偶看新闻驾照可以办信用卡吗:《如何上好高三数学复习课、习题课》
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/26 15:59:26
——教学反思
1、 问题的提出
作为一位第一次上高三的年轻教师，我既高兴又迷茫，高兴的是---学校给机会让我带高三，是相信我的能力；迷茫的是，高三的课堂主要以复习课和习题课为主，怎样才能让学生在短短的课堂40分钟内，能积极主动的参与课堂，能高效率的获取相应的知识和形成相应的思维能力，是一节课是否有效的前提条件。
2、 尝试的过程
复习每个章节之前，先认真研读考试大纲，跟有经验的教师一起解读考试大纲，并根据近几年高考考试的基本规律，高考试题的特点及考试说明，向学生说明本章节在高考中有可能占的分值，有可能出的题型，并强调哪些知识点是必须掌握的，哪些是了解一下就可以了的，大体说一说，让学生心理有个底。另外，每节内容里面蕴含了很多知识点，我采用的讲授型教学模式：对复习内容进行知识点的罗列整理——例题讲解——变式巩固——归纳小结。这样学生能比较系统的把相应的知识点复习到位，重点，难点也很容易突出，可以用较少时间达到教学目标。在这种教学模式中，有老师的启发、引导，但基本上都是采用老师→学生单向的接受性、被动型和灌输性的教学方法。如果是单纯的习题课，就分类讲解。在课堂上注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。另外，我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊植法，极值法等也一直贯穿于整个教学过程。
3、 成功之处
向学生介绍章节在高考中的地位，可以让学生明确自己在复习过程中，应该重点复习哪里，研究哪些题型，有针对性，有重点的去突破。采用讲授型模式复习，首先构建知识网络结构，可以让学生从整体上把握本章节的内容以及了解内容之间的相互联系。另外，知识点也比较系统。在习题课中，分类讲解可以让学生更清楚一类题型的解题思路和相互间的区别。而且时刻贯穿数学思想方法和基本技巧，久而久之，大部分学生自然而然慢慢会掌握和运用其中的思想和方法解题。
4、 不足之处
采用讲授型教学模式，学生自主复习，主动探究，主动发展不够，同时这种教学模式的即时反馈性不强，因此课堂教学效果不好，学生的参与度也不够高。仅靠知识点的梳理，很多学生的基础知识掌握得并不扎实，有些该记忆的公式没有记住，该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。另外，上课的容量有些大，没有留足时间给学生思考等等。
5、 改进之后
知识点的梳理是必要的，但是不能全部罗列梳理，而应该精选出相应的一些具体题型，让学生做，从中发现问题，学生已掌握的知识点可以略而不讲，学生不清楚的加以补充和完善，进而过度到一般情况，这样学生参与课堂的积极性会得到很大的提高。另外，一节课的内容含量宜精不宜多，要把重点问题重点讲，难点问题详细、放慢讲，尽可能的让每位学生掌握每节课的重点内容和重点题型。另外，要及时通过测验，检测学生掌握知识的程度，及时对教学内容进行调整，加强练习。
“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我会不断尝试新知识，新的教学手段，争取让自己早日成为一名优秀教师。
1、 问题的提出
作为一位第一次上高三的年轻教师，我既高兴又迷茫，高兴的是---学校给机会让我带高三，是相信我的能力；迷茫的是，高三的课堂主要以复习课和习题课为主，怎样才能让学生在短短的课堂40分钟内，能积极主动的参与课堂，能高效率的获取相应的知识和形成相应的思维能力，是一节课是否有效的前提条件。
2、 尝试的过程
复习每个章节之前，先认真研读考试大纲，跟有经验的教师一起解读考试大纲，并根据近几年高考考试的基本规律，高考试题的特点及考试说明，向学生说明本章节在高考中有可能占的分值，有可能出的题型，并强调哪些知识点是必须掌握的，哪些是了解一下就可以了的，大体说一说，让学生心理有个底。另外，每节内容里面蕴含了很多知识点，我采用的讲授型教学模式：对复习内容进行知识点的罗列整理——例题讲解——变式巩固——归纳小结。这样学生能比较系统的把相应的知识点复习到位，重点，难点也很容易突出，可以用较少时间达到教学目标。在这种教学模式中，有老师的启发、引导，但基本上都是采用老师→学生单向的接受性、被动型和灌输性的教学方法。如果是单纯的习题课，就分类讲解。在课堂上注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。另外，我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊植法，极值法等也一直贯穿于整个教学过程。
3、 成功之处
向学生介绍章节在高考中的地位，可以让学生明确自己在复习过程中，应该重点复习哪里，研究哪些题型，有针对性，有重点的去突破。采用讲授型模式复习，首先构建知识网络结构，可以让学生从整体上把握本章节的内容以及了解内容之间的相互联系。另外，知识点也比较系统。在习题课中，分类讲解可以让学生更清楚一类题型的解题思路和相互间的区别。而且时刻贯穿数学思想方法和基本技巧，久而久之，大部分学生自然而然慢慢会掌握和运用其中的思想和方法解题。
4、 不足之处
采用讲授型教学模式，学生自主复习，主动探究，主动发展不够，同时这种教学模式的即时反馈性不强，因此课堂教学效果不好，学生的参与度也不够高。仅靠知识点的梳理，很多学生的基础知识掌握得并不扎实，有些该记忆的公式没有记住，该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。另外，上课的容量有些大，没有留足时间给学生思考等等。
5、 改进之后
知识点的梳理是必要的，但是不能全部罗列梳理，而应该精选出相应的一些具体题型，让学生做，从中发现问题，学生已掌握的知识点可以略而不讲，学生不清楚的加以补充和完善，进而过度到一般情况，这样学生参与课堂的积极性会得到很大的提高。另外，一节课的内容含量宜精不宜多，要把重点问题重点讲，难点问题详细、放慢讲，尽可能的让每位学生掌握每节课的重点内容和重点题型。另外，要及时通过测验，检测学生掌握知识的程度，及时对教学内容进行调整，加强练习。
“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我会不断尝试新知识，新的教学手段，争取让自己早日成为一名优秀教师。