偶看新闻广发银行点钞机:我来评课（5）寻找语言训练的力点
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 18:17:06
执教者：葛建华（石港小学）
课 题：装满昆虫的口袋
时 间：9月20日
和葛建华校长是邻居，更是好兄弟。一直仰慕华校的教育才情，特别是他作为学校负责财务（不只是分管，还得亲自做账）的副校长，一直在语文教学的领域里不断耕耘，并取得了很多的成绩。华校是我区为数不多的南通市小学语文学科骨干教师，他对语文教学有独到的见解，我也时常可以看到华校对语文教学的真知灼见。
今天，我是第一次听到华校的课，真的让我学到了很多东西，他的课堂留给三个非常深刻的印象，我想用三组词语来谈谈我对他这堂课的看法。
一是常式与变式。《装满昆虫的口袋》是一篇充满童趣的课文，大多数教师都会按照课文后面的练习进行教学设计，带领学生重点分析“两件事”，从中体会法布尔对昆虫的浓厚的兴趣。刚才华校也已经说了，他在备课的时候，参照了十多个教案，大部分设计得都差不多。应该说，那样的教学设计也未尝不可，可以说是教学的“常式”，大家都可以那样去上，那样的教学设计体现的更多的是阅读教学的“共性”。华校的这节课，可以说是别具一格的“变式”教学，体现的是他的教学个性，给我们年轻教师（他年纪不大，但教学很‘老’道）在教学研究上提供了一个范本。首先，他故意预设了具有争议性的问题“有的同学认为课文写了两件事，有的同学认为写了七件事，那么到底讲了几件事呢”，在这样的问题中，引导学生再次认真读课文，并和学生得出了两个答案——“说写两件事有道理，因为这两件事是重点讲的；说写七件事也是有道理的，其中五件事是略写的”。表面看似在“忽悠”学生，其实质已经开始将作者写作的“技术”逐渐展示给了学生——接下来，让学生读“略写的五件事”，体会“有与没有”的区别；再细品详写的事件，如何去详写的——很自然地将“读”与“写”结合在了一起。无论是学生的“读”，还是后面的“写”，都是非常有效的。这也使得我对当前全区搞所谓的课堂教学建模有了更为清楚的认识。教学需要一种“常式”，这一种“常式”教学的特殊规律，是我们必须要坚持的；但我们更需要“变式”，需要我们的教师对课堂教学在实践中不断地反思与提升，形成适合自己、适合自己学生的教学风格，不断繁荣教育教学的艺术。
二是宽度与深度。语文教学的目的是什么？《语文课程标准》说“应致力于学生语文素养的形成与发展”。那么，学生“语文素养”指的又是什么？课标中也明确指出，语文素养应该就是“热爱祖国语文的思想感情”，“正确地理解和运用祖国语文”，“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，当然还包括“品德修养和审美情趣”，“良好的个性和健全的人格”。这些林林总总的“素养目标”，我们总想在一节课上都能够得到体现。这涉及到教学“面”的问题。其实，是不是每一节阅读教学都必须把所有的素养目标都融进去呢？答案是明确的。所以，在阅读教学中，我们在不断地讲求教学“面”的同时，一定要抓住一个或者两个教学“点”。也就是说，一节课，我们的训练重点要少，切不可面面俱到。华校在这节课上，以“细读”作者重点写法布尔抓昆虫的第二件事，让学生既从那些“动作”“神情”“语言”中了解到法布尔这个人，也让学生知道如何去详写一件事；通过对略写部分的“通读”和“跳读”，知道略写部分同样可以表现法布尔“对昆虫的兴趣”的作用，并以此为点，学会“详略结合”的写作方法。这样的一种教学设计，找到了训练学生语言能力的“力点”，不仅仅是有效的，而且是高效的。
三是大气与细腻。作为有着多年教学经验并有着丰厚教研成果的老语文教师（呵呵），华校的课让我们见证了什么是“大气”，什么是“细腻”。我们常常说，阅读教学要“细处摄神”“大处着手”，今天的这节课，很好地体现了这一境界。“细处摄神”，就是说要能够抓住文本中精彩的语言文字，逐字逐句逐段进行品读；“大处着手”，就是说要能够抓住单一文本的特点，重点进行语言文字的训练。现在我们回放一下华校的课堂，这两点是不是都做到了呢？他和学生一起品读“法布尔抓昆虫”的那一段，那是细腻；丢开其他段落，重点将这一段作为让学生进行语言训练的重点，那是大气。这对我们在座的教师特别是青年教师应该是有指导意义的，在课堂教学的研究道路上，要形成自己的教学特点，不要盲目地模仿一些特级教师的课堂，也不要过分地拘泥于“零打碎敲”式的研究之中。要敢于形成自己课堂教学研究的有效“力点”，做一个真正的具有专业素养的语
感谢华校提供给我们这样一节有内涵、有思想的课堂！