数学日记”的形式开展的，数学日记形式灵活，内涵丰富，体现了学生学习的主体性。

要补充说明两点：1.一定要充分讲评作业！
2.一定要重视作业中所反映的问题！

由于处理数学作业是我们最费劲却又收效甚微的工作，但学校要定期检查，故也不想犯规。我一般更注重课堂练习的质量，及时发现问题，予以纠正。几乎节节课后收回学校并不检查的练习本，以了解情况。
另，大家可否建议校领导少做一些检查作业之类的表面工作，倡导教师们八仙过海，各显神通，把功夫下到刀刃上，以学生掌握知识和技能为宗旨。

深得个中三味，我也是从中尝到了甜头的。
　　我现在教七年级，已经开学4个星期了，做了两次作业。我自己觉得七年级的孩子课堂上就可以把要上交作业处理完了。家庭作业让它们自由折腾。我不知道这样会不会是不负责任，但我想把多出来的时间让他们去活动，去休息，去唱歌，去参加学校的活动，去快乐的发展自己，快乐的生活，去发现生活中的美。。。。
　　随着年级的升高，我想也会增强作业布置的。
　　自已的作法与想法。

糊涂这学期特忙，高三与高二各一个班，作业批改成了头等大事。于是被迫出了新政策：高二的那个班，每天限量做作业。
　　具体方法是：
　　１、每天先写数学课日志，哪怕只有一句：“今天，我学会了……，很开心。”然后举例说明自己真的会用了。
　　２、作业本上，做且只做三题（可以是课后的习题，也可以是课堂上的练习笔记，甚至是书上的例题），并保证2/3以上的正确率。目的只有一个，交上来后，可以让老师很快地打勾！
　　３、还有一本“同步作业本”，每天有８、９题的量，只许学生选５题做，做对３题以上就算过关，多做不批！
　　４、想多做的，可以自己做了找别人对答案。

　　目前看起来，效果不错，至少，学生都很喜欢这种形式。连原先对数学一窍不通的学生，也有了做对作业的机会，很开心的。

习、作业当堂处理，具体操作方法： 当堂巡回批改。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到做错的题目及时指出错误，让他们立即订正。这样，教师既能及时掌握反馈信息，又能减少课后批改作业的时间；学生既能及时知晓对错，又能提高学生学习的积极性。
由于学生做题时的速度有快有慢，利用时间差教师尽可能地完成一半以上的面批作业，其余的作业课后交起来亲自批改，虽说很累，但这样做一方面能了解学生学习的情况，便于及时采取必要的补救措施，另一方面对学生也有很好的激励作用。
但作业量要控制在4至6个小题,多了就无法做到及时批改了!

这种作法可能比较适合小学或初中，高中课堂时间相对紧张，尤其是目前的高中新课程改革。

提个建议：
老师能否每天抽出时间细看一个学生近期的作业，发现问题，针对问题，给出比较长的批语

首先，学生应该有选择性及代表性
其次，可以多抽几个层次的学生作业
再次，也不一定全部是发现问题，也可以发现优点及进步

另外，我觉得要搞的话可以作为一个研究课题，教师介入学生的学习生活，给予学业上或其它方面的指导，并根据反馈不断调整自己的策略。一方面，可以帮助学生，另一方面，特别有助于自己专业能力的提升。

这些是错题的资源,教师比较容易控制得到,应当珍惜.找出共性.

书上练习必须做，
练习册上的习题有选择的做，重点在于讲解，
最最重要的我认为是每个老师都应该有一套自己的卷子，由自己来出题，可以找以往的高考题目，也可以是什么参考书上的内容，不一定很难，但要有剃度。让学生掌握。

久而久之，就能使自己对知识有章可循，提高了自己，又使学生有粗有精！

关于作业我是这样做的：
我带的高一有９５个学生，显然改作业是我的最愁的，不过我还有两个高三，所以我在备课的过程中也准备好作业，根据本节课高考出现的知识点，针对练习；
在批改方面，我指导学生互改，在学生批改之前，在讲一下作业训练的知识点，知识点中容易出错的地方，注意的问题；
最后，我在收上来改，对出现的共性讲解，在记录在作业教案上，作为第一手资料，再指导学生对这个知识点进行总结；还要对学生的作业给出相应的批语；
我会在一个知识点过后的一周之后吧，再出一些习题巩固．

作业的处理我自己分以下几步完成:
布置前：熟悉教情,熟悉学情。
布置时：尽量合理、适量、简单。面向全体，针对个别。
布置后：全批全改。普遍问题，集中处理；个别问题，单独订正。
再一个是处理问题办法：盯住问题，处理到底。

改作业,我认为有以下好处:
（一）、督促学生写作业。
（二）、教师发现问题。
（三）、对学生的作业作出评价。
所以，作业是要改的。但对于高年级的数学作业改起来太费劲。我想分批改也是一种好办法。

我给学生的作业有两类：一类是硬性的，就是每于要批改的；另一类是软性的，就要是个人小结，错题收集等内容每个月收一次上来后，选出10本优秀的进行传阅。
硬性作业每天有一个小组是面批的（一个小组有6个人）其它只画对勾而已

2007寒假八年级数学作业
1、动手编错题集：每人每天4道题，2道代数2道几何，做在一张16开纸上，至少20页。要求：从初二上学期单元考试卷，《**练习册》等做过的习题中选。抄题，写过程，写答案。并注明出处。
2、查找知识漏洞：仔细排查初中已学过数学知识，从中寻找自己不会的问题。然后以习题的形式整理到16开白纸上。4－8题即可。要求：问题，习题一定是自己认为的重点，典型的。注明出处。
3、数学知识拓展：运用书报，网络等工具收集一篇数学故事，趣闻等小文章。要求：手写，打印都行，1000字以内。注明作者，出处，是否做了删减等。
注：以上所有作业，上交是必须注明考号，姓名，班级。

我认为,数学作业的处理非常重要.我想数学作业处理的基本流程应该是:课堂上处理及时处理练习题;课后针对性的布置作业(如教学的重点、难点、疑点等)，教师批改作业必须认真，发现共同错误，同时，对“非典型错误”予以及时纠正，并认真想想产生错误的根源，在此基础上，对作业作出评析，指出易错点、提出避免的方式等等，并对个别问题作出变式训练等。并准备下一次的作业。
以上，是一点不成熟的看法，仅为抛砖引玉之用。请各位同行批评、指正

现在我们的作业 都是采用每天打印式的，好处是减少了学生抄写的量，可以把精力放在解题上面，另外针对性较强，作业的容量可以比正常大一点。有不少是带有星号的，具有一定的挑战性。因为我们是高中，所以没有那么多的时间用来面批、小组互批什么的，学生都比较忙，我们老师只能吃点苦了，应该说学生训练的量还是能够保证的，见的题型也比较广。只是老师比较累一点。

教数学改作业是疲惫的一件事．数学由于它的特殊性，基本上天天有作业，但我们作老师的又不能不改，不改觉得对不起交作业的学生．但改来改去还是抄的作业多（普通高中），所以有时候觉得是在作秀，学生作老师也作．我感到作业的危机已经到来．尽快改变作业的道路，是应怎么走？我觉得学校能自己编写一本校本水平资料是最好的，所编的经过学情分析得出的作业．最合适学生和老师的需求．

我所在学校是一所初中,每一个年级有14个班,每一个年级都有一、二个数学教得棒的老师，平均成绩比别的班高15分以上（满分100）。

本学期我有幸和一位这样的棒老师同处一个办公室，目睹了他们的特点及风格。他对作业的处理有一套：面批订正的学生。我真的不堪其苦，每次下课，办公室挤满了学生，但是他是学校有威望的老师，我又不好说他的工作方式影响了我，只好退避三舍。
期中考试，好家伙他们比年级平均分高12分。于是我也想学他，于是下课后，我的办公室学生人数翻一翻，嘿嘿，你影响我，我也影响你，看你烦不烦，看你说不说。结果我受不了了，我的体力根不上，学生一围我的头就昏，而且效率低，我的学生糊、抄，他的学生却根本不存在这些问题。
期末考试，他们的势头强劲依然，我还在昏之中。