腾讯北京招聘:洋、栟、杜、六”秘诀

洋、栟、杜、六”秘诀之私聊（转)

“洋、栟、杜、六”[url=javascript:;]转载[/url] 7+    应该说，在基础教育界，“洋思初中、栟茶高中、杜郎口初中、后六初中”这四所学校都取得了重大应试成绩，只是很多人硬把他们往“素质教育典型”上靠，这大概是出于“应试”这个词名声不大好，其实这四所学校就是应试典型，或者说，是科学应试典型，你没有看到诸多的报道最吸引人眼球的还是他们的高升学率，家长趋之若鹜的最后一个原因无疑还是升学率高。与“素质”、“课改”并无直接联系，硬说是，只不过是记者们的发表需要，而已而已。 {
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这四所学校的成功有一些共性的东西是完全可以借鉴的，你做到了，不一定就成为第二，但一定会无限接近第二，乃至超越。 \}.O5f0`?I  
首先是他们的“捆绑式”的考评制度。我们很多学校也有考评，但“口袋式”考评、“人情式”考评、“平均主义”式考评至今盛行，一些高中，高考考评很“硬”，一届高考下来，多则4、5万，少则几千，差异很大。但“洋、栟、杜、六”的考评有一个特色就是“捆绑式”，他们是“没有球星的球队”，但这只“球队”是一损俱损、一荣俱荣，像栟茶，学科组没有“达标”你班级就是全县第一也甭想拿奖金，这只球队每一位队员是“带着一个班，放眼全年级”；年级组长和分管行政呢？他们的奖金直接和学科组达标情况挂靠。在这种考评机制下，你就见不到“散兵游勇”式单兵作战了，“资源共享”、“互相帮助”蔚然成风。一些学校，不是没有名师，只是内耗太多，一加一小于二了。 otorh:+w  
从班级管理上“洋、栟、杜、六”崇尚一个“严”字，这一点在城市学校很难完整执行，很多家长关心的是孩子的心灵成长，并不看重那点“死揪”的成绩，农村的孩子淳朴，只有读书一条路了。我有幸到过这里的三所学校，他们面对窗外的众多的“参观者”是“充耳不闻”的，“回头率”几近为“零”，至于“迟到”、“马虎完成作业”等现象各班都有严厉的措施。我们到这些学校的整体感觉是校园里很安静，杜郎口的课堂闹腾除外。这种“严”直接带来了班风正，为学习创造了良好的氛围。姚止平校长当年就提出“校风育人”，这里的含义是很深刻的。
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从课堂教学的角度他们抓了学生的“学”，而不仅仅是老师的教。现在很多学校都在实施教师专业化工程，高学历、高职称成为共同追求，“洋、栟、杜、六”教师专业化能有多“专业”？但这些学校欠缺无一例外的看中了学生的“学”，无论是洋思的“先学后教，当堂训练”，还是杜郎口的“10+35”无不瞄准学生的“学”，这一改革的确抓住了应试的核心，再高明的理论，再精彩的课堂，没有学生“在场”都将是低效、甚至是无效的。 Tn8ly{g!  
从作业布置来看，他们注重“以学定练”、“分层训练”。洋思的原校长蔡林森说“学生会的坚决不教”，他们是“以学定教”，练习也是“以学定练”，这一点是很多学校难以做到的，现在是教辅满天飞，良莠不齐，“洋、栟、杜、六” 从来不用一套完整的、现成的教辅，他们的练习是老师们“剪刀加浆糊”的“百衲衣”，练习“看上去不美”，但每一道题都是根据学生的学习状况精选的，即使是平时的练习，也进行分层练习，“基础题”是人人必做，“提高题”是部分学生选作，“竞赛题”是自由选做。还有一点，就是“要求学生做的题，老师先做；要求学生写的作文，老师先写下水文”，说到做到，从不含糊。 > sN ,y:  
从考试来看是密度大、试题精。每学期学校教务处组织四次大型考试已经不是秘密，称之为“月考”，每月一次，但这些学校还有“周考”，每周一次，也叫“验收考”，洋思叫“周周清”，我们很多学校也有类似的做法，但只停留在“考”、“批”、“评”这一循环，洋思们贵在一个“清”字，不能达标的，先是课任老师再给你“清”一次，再不能“清”，备课组再来一次，再不行，教务处又“清”一次，如此反复，学生都有一种“非清不可”的愿望，否则“死定了”。考试的试题呢，是十分经典的，去“洋、栟、杜、六”参观的老师有两样东西拿不到，一是他们的考评办法，还有一个是他们的试卷，我们听说过“黄冈密卷”、“启东密卷”，大概没有“栟茶密卷”，当然也没有“杜郎口密卷”等了。 X~uxHvD  
他们的质量分析是分析到人、分析到小题、分析到考点的。考完后的试卷分析一般学校都是“个体化”操作，至多是教务处发一张“试卷分析表”，老师们把相应的内容置换置换一下，“洋、栟、杜、六”却是一项系统工程，先是老师分析，分析到小题的得分率，还有学生失分点；再是学科组把老师的分析进行汇总，看看各班、各知识点得分率，得出学科组老师间教学的差异；第三，教务处拿出昨年同样数据进行比对，找出优劣。三轮下来，下一步教学重点已经是再明确不过，据说姚止平校长是参加每一次质量分析，并自我先做出一些分析的。 YHRe\" \  
除了这些“秘诀”外，还有一个就是不是秘诀的秘诀。就是重视学生非智力因素的培养，他们不会特意关注，但所作无意中抓住了问题的关键。一是情感因素，是师生情感，还有同学情感，一个孩子爱学习是从爱老师开始的，一个孩子爱学校是爱同学开始的，基础教育阶段的未成年人是很依赖情感这个因素的，别说孩子学习不是为你学的，他们恰恰就是为了老师而学，“不给老师丢脸”，这些传统的情感教育被我们放弃得太早、太早；二是兴趣培养，一个老师的最大成功是他的学生喜欢他这门功课，同样，一名老师最大的失败是学生讨厌这门学科。学生对一门课的兴趣是从课堂开始的，我们的课堂要让学生有所收获，让学生成为课堂的主人；三是意志力的磨练，栟茶把历届学生录取情况公布在橱窗内，把录取一流大学的学生照片挂上，这些小的动作对于孩子们毅力培养来说是具有恒久保持力的，典型要在身边，最好就在自己的班级、年级，抬头不见低头见，孩子们像崇拜明星一样崇拜榜样，这就不再需要“苦口婆心”的教导了，对于学习的很多“传统打法”在某些“理念先进”学校遗弃了很多；四是习惯的养成，主要是科学考试的习惯，比如审题，比如各科考试考场时间分配，比如考试检查，还有新知识的学习链（预习、学习、练习、复习、总结）的坚持。 ZdNj  
当我即将完成这一“私聊”的时候，我想用一句话来总结一下“秘诀”，突然想到栟茶教学楼里的一句标语：“把简单的问题做到极致就是不简单，把平凡的问题做到极致就是不平凡。”这大概就是“秘诀”了吧。 )S0(RJ^/~