psn怎么改账号:如何让信息技术与数学教学有机融合

如何让信息技术与数学教学有机融合

当今 ，随着社会发展和经济的腾飞猛进，信息技术在人们的学习、工作和交流中，已逐渐占据了主体地位，为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中，为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。由此，给我们数学教师在自己的教学工作中也就提出了新的课题——如何让信息技术有机地融入到数学教学当中。

一、信息技术的融入激发了学生的学习兴趣   

兴趣是调动学生学习积极性和主动性的前提条件。如果在教学过程中，我们能以学生的兴趣为中心，激发学生对数学产生浓厚的兴趣，也就相当于让学生在心理上形成了学习的内动力，能够让学生积极主动地参与到学习过程当中。因此，在教学过程中，我们可以创设一些学生喜闻乐见的情境，从心理上激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。当学生的学习兴趣被激发时，注意力也就集中，记忆力明显增强，思维随之也显得敏捷了。特别是低中年级的学生，由于年龄小，自控能力比较差，往往会影响学习效果。但是，如果在学生学习新知识的时候，我们根据教学内容，适当运用一些信息技术教学手段，创设出新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。

例如，在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、比角五个环节，从生活实际引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学的几何图形“角”。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，不是示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画：先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后以动画方式演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样学生就从清晰的图像之中，逼真的模拟演示，看到了角的图形。接下来，再让学生自己动手画一画。这样的教学，不仅渲染了课堂气氛，从而也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

再如，我在设计《认识长方形、正方形》这节课的练习部分时，采用互动式的游戏教学法——拼图游戏。首先利用电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形。然后让学生随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，最后组织大家利用多媒体演示，交流自己的作品。这样做的目的就是为了让学生更加清晰地认识长方形、正方形，掌握它们的特点。培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新能力，激发学生学习的主动参与性。

二、信息技术的融入使教学思路更加清晰

在教学过程中最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然。而利用多媒体课件恰恰能够满足这方面的需求，能够将教学中所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、具体，使那些不易察觉的的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内，引导学生掌握知识的来龙去脉，经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。

如在整理和复习《常用的计量单位》时，我打破以往的生说师板书的传统教学模式，而是完全利用多媒体教室。先让学生进行小组合作：把常用的计量单位分类整理。然后引导学生把整理完后的内容进行比较，看哪个小组整理的既清楚、又完整、还有特色。最后再组织学生集体进行交流。通过实践，感觉这种网络环境的互动性教学形式，既可以使教师及时地掌握各小组整理的全过程，增强课堂教学的实效性，又有利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能和方法，同时还把自主权也完全交给了学生，使学生在自主探索中获得更广泛的数学活动经验。

三、信息技术的融入使教学重点、难点易于突破

在进行数学教学中，有些内容如果依然采用传统的教学手段毕竟有一定的局限性。而信息技术的融入恰恰可以使抽象的数学概念具体化、形象化、生动化，增强学生的直观印象，弥补传统教学方式中难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。

如：在教学《年、月、日》这一课中，为让学生对“年、月、日”“闰年”这些比较抽象的词语了解得更加透彻。在教学中我就自制了教学课件，向学生们展示了“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日”的动态影像展示，将这些平时日常生活中看不到的抽象景象生动形象地展示在学生们面前。这样不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，还在不经意间突破了本节课教学的重点和难点。

三、信息技术的融入使教学内容得以及时反馈,强化学习效果

“练习”是学生对所学知识进行巩固的重要方法。有效的练习可以使学生加深对概念加深理解、掌握解题方法，形成完整的知识体系，提高学习能力。而“反馈”则是学生掌握知识程度的反映。在学生做练习的过程中如果能及时把练习效果反馈回来，有利于教师掌握学生的学习效果。能够有针对性地进行讲解。而传统的授课方式，由于各种原因会存在很大的局限性。教师很难对每个学生存在的问题做出及时的反馈。但是信息技术的融入就可以弥补这方的面的漏洞，使教学内容得以及时反馈,强化学习效果。

 例如：在讲授“一位数除三位数的除法”中，为了考查学生对运算程序的掌握程度，我就在练习题部分特意安排了几道填空题。学生如果输入错误答案，计算机就会及时做出判断，并给出相应提示，再次显示进位加法基本方法，使学生对自己的错误和正确的计算都能够有一个清晰的认识。再则，计算机可以在出现错误提示后，随即还会弹出同类型题目，让学生经过反复练习，直至完全掌握为止。这样的练习反馈方法既调动学生的学习兴趣，同时对于提高学生的计算能力，有效掌握运算程序都起到了良好的促进作用。

四、信息技术的融入 使教学资源更加丰富

利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂是我们在教学中经常采用的方法。而现在信息技术的引入和广泛应用，无疑就为数学教学内容注入了时代活水。它不仅可以为学生提供丰富的教学资源，而且最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而拓展学生知识的视野，发散思维，将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念。让学生在感性的空间里，在拓展的无限信息的视野里，充分发挥自己的主观能动性、创造性地发现数学问题、解决问题，同时思想意识在乐学的过程中也不断的升温。让学生轻松愉快地获取更多、更广泛的指示。

如在讲授《统计》这部分知识的时候，我灵感闪过脑际，构思并设计了这样的教学环节：将学生课前从网上、报纸、图书、甚至自己的照片中收集的有关地球美丽和遭污染的图片剪辑在我事先制作好的网页当中。然后将“统计知识”这一具体的情景呈现出来。让学生按照网页小环节的提示进行归类。当时学生不仅为自己搜集的图片得到展示而欣喜，而且也为能欣赏到这么美丽的景色、感受地球家园的美丽而惊喜。最后我让学生用网页信箱留言的形式，给学生提供了一个畅谈自己感受的空间。看到学生一句句极具想象的话语，充分反映了学生对地球的热爱之情。然而，当学生看到地球正惨遭人类破坏的情景时，学生愤然的在留言板上打出了呼吁人类“保护家园环境”的倡议书。这种通过网络大量展示正反图片进行统计教学的方法，不仅直观形象地给学生视觉上的强烈刺激，从思想上给与教育。而且使整个统计过程完成得相当顺利，学生将所学知识在活动中发挥得淋漓尽致。

总之，在数学教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间。数学教师有效地将信息技术与数学课程进行整合在数学教学中将占主导地位。作为新世纪的数学教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。