深圳消费水平怎么样:享受背诵，为背诵添“彩”！

享受背诵，为背诵添“彩”！

                                宜兴市官林实验小学     姚丽黎

    抿一口咖啡，享受它的香甜；

听一曲新歌，享受它的轻快；

看一部电影，享受它的精彩；

……

这就是生活，这就是享受！

如果有一天，学生把学语文当作一种享受，这就是一名虔诚的语文教师的享受了！为此，我会不断努力，不离不弃！

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”然而提及语文实践的“重头戏”——背诵，却常常令我们的学生想说爱你不容易！毕竟无意义的机械识记带来的只有枯燥、乏味和厌烦。而著名教育家叶圣陶在谈到“吟诵”时却说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”那究竟怎样做才能让学生把背诵当作是一种快乐的享受呢？我认为首当其冲的就是要培养学生的背诵兴趣，激发他们的背诵情感，为背诵添“彩”。下面，我想就自己的实践说说自己的理解。

    一、读书也追星——以名人导情，抛砖引玉

    兴趣，这个简简单单的非智力因素在整个背诵过程中却占有着举足轻重的地位。因此，只有当学生有了浓厚的兴趣后，才能形成良好的背诵动机，积淀好学好母语的情感。平时，我经常向学生介绍一些名人练习背诵的故事。如：托尔斯泰虽然年逾花甲，仍不忘每天强迫自己记忆单词，坚持不懈的努力造就了他非凡的记忆力，也造就了一代文学巨匠。毛泽东虽为一国领袖，日理万机，然床即书橱，信手携来，朗朗诵读，既为严肃的政治家，又是富有诗情的文豪。他们的伟大无不告诉着学生：原来记忆也需要锻炼！有了名人的榜样力量，学生的背诵欲望也渐渐强烈了起来：“我的记忆也需要锻炼！”

    二、画意添诗情——以插图为背景，根植想象

    苏教版语文教材中每课都有与之相对应的插图，有的就是生动地再现了文字所描绘的情景。利用好插图资源，引导学生图文比较，根植想象，更易于背诵。如：《三亚落日》这篇课文用诗一般的语言描绘了三亚落日的神奇景色，尤其是日落时太阳的顽皮、活泼更留给人无穷的回味。在指导学生背诵第三自然段时，我就借用了课文插图，先让学生观察海天一色的美景，再让他们边看图边听配乐朗读，用小手指点观察到的景物，在“找与看”和“看与找”的活动中回归图文的合二为一。在有了图文的表象后，我再次让学生在配乐朗读声中闭眼想象日落时极富动态的美景。沉醉在这诗意般的插图中，学生的记忆链一下子增长了许多，背诵也显得轻松自在多了，也就成了一种享受。

    三、音乐成嘉宾——与音乐对话，擦出共鸣

    听，是个体获取信息，吸纳知识的主要渠道；是个体了解他人思想、情感的重要途径。教学中，我们就可以借助音乐搭建通向课文的桥梁，走入人物丰富的内心世界，加深对文本的理解，达到深层次记忆的目的。

《二泉映月》的第四、五自然段用饱含深情的语言叙述了阿炳在茫茫月夜下无限深邃的感情。仅凭一个“读”字，很难体会到阿炳内心的升腾跌宕。但一曲《二泉映月》却用那哀怨、忧伤、激昂的音符将阿炳一生的悲，一生的恨，一生的爱融入了深情的旋律中。听完《二泉映月》后，许多学生也不禁为人物的命运黯然神伤。此刻，和着音乐的朗读，也仿佛不再需要老师的指导，他们时而为阿炳的悲而低叹，时而为他的恨而不平，时而为他的爱而神往。就是在这极富表现力的音乐感召下，学生的情感喷薄而发。背诵在这里也显得那么自然，水到渠成。这就是音乐的力量！

四、生活多姿彩——以生活促体验，激发情感

成语，言简意赅，传承了我们中华民族几千年来的文化精髓。单个理解固然容易，多个背诵就枯燥乏味了。但如果适当为学生创设些情境，就会给他们记忆的天空打开一扇明亮的窗户。

苏教版第十册“练习三”的成语都是描写人物神态的，对学生习作很有帮助。但一下子记忆十二个成语难度很大。师生互动找出规律后，我准备先让学生记下六个含“笑”的成语，再写出它们相应的反义词。看着一个个带“笑”的成语，我的眼前也仿佛掠过了一张张神态各异的“笑”脸。在哪里见过？学生告诉我：“二月三十官林赶集，家里请客人吃饭时。”“上次班队课上，戴鹏和谢炳琰表演小品时。”……丰富的生活体验为学生的思维敞开了大门。就有学生一口气写下了这六个成语：“今天是二月三十，许多客人来到了我家。奶奶也一大早从乡下赶来了，眉开眼笑地做起了饭。吃饭时，爸爸给大家讲了一个笑话，惹得大家哄堂大笑，在一旁上菜的妈妈也禁不住嫣然一笑，我更是捧腹大笑。可这时，调皮的弟弟也居然学起了电视里的汉奸——胁肩谄笑，逗得刚哭闹着要去上街的小表妹也破涕为笑。”短短几十个字，不仅让学生再次感受了浓浓的亲情，更让他们在快乐的体验中加深了对这些成语的理解和运用。语文追求的不就是这种境界吗？这样的记忆难道不快乐吗？

五、写作亦随意——先练笔后诵读，享受美文

语文教材文质兼美，富有深厚的文化内涵，是学生积累、仿写的首选。

《广玉兰》这篇散文的第三自然段中，作者用优美的文笔记录下了广玉兰花开的各种形态：有待放的，有刚刚绽放的，有盛开的，还有凋谢的。这么多的形态描写，让学生一下子背诵，的确有些难度。如果能让学生在广玉兰树下走一走，读一读，亲自感受一下，那该多好啊！可广玉兰还未到花期。而此刻，校园里的桃花、樱花、紫荆花正争相怒放。来到这些树下，应该有异曲同工之处吧！我的设想刚与学生见面，他们就迫不及待地拿着书本，飞快地来到树下开始了自己的观察活动。活泼的身影在跳跃，思维的火花在闪动。花前阳光下，一片热闹的景象。回到教室，学生一口气记录下了如白雪般纯洁的樱花，烈火般燃烧的紫荆花，粉里透红的桃花各自花开的形态。细致的观察，细腻的仿写让学生在自身的体验活动中恍如置身于数世同堂、生生不息的玉兰花下，陶醉于淡淡的芳香中。此时的背诵在花香四溢中自然生成！

原来，背诵可以这么简单，这么随意！

简单是种享受，随意堪称享受！拥有了它们，你就拥有了享受！

上苍赋予了我们享受的权利：生活可以享受，音乐可以享受，美景可以享受……而作为一切美好事物的抽象代言人——文字，当然也可以享受！只要你善于为它们添“彩”，就能享受到这世间最动听的声音——琅琅诵书声！