小恶魔药妆:本课程发展的主要历史沿革

4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的前身是《中国特色社会主义建设》，该课程是改革开放以后教育部在两课课程新方案设置中的发展和创新。 随着党的十五大的召开，将邓小平理论确定为党的指导思想，1998 年秋季开始，根据教育部的部署在全国高校范围内将《中国社会主义建设》课程改为《邓小平理论概论》课程。 随着党的十六大的召开，十六大又将“三个代表”重要思想确定为党的指导思想，从而2003 年秋季开始，根据教育部部署，全国所有高校的《邓小平理论概论》课程又改为目前的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程。现在我们所教授的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是在2003年的基础上又加入了科学发展观的内容，这样形成了现有的《概论》课。《概论》课是“两课”的重要组成部分，在高等学校思想政治理论课课程体系中占有重要地位，是党中央、国务院面对新形势、新情况、新问题，在完善高等学校思想政治理论课课程体系和学科建设方面所进行的一项创新举措。作为全国马克思主义理论研究和建设工程重点教材的新课程方案的教材，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》已在各高校普及使用。
在我院，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程作为全校学生公共课，我们一直遵照教育部大纲进行教学，统一学时、统一教学内容、统一考试，并注重教学研究和学科建设，使这门课程成为“两课”中比较受学生欢迎的课程。后来广东省教育厅组织了教师培训，本课组李桂萍、李木柳、叶莉英、王小梅等教师参加了培训。
学院教务处与思想政治理论教学部共同制定了新课程在我院的实施方案；2006年9月，学院根据教育部新课程方案，成立了“概论教研室”，具体承担新课程方案中《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课的教学任务。
4-2理论课和理论（含实践）课教学内容
4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
1、课程定位
中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（2005年2月）中指出：“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。”
2、培养目的
根据国家教委与省教委“五个一流”的要求，按照“高起点、高标准、高水平”的规格，我思想政治理论课教学部力求把《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课建设成为统领马克思主义理论课的核心课程，建成深受学生欢迎的政治理论示范课程，省级精品课程。
汕尾职业技术学院的人才培养目标是“适应教学、生产、管理、服务第一线和社会、市场需要的高技能人才”，校训是“厚德笃学，求真尚能”。明确了教育的终极目标，是培养具有健全人格的人才，培养具有良好素养的人才。因此，在教育观念上，应坚持成人与成才、做人与做事并重。
为达到此培养目标，必须让学生了解、掌握我国的国情，我国的国策及治国方面的大政方针，因此我院面向大专学生开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，依据高职生成长的基本规律，帮助大学生了解以往所未知、未解的困惑和学习中的问题，更能够引导大学生树立远大的人生理想信念，加强自身道德修养和提高思想道德素质，培养学生爱岗、敬业、诚信等职业道德素质上发挥着不可替代的重要作用。培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。
4-2-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是对学生进行比较系统的马克思主义基本原理的教育。通过本课程的学习，帮助学生理解邓小平理论是当代中国的马克思主义，“三个代表”重要思想是马克思主义中国当代的最新理论成果，及科学发展观在当代社会中的重要意义，树立建设中国特色社会主义的坚定信念，培养运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程内容体系结构：该课程全面论述毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观的科学涵义、形成发展过程、科学体系、历史地位、指导意义、基本观点以及中国特色社会主义建设的路线方针政策。
教学内容组织方式与目的：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程内容是按照毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观的产生、体系构架、特征以及相互之间的内在逻辑关系来进行总论的，然后就体系构架的具体内容进行分述，其目的是达到理论体系的具体与抽象的统一。
实践性教学的设计思想与效果：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程涉及到许多现行政策，为了革新传统教学方法，让学生了解和掌握政策精神，更好地理论联系实际，我们设计了实践性教学，具体形式有：讨论课、辩论课、听报告、社会调查等。实践性教学的实施以来，受到学生的广泛欢迎，调动了学生学习的积极性和主动性，增长了才干，锻炼了意志，为学生真正成为社会有用之才夯实了基础。
4-2-3实践教学的教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）
一、加强课堂实践教学
为了调动学生学习"邓小平理论概论"课的积极性,提高教学效果,在教学中, 我们已经尝试采用的教学方法主要有以下几方面。
课堂讲授。"邓小平理论概论"课的教学,首先必须灌输邓小平理论。这种灌输要求教师正面引导,保证足够的课堂时数,认真教学、严格考核、通过教师讲授使学生掌握基本原理,启发学生思考重点、难点问题。
自学。在学习过程中,选择有关章节,有目的地给学生安排一些自学内容,主要是教材中的有关内容。如：《邓小平文选》和党的十一届三中全会以来的文件等,让学生初步了解有关背景材料和相关问题。
课堂讨论。 重点抓好四个方面:（1）按照授课重点、难点内容和改革开放实践中的问题确定讨论的主题;（2）和班级干部一起商量讨论前的发言及讨论程序安排,并在全班提示讨论议题中可能涉及的有关问题和参考资料;（3）在讨论中,视学生的发言内容进行引导和启发;（4）学生发言结束后,教师对课堂讨论加以评析和小结。
演讲。在"邓小平理论概论"教学中,有些直接涉及爱国主义题材的内容,可以通过学生演讲激发他们的爱国热情及为报效祖国刻苦学习的热情,达到教书育人的目的。如在讲"一国两制"实现祖国统一、中华民族的精神支柱和精神动力、现代化建设的智力支持等问题时,组织同学们进行演讲,通过这种形式的教学活动,确实收到了单纯课堂讲授收不到的效果。
写作小论文。这种教学方式适用于理论色彩浓厚,实践中正在探索的有关内容的教学。比如,党的思想路线、邓小平社会主义思想和发展经济的思这几章,我们在教学中先拟定主题,让学生自己搜索资料,写出理论联系实际的论文,对同学们写出的论文,教师重点抽出一部分指导,再在课堂进行交流。
现代化教学手段的运用。我们购买相关的音像资料及引进了其他高校制作的精品课程课件。在教学过程中使用了多媒体教学的手段，增强了本课的趣味性，实现了教学形式的多样化。引导学生观看有教育意义的影视节目，电视和电影是大学生喜爱的活动，在教学过程中我们特别注意引导学生观看有价值和有意义的影视节目。比如，我们向他们推荐《走近毛泽东》《复兴之路》《南京大屠杀纪实》等。
二、丰富学生社会实践
1、组织学生校外实践
（1）与法院合作建立法制教育基地。为增强法制教育的形象性、生动性，我部与市中级人民法院常年联系，6年来每学期组织学生旁听具体案例，教育了广大学生，收到很好的效果。
（2）组织学生参观信利国际集团，了解现代化企业生产和管理知识。
（3）组织学生参观海丰红宫红场纪念馆、彭湃故居 ，进行爱国主义教育。
2、围绕校园实际开展校园调查
我们充分利用校园实际，挖掘有教育意义的教学资源。布置好学生的社会调查任务，提出要求和注意事项，题目进行社会调查，撰写调查报告，作为期末成绩考核的重要依据。培养了学生观察社会能力、交流和沟通能力以及撰写报告能力，又矫正认识上的偏差、加深自己的认识，使理论知识入耳，入脑、入心。
3、延伸课堂教学——指导学生社团开展好第二课堂活动
为拓展教学空间，在思想政治理论课教学部的组织下成立学院学生社团——时事社，我们有针对性的指导和参与一些他们的活动，如时事抢答竞赛、时事讨论等活动，帮助学生解答疑惑，树立正确的政治方向。
4-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
教材建设。使用国家统编教材。同时，对辅助资料的处理，采取两种方式：一是直接上网成为学生主动学习的扩充资料；二是作为教师的辅助资料，融合于课堂教学过程中。再者，向学校或学院提出申请，购买配套电化教学软件(授课体系软件、专题研究软件等)，作为先进教学资源，配合教学使用。
电化教学。先后购买“邓小平理论概论”电视录像教学片、电化教学光盘，配合教学使用。由于教学方式的转变，教学手段的更新，取得了良好的教育教学效果。
实践性教学环节。课堂教学固然重要，但由于受到教学方法和教学环境的约束，学生的学习兴趣和积极性、主动性难以调动起来。为了激发学生学习的积极性，增强学生的动手能力，实践性教学是教育教学过程的重要一环，实践性教学环境直接决定学生的综合素质。为此，我们加大了实践性教学力度：增加实践性课时，采取自学、讨论、撰写小论文等多种形式。在实践性教学环境建设方面，还与汕尾市中级人民法院、爱国主义教育基地——海丰红宫红场——彭湃故居、信利电子厂建立了学生实践教学基地。
网络教学环境。随着网络时代的到来，教学中的网络教学手段和环境的重要性越发凸显。据此，我们在课程教学实践中，还将鼓励和倡导任课教师使用网络进行教育教学。
4-4教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）
4-5-1．校内外专家评价
近五年来，由于实现传统教学向素质教学的转变，思想政治理论课的作用被有效地激发出来，《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》在提高学生思想政治素质及综合素质中的重要作用不断显现。教师和学生认识的不同提高，使该课程的教育教学效果更加显著。校内专家和同事一致认为：“职业技术学院学生的综合素质提高了，思想政治素质过硬，增加了市场竞争力。”校外专家对本课程教学及任课教师教育教学水平给予了很高的评价。
4-5-2. 学生评价
绝大多数学生喜欢上这门课，认为教学中抓住了学生的思想脉膊，关注他们所关注的，启发他们思考，给他们实实在在的启迪 。近三年学生对任课教师课堂教学效果的评价相当高，满意率平均为90%以上。
4-5-3．课堂教学录像资料要点
（1） 教学环节和基本过程规范、全面。
（2） 多媒体课件图文并茂、声像结合、感染力强。
（3） 授课教师仪态端庄、声音清晰、富有教学激情。
（4） 课堂教学气氛活跃、学生积极参与、师生互动效果明显。
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