一、问题缘起

目前，我国要面对的现实是人口多，就业压力大，职业教育没有得到充分发展，社会实际需求人才与社会追求高等教育人才观念的矛盾日趋突出，以至于千军万马过高考独木桥现状没有得到根本性改变，家长不仅希望孩子要上大学，还要上名牌大学，学生也希望通过考研究生，甚至博士生来取得就业方面的优势。在这种社会背景下，高考竞争关口前移到中考，以至于到小学的择校、择班，过分追求升学不仅给教育带来了许多难题，也让许多孩子失去快乐的童年。学校在办学过程中，既要屈从于家长“望子成龙”、“望女成凤”的期盼，又要屈从于社会中高考成绩评价，应试教育难以割舍，素质教育难以实施，课改只能在优先应试前提下进行。造成一部分中学生在中高考中成为赢家，继续走升学就业之路，另一些正值花季年龄的青少年出现逃学、打架、斗殴、吸烟喝酒、上网、早恋等现象。

二、问题分析

1、家庭教育的迷失

     家庭教育是学生教育的重要组成部分。父母的人格素养、言谈举止、待人接物的方式等，直接影响着孩子的成长，引导和影响着他们的思想意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公德的形成。

      1、溺爱。目前，独生子女的家庭占绝大多数，为了让子女成“才”，家长对子女倾注了更多的关注，在学业上寄予了过度期望。表现在物质、金钱上尽一切可能满足孩子的要求，给孩子买mp3、游戏机、计算机，吃海鲜、买名牌。在情感方面上，有时不讲原则，对孩子百依百顺，使孩子养成了以自我为中心、自私和任性的性格，忽略了对孩子品德和良好行为习惯的培养，孩子缺乏独立性，没有正确的人生观，一切依赖于家长。家长在甘心付出的同时，又对孩子抱有极大的期望，尤其在学习方面高标准、严要求，为了在中考激烈竞争中占优势，安排孩子参加各种补习和特长班，重负使孩子产生逆反心理，失去对长辈的尊重与情感，致使孩子干脆封闭自己不与家人沟通，严重的离家出走。

  2、漠视。在孩子的成长过程中，由于家长忙于工作、事业而忽视子女的教育问题，疏于对孩子思想上的引导、心灵上的沟通。主要表现在：单亲家庭的比例增多，有的班级不完善家庭学生达到三分之一，父母离异后，孩子成了负担，甚至是多余的，常常有的孩子抱怨“爸爸一个家，妈妈一个家，我的家在哪里？”个别家长为了自己的幸福生活，把孩子长期送到“小饭桌”，一周接见孩子一次就是很大恩赐，还有的单亲家庭，父亲或母亲把家庭所有希望都寄托孩子身上，对孩子要求极高，造成爱和家庭教育的扭曲。家长对孩子失去信心，初中生是生理和心理发生巨大变化时期，也是情感丰富的时期，为了证实自己长大了，经常出现与家长和教师的对立和逆反，在父母的训斥下，心灵极易受到伤害，自尊心极易受挫，部分学生由于自理、自立能力不强，迷恋网吧和游戏，甚至走向犯罪。孩子的屡教不改，让家长对孩子失去信心，以至于最后对孩子的听之任之。

     3、观念。《义务教育法》对学校和教师规定诸多，对家长要求确是轻描淡写，造成很多家长不负应尽责任，却不受法律和道德谴责，甚至有的家长认为孩子教育问题就是学校责任，跟家长无关。《未成年人保护法》的颁布使学生和家长维权意识不断增强，在教师教育学生过程中，一方面要强化管理，另一方面则是家长的不配合、不理解，家长动辄上告、找记者曝光的情况时有发生，面对社会的舆论谴责，教师无所适从。在目前，未成年人违法犯罪比例不断增加，有的学生违法，造成恶劣案件，因不够法定年龄，公安部门只能处于罚款，学校又没有处罚权，这些违法学生染上恶习后，对其他学生造成极坏影响，这是当前初中生教育所要面对的新的难题。

2、学校教育的错位

 学校因素：在很多地区，社会对一所学校的评价仅仅局限在中考成绩上，中考成绩好，学校的生源就好，社会的评价就高，学校的效益就好，反映出当前教育的“浮躁”。学校为了迎合社会、家长的需求，只能是强化文化教育，弱化德育、美育以及情感教育，学生的人生观、价值观都没有得到很好确立，学生不知道学习的目的，学习有何作用，仅知道盲目学习，以至于我们的学校培养出了一批“高分低能”的学生，这种评价方式也制约了学校的可持续发展。因此，学校如何克服应试教育的影响，全面落实素质教育是当前学校面临的主要任务。

教师因素：在“一分决胜负，一考定终身”的强大压力下，老师们的眼睛主要盯在孩子的学习成绩上，一切教育活动都是围绕着考试而进行的。教师对待学习成绩好的学生态度和蔼，严加管理，而对待学习成绩差的学生则是很冷淡，不闻不问。对学生的脆弱的心理造成了极大的伤害，学生由讨厌老师渐渐发展到讨厌这门学科，最后发展到讨厌学习。还有的老师不能用发展的眼光对学生进行综合评价，致使这部分学生越学越吃力，渐渐失去信心，丧失了学习兴趣，再加上老师的态度，导致逃学、厌学、上网成瘾，在网络虚拟世界中需求一丝心灵的慰藉。

3、社会环境的影响

在当前社会上存在一些不正常的现象和流行的负面意识形态。如社会公德的缺失、法纪观念的淡薄、理性信仰的空乏、崇高理想的淡化、物质的攀比风气、浮躁肤浅的时尚以及“一切向钱看”的观念等，各自不同的家庭经济状态，对孩子们的心理刺激是直观而具体的：房子、车子、手机、电脑、娱乐等消费，特别是同龄人之间在金钱、物质占有的差别，若孩子未得到比较良好的教育和疏导，都可能会在稚嫩的心灵上留下伤痕，导致他们缺少健康和积极生活的态度。就如在音乐市场上，主打流行歌曲基本上都关于“爱情”，里面大部分是矫揉造作的腔调，给青少年带来不健康“爱”的印象，不少孩子盲目去寻找这种爱恋感受，出现早恋，甚至把有异性朋友当成一种时尚。影视为追求收视率，常常渲染的是“拳头”、“枕头”，给孩子造成不良诱导，使一些学生盲目模仿，进而走向犯罪。

三、教育思考

学生的教育离不开家庭、学校、社会三位一体的共同努力，家庭和学校教育都要针对新时期初中生的特点和时代视角，提升教育艺术，提高教育技巧。社会要不断净化育人环境，减少对学生精神污染，给学生成长创造绿色空间。当然，在这三个教育因素中，学校教育又具有决定性的作用。

1、用心做教育

正如特级教师张思明所说：作为一个教师，最重要的一点是要“用心去做教育”。用心与用力是不一样的，用心就是要把教育工作看成自己生活的一部分而不仅仅是事业，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。无论是一校之长或是教师如果有了“用心去做教育”这样的信念，一言一行就会不自觉地去进行教育实践，学校的发展也就不会急功近利，教师的视野也就不会为学生成绩而论。

在对初中生教育时，我们要结合学生年龄特点“用心观察”、“对症下药”，改变过去的单一评价。通过察言观色，把握学生的眼神、表情、动作、姿态的变化，准确及时全面把握学生在学习、思想品德、生理、心理、智力等方面的发展变化的真实情况，准确掌握信息，从而有针对的开展工作。我们要善于发现问题并积极解决问题。能够根据事情的不同分析他们的性格、特点，从学生的需要和实际出发，调动学生心理的积极因素，排除消极因素，巧妙的处理问题，从而使学生扬长避短，增强克服缺点的内在力量。

2、用爱做教育

教师的爱是无私的化身，教师应像阳光雨露，滋润每一个学生的心田。我们要“爱”这些学生。“爱”并不是溺爱，更不能纵容和放弃；把对学生的温情与严格要求相结合，要“严中有爱”，“爱中有严”。我们的学生有不少是在家长和老师的批评声中长大的，他们很少体验过成功的喜悦，教师应以真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。

对特殊家庭学生和学困生教育，要求教师付出更多的爱，改变单一用成绩评价标准。对于得不到家庭温暖的学生来说，教师一句热情的问候，一个温馨的微笑，就足以在孩子的心灵洒下一片阳光，对于感情丰富的初中生是很容易感化的。只有多一点的关心，多一点的爱护，多一点的关注，我们才能走近他们的心灵深处，抚平他们的伤疤，解开他们的那把心灵枷锁。一个伟人说过，“教育绝非单纯的文化传递，教育之谓教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’这是教育的核心所在。”。

3、用情做教育

      常言道:“亲其师，信其道”，没有情感的教育是失败的。在我们的学校教育中，要通过主题活动、课堂教学、教育实践等渠道，加强学生的理想教育、磨难教育和挫折教育等，注重学生情感的激发和培养，让学生学做真人，健康快乐成长。教师则要注重情感的投入，真心地关心学生，鼓励他们，尊重他们，爱护他们，用真诚的师爱帮助他们进行心灵的沐浴，情感的灌溉，知识的熏陶，热情的服务，这样才会使他们在舒适良好的环境下健康的成长。我们要树立这样的观念，“心灵的沐浴，情感的灌溉”是第一位的，是精神保证，然后才是“知识的熏陶”。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，教育是一项事业，是一项需要用心耕耘的事业，如同大树之根，根深才能叶茂；正如江河之源，源远方可流长。面对现代中学生复杂的心理变化，面对社会激烈的人才竞争环境，我们教育的着眼点应该是培养学生“用爱、用情、用心面对生活，走向社会，做一个对社会有用的人”。