欧阳奋强康丽:校长要善于做一个“领导者”

校长要善于做一个“领导者”

——访江苏省扬州市邗江美琪学校校长刘俭国

    教育最大的魅力就是要让孩子自己永不放弃努力

    中国教师报：刘校长，邗江美琪学校创办仅仅6年，就取得了不错的发展成绩，您认为取得这些成绩的最关键因素是什么？
    刘俭国：我认为，关键在于我们有明晰的教育理念，并持之以恒地坚持实践。我们的教育理念就是三句话：“以学生发展为本，对学生终生负责，关注每一个学生的成长；让学生在快乐中学习，让教育成为心心相印的活动；让个性在课堂上飞扬，让课堂充满生命的活力。”
    坚信“每一个孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的潜能”，通过“扬长教育”的实施，激发学生“补短”的内驱力，倾心关注每一个孩子的发展，这是邗江美琪学校的共识和行动。
    教育最大的魅力就是要让孩子自己永不放弃努力，只有“主体”不放弃，成功才能成为可能。教育让学生获得生存的能力、发展的能力，教育更是一种引导人的力量。实施唤起孩子激情的教育，让每一个孩子都能找到“我是好孩子”的感觉。让每一个孩子都能拥有“我是好孩子”的自信。
    我认为，学校不仅要让孩子取得好的分数，考上好的大学，更要关注孩子的未来，要让走进学校的孩子人人快乐，人人创造，人人成才。不被学生拒绝的教育才能是打动孩子心灵的教育。教师就是在用艺术、智慧创造着打动孩子心灵、适合学生发展的教育。

    中国教师报：在学校具体的工作中，这个理念是如何落实的？
    刘俭国：2002年，美琪学校刚刚创办的时候，在它的周围是一片有待拆迁的村庄和一条尘土飞扬的石子路，由于地处城郊结合部，位置特殊，学校的生源状况十分复杂，不少学生来自边远地区，文化基础、家庭教育背景较差。据统计，学校的在读生中江苏省外的民工子弟占了40%以上，其余学生也大多是农民拆迁户的子女，不少学生在小学阶段根本没有学过英语，学生的基础和城区成熟地段的学校是无法相比的。建校的第一年，学校各年级各学科的平均分都处于全区的下游位置，不少学科是倒数第一。
    针对这种情况，美琪学校具体提出了“让每一根草都能开出自己的花”的教育宗旨，它的核心是教育平等，也就是孔子所讲的“有教无类”，实际上追求的就是教育机会的均等，让学区内每一个适龄儿童都能享受到优质的义务教育，强调“每一个学生皆能成才”的教育观，尊重学生个性，一切从实际出发，一切为学生着想，从关心每一个学生做起，不断深入开展课堂教学改革，开展各项活动，以此提高学生的思想道德修养，培养学生的实践创新能力。经过一段时间的努力，到创办的第二年，学校中、小学部的教育教学质量就位居邗江区前列，在各项考核中都取得了优异的成绩。

在研究中工作，在工作中研究

    中国教师报：我们知道，许多学校都提出了“一切为了学生发展”的理念，但落实的关键在于教师——只有教师发展了，学生才能发展，您是怎么看的？
    刘俭国：我认为，一所好学校，一定要为激发教师“教”的积极性，培养教师“教”的科学性提供平台，这样才能激发学生“学”的积极性，培养学生“学”的科学性，才能塑造一流的学生。
    美琪学校建校6年多来，一直把培养核心竞争力，培养人才作为强校的关键。培养人才，留住人才，一定要有好的体制。什么才是好的体制，我认为，那就是在工作、生活中关心教职工，通过人性化的管理，用情留人；创造一个宽松的、和谐的、有利于学术研究的工作环境；提倡不断学习，鼓励创新，为人才的成长创造机会和条件，并不断改善教职工的待遇。
    此外，在知识时代，学生能通过很多渠道了解知识，如果教师不学习就会落后，就会被淘汰。为此，学校要求每个老师“走在学生前面，想在学生前面，做在学生前面”。为了让更多的教师有学习、成长的平台，学校把培训作为教师的福利，制定了学历培训、技能培训、交流培训、专家培训、课题培训、自我培训等多渠道培训措施，全方位搭建培养人才成长的平台。

    中国教师报：您刚才讲，“把培养核心竞争力，培养人才作为强校的关键”，邗江美琪学校是如何促进教师发展的？
    刘俭国：首先，我们要求教师加强学习，更新理念。一是开阔视野外出学。这几年，学校先后组织教师去了丹阳实小、洋思中学、后六中学、东庐中学等省内名校，同这些学校的师生进行教学、文化、管理上的研讨和交流。每一次考察参观以后，学校都要召开学习心得交流会，结合校情合理取舍，科学借鉴。
    二是邀请专家校内学。学校每年都要组织为期数天的“暑期教师培训”，几年来，邀请了国家督学成尚荣、洋思中学校长蔡林森、省政府督学郑万钟、南京教科所专家章宏以及南京晓庄学院张德勤教授、省特级教师常州教研室汪履平主任，省特级教师陈萍、丁雪飞等知名专家学者走上学校的讲台。专家高屋建瓴的理论和实践让教师受益匪浅。
    三是引进活动随时学。学校每学期都要引进和承担多次省、市、区级教学研讨观摩活动，为教师的学习提供了很好的机会。近三年来，美琪学校先后承担了“全国小学作文教学名家名师讲学报告会”、“全国中小学校长创新教育高级论坛”、“亲近母语经典诵读暨江浙沪童诗教学研讨会”、“江苏省小学数学观摩赛课活动”、“扬州市小学语文二分明月赛课活动”、“扬州市小学英语教学研讨会”等国家、省、市级大型教育教学活动。在此期间，教育部、人教社、中央教科所、中国教研网、省市教研室各地的专家学者名师来校讲学指导，教师足不出户，就能聆听到专家的教导。欣赏到高水平的观摩课、研究课，促进了教学理念的更新和教学能力的提高。
    其次是完善机制，分层提高。为了提高教师培养的针对性和实效性，学校对教师分层次进行“三格”培养，打造三种课堂：对骨干教师实行“风格”培养，打造特色课堂；对青年教师实行“升格”培养，打造优质课堂；对新教师实行“入格”培养，打造合格课堂。具体来讲，就是对理论研究与教学实践均小有建树的教师，学校优先提供培训、考察、学习的机会，要求他们主动承担科研课题，鼓励在论文撰写、实践示范、学科讲座等方面不断取得新的成绩，形成自己的风格，成为学者型的、专家型的名师。对于已经崭露头角的青年教师，学校一方面给他们落实“成长导师”，另一方面给他们搭建平台，让他们参加观摩、研讨、教学展示等活动，给他们压担子，帮助他们尽快“升格”，成长为学科的教学骨干。对于新教师，学校开展了“师徒结对”活动，通过老教师的“传、帮、带”和成长跟踪汇报、不定期的推门听课等活动，促使新教师尽快“入格”，适应教育教学工作。

    中国教师报：据我们了解，美琪学校的教育科研氛围非常浓厚，您是如何营造出这样一种氛围的？
    刘俭国：在美琪学校有一个共识的口号就是“要教育家，不要教书匠”。教师对教育的理解不能太简单，教育是有着丰富内涵的事业，不能等同于上课、补课、考试、分数等简单概念。学校因此确立了“科研兴师、科研兴教、科研兴校”的工作思路。
    这就需要教师“在工作中研究，在研究状态下工作”。教师每学期要完成“四个一”，以夯实研究功底：订一本业务刊物，完成一万字以上的理论摘抄，在教研组开一节研究课，完成一篇高质量的教科研论文。学科组、课题组定期开展“案例分析”、“专题沙龙”、“专题讲座”等活动。学校目前有国家、省、市级“十一五”课题8个，课题组定期组织学习，开展研究，进行总结，形成了“领导带头实践、人人参与研究”的良好科研氛围。
    近三年来，全校教师有近150篇论文在市级以上报刊发表。学校被评为“扬州市教育科研样板校”，涌现了一批师德好、科研能力强、学术水平高、教学效果突出的优秀教师：有省特级教师2人，中学高级教师17人，市、区学科带头人、教学骨干、教坛新秀53人。这一大批教学精英，成了美琪学校教学的领头雁。

构建能够滋养师生精神的“文化场”

    中国教师报：刘校长，您有20多年的校长工作经历，在学校管理方面，您的成功经验是什么？
    刘俭国：我认为，一位好校长应该有“全新的理念、丰厚的文化、科学的方法、创新的精神”，这四者有机相加才能成为一校之魂。当然，亲和力也很重要，校长和教师、学生的关系应该非常融洽，要时刻关注师生的需要。校长在工作上要能沉得下去，要去倾听师生的心声，去了解他们在想什么，做什么。我主张校长要做到每日三巡：早、中、晚对学校各巡一次，去接触、了解一线的师生们，去听取各方面的看法、意见，这样能使学校决策更为科学。在管理上，采取刚性管理与人性化管理相结合的方法，既强调以规章去管理约束，又坚持以人为本，强调人性化，处处事事为教师着想。教师对学校的宽松和谐的工作环境感到很温馨，这必然转变为一种无穷的力量去工作。
    此外，作为一校之长，我对自己的角色定位首先是一个领导者，其次是一个服务者。领导者和管理者的角色定位是有区别的。管理者是为岗位职责而工作，可以把一所学校管理得整齐、有序，甚至有条不紊，不管校长是否在校，教师都同样工作，但学校不一定发展得好。领导者是为学校的发展而工作，淡化个人的身份和职位，提出更领先一步的办学目标，整合有利于学校发展的各种资源和因素，激活师生的责任感和创造力，鼓励大家创造性地思考和工作。要扮演好领导者的角色，就要不断学习，争取走在基础教育改革的前列。校长就像是一个扛旗的人，不仅要自己扛好旗，还要团结一大批同心同德的人一起朝前走。
    在此基础上，我还是一个服务者。我的工作是提供帮助与服务，我要求自己能尽力激励师生，赞赏师生，关心师生，并且懂得什么时候付诸行动。

    中国教师报：现在很多学校校长只是更多地把自己定位于服务者，您为什么如此突出领导者呢？
    刘俭国：香港教育学院教授、哈佛大学博士郑燕祥教授指出：在学校管理中存在着五种层次的领导模式。第一类是技术领导。这种领导非常关注技术层面的东西，如精心策划、组织学校的常规工作，时间安排得当，考虑周到细致，对待学校员工用一种类似操纵机械的方式进行操作，目的是确保学校管理达到最高的效率。校长实际起着“管理工程师”的作用。第二类是人际的领导。这种领导提供各种机会支持师生的成长，通过激励士气、营造和睦氛围等方式增强凝聚力。校长实际上起着“人际工程师”的作用。第三类是教育领导。其特点是校长业务能力出众，密切关注学校教育的过程和教学的效果，及时发现学校教育教学中存在的问题，给师生提供咨询、指导和评价。校长实际上起着“教育临床专家”的作用。第四类是象征领导，即我们通常说的榜样领导。其特点是校长特别注意自己的形象，以身作则，唤醒全体师生对学校工作意义的认识，感受到学校领导的价值。在这里，校长实际上是“首脑”作用。第五类是思想文化的领导。此类领导特别关注形成独有的文化，校长常常向全校师生讲述学校的传统和历史，表述学校的使命和任务，展示学校中的文化象征系统，构建一种能够滋养师生精神的“文化场”。
    在上述五种领导层次中，前三种是学校运作的基本要素，缺乏这些，学校就缺少走向成功的基本要素。但如果只有这三种“领导”，学校的办学就缺少灵魂，就不可能办成高品位的学校。因此，在工作中，校长要有“领先一步，则领先一个时代”的远见卓识，要用自己先进的办学思想去影响和驾驭教师们的思想，要结合学校的办学实际，提炼出符合学校、教师、学生发展的特色鲜明的办学目标，并把它体现、落实在自己的办学实践中，通过多渠道、多途径转化为教师的思想，用先进的教育思想引领学校工作。

“规矩”要从墙上走进心中

    中国教师报：美琪学校已经形成了自己独特的学校管理模式：以全面实施素质教育为目标，在全校实施精致化管理。近日，由江苏省教育学会主办的以您名字命名的学校管理文化推介会在扬州举行，能具体介绍一下“精致化管理”吗？
    刘俭国：精致管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精致管理要求层层完善、系统健全，权力层层有，任务个个担，责任人人负。
    因此，我校从建校伊始，就引入了精致管理的发展理念，致力于构建“纵向到底，横向到边”的精致管理平台，形成学校自我完善和持续改进的机制，在全体教职工中树立起“精心、精致、精品”的工作观念和品牌意识，在此基础上创造性地提出“精细化管理100条要求”和“精细化管理100问”的“双100”，编印了《走内涵发展之路，全面实施精细化管理》一书，内容涉及师资建设、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等学校工作的方方面面，以此来指导我们的实践，改进管理质态，促进学校内涵发展。
    但只有“规矩”还不行，“规矩”要从墙上走下来，走进人们的心中，这样“规矩”才有力量。我们吸收了现代企业管理的“零缺陷”理念和“日清”理念，注重细节，把小事做细，真正做到了督导检查的经常化，评价反馈的及时化，跟踪指导的制度化，以实现有效的教与学。

校长充满智慧的办学思想是学校的灵魂

    中国教师报：作为一名成功者，您能否对同行说些什么？
    刘俭国：我认为，好的学校管理是深刻的，它需要校长丰富自己的人格修养，具有广博的专业素质，做一个读书人，带领师生展开深入的思维过程和交互活动，从而达成对人的发展的深层理解。好的学校管理是丰富的，它需要校长完善自己的管理艺术，具有科学管理的能力，为了学校的发展精心策划每一个管理细节，从而在与学校共成长中获得自我的升华。
    此外，提出一种办学思想，不是一朝一夕的积累，不是一蹴而就的举动，它是尊重学校历史，遵循教育规律，响应时代召唤，谋求学校发展的结晶。没有对学校办学历史的深入调查，就无法把握学校的优势与劣势，无法发扬学校的办学传统；不遵循教育规律，学校的发展就会陷入死胡同，学生的发展就会异化，家长、社会一定不会认可；不响应时代的召唤，关起门来自成一体，必将落伍于时代，渐渐被淘汰；不主动地谋求学校发展，不以战略的眼光定位学校，必将是一种短视行为，学校的发展遭遇迷茫，总在跟风之中，更不会形成特色。
    学校的办学思想是通过校长的办学思想体现出来的。校长办学思想是指校长在一定时期内对办好学校的整体认识。它是学校依据一定的教育思想和管理思想，遵照教育方针、教育法规，结合本校实际而形成的育人目标、办学模式等根本问题的指导思想。校长充满智慧的办学思想是学校的灵魂，它决定着学校群体的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象；它以一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标熏陶着学校的群体成员。一个学校的内涵，很大程度上是由校长的教育思想和办学理念决定的，有什么样的思想理念，就会有什么样的学校，就会有什么样的办学效果。因此推动学校内涵发展的关键就是校长要有充满智慧的、先进的办学思想，并能将自己的办学思想转化为全校师生的共同认识和共同实践。

    刘俭国，现任江苏省扬州市邗江美琪学校校长，中学高级教师。工作30多年来，著有《从爱出发》、《小学生日常行为规范修养》、《中学生日常行为规范修养及心理健康指导》》等专著。先后获得江苏省小学语文特级教师、扬州市首届中学名校长、扬州市有突出贡献的中青年专家、全国小学骨干校长、全国百名德育科研专家等荣誉称号。