lovelive从哪里开始看:第六节 教育不成功的原因

　　【原文】今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也，  虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！

　　【意译】现在的教师，读而不钻研、领悟，自己也不明白，只会照本宣科；不会深入浅出的教学，却故意找些难题来为难学生；追求进度，不管学生能否接受。对教学不能全心全意，教育学生又不能因材施教；教师的教学违背了规律，对学生的要求不近情理。如此，使得学生厌恶学习且憎恶师长，只觉学习很苦，而得不到学习的快乐与益处。学生虽然勉强完成了学业，很快就把学到的东西忘得一干二净。教育不能成功，原因就在这里呀！

　　【今读】

　　《学记》中说的“今”，自然是当时，但我们现在看起来竟这样的眼熟。古人的智慧穿越时空，直逼当今，令我们震撼，也令我们汗颜。文中指出的问题，过去存在，现在依然存在，而且愈演愈烈。教学之误也有顽强的生命力，赶之不走，挥之不去，让人着实烦恼与无奈。“呻其占毕”（照本宣科）、“多其讯”（满堂灌）、“言及于数”（赶进度）、“施之也悖”、“求之也佛（拂）”是现象，不顾其安、不由其诚、不尽其材是原因，“隐其学”、“疾其师”、“苦其难”、“不知其益”、“去之必速”是结果。

　　教学中的急于求成，不顾教学对象的接受能力，满堂灌，满天灌，整年灌，正是当前教学的顽症。给学生布置作业，有的教师事先并未认真地做一遍，胡乱拿出一份试卷，塞给学生。有的题目，在评讲时，教师才发现错了。老师累，学生苦。教师厌教，学生厌学。我们开几个小时会，就如坐针毡，昏昏欲睡。学生们天天坐，年年坐，个中滋味，实难为外人道也。学生们本在经历人生最美好的时光，可现实中的他们……可怜啊！

　　兴趣是最好的老师，引发学生的兴趣，珍视学生的好奇心，应贯穿于教学的始终。允许学生的反复，容忍学生的暂时落后。理解学生，关爱学生，同学生肩并肩，手挽手，去克服学生成长中的困难，教师也在学生的成长与进步中实现价值。

　　唯物辩证法的精髓是具体问题具体分析，教育教学的根本规律是因材施教。没有最好的方法，只有恰当的方法。因人、因时进行教育，才是最好的教育。教师应带着研究的气息去工作，提高教育的科学水平。不断增强教育教学的针对性和有效性，对症下药，因材施教，就会多一点智慧，少一点盲目。

　　教育的误区，几千年如一日，是教育的悲哀。我们应当努力去突破它，用我们艰苦而充满智慧的劳动去突破它、改变它。

　　教师也是家长，对自己孩子的教育也常是一本难念的经。说一句刻薄的话，连自己的孩子都教育不好，当教师的实在是太悲哀了。因为它既带来了家庭不幸，也证明了自己教育专业水平欠缺。优秀教师，应当是家庭教育的专家。我们应当认真地研究家庭教育的规律，运用到学校教育，运用到自己的家庭教育。家庭教育误区有多种表现，同学校教育的误区，两山对峙，两水并流，相失益彰：过高的要求，过多的灌输，过分的漠视，过多的盲目……

　　这里且说家庭教育的现状：年轻夫妻，有了孩子，喜上眉梢，幸福难抑。怕他热着，怕他冻着；怕他饿着，怕他吃着；怕他哭着不睡，也怕他只睡不哭。不知如何是好！待孩子稍大，怕他走路跌倒，又怕他不会走路，仍不知如何是好！待孩子牙牙学舌，叫爸、叫妈、叫爷、叫奶，全家人莫不兴奋难奈；骂爸、骂妈、骂爷、骂奶，一并笑纳，甚至用得意的神色夸耀，还不知如何是好！如果能背几句古诗，唱几声流行歌曲，那怕是“你是我的情人”，全家人自以为得了天才，真不知如何是不好！对孩子不恰当的呵护从此开始，对孩子过高的期望也从此诞生。

　　孩子入幼儿园，家长不辞辛苦，接来送去，其乐融融。要啥给啥，不论贵贱，孩子要星星，恨不得把月亮也摘下来。让孩子学唱歌，学跳舞，学弹琴，学打球——能学的学，不能学的也学，想使孩子成为全能。真不知让孩子如何才好。孩子上小学，进初中，入高中，与孩子的接触，愈来愈少，对孩子的内心了解得也来愈来愈少，家长和孩子的关系似乎只成了金钱与分数、名次的交换，家长给钱，孩子拿回高分和好的名次。结果好像总难如人意，名次不靠前，分数不满意，孩子愈来愈不听话。遇到工作上不如意，看着孩子不争气，怒从胆边生，训斥甚至打骂，甚或成为习惯性动作。家长看孩子不顺眼、不了解、不理解，孩子对家长感到委屈、不解、无奈和反抗，父母与孩子隔膜形成，所谓代沟。

　　功课未学好，未考上大学或未考上理想的大学，找工作无把握。家长四处奔走，求亲告友，拉着面子，损着尊严，为的是给孩子找一个岗位。现实是到处人满为患，找工作，难难难，难于上青天。孩子大事做不来，小事不想做。东磨西缠，好歹有了工作，又要恋爱结婚。孩子又无积蓄，婚事又不肯屈居人后，做老子的只能倾其所有，把孩子的事情办得风光无限。

　　孩子娶妻生子，又是一个小家庭，与父母的关系渐淡，甚或形同路人。孩子又重复父母的过去，重复着宠物、出气筒、包袱、陌生人的轨迹。

　　怪孩子，还是怪我们自己？能不能走出这样的劣性循环？靠什么走出这个循环的怪圈？

　　现在的师生关系日渐淡漠——尖子生以为是自身聪明，教师的教学成绩是沾了他的光，自然不会感激老师；后进生，教师漠视、无视，自然也不会感激教师。种瓜得瓜，种豆得豆，没有耕耘，怎么收获？师生关系的滑坡，原因可能在此。

　　关心每一个学生，关注学生的心理感受，是做教师应该充分注意的。成为学生的精神偶像，成为学生的终生导师，是我们应当追求的方向。

　　教育为人民服务，首先是为家长服务。面对家长的困惑，学校应当做些什么？我们教师又能做些什么？面对孩子的困惑，家长、教师、学校、社会又应当做点什么？

　　是到该引起我们深切关注、思考并努力予以解决的时候了。

　　【链接】

　　不尽才，不顾安，不由诚，皆是施之妄也。（张载）

　　不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。《论语》

　　不激发学生的学习热情而想硬塞的教师，不过是锤打冰冷的铁。（贺拉斯曼）

　　非其地，树之不生；非其意，教之不成。《史记》

　　夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。《论语》

　　君子壹教，弟子壹学，亟成。《荀子》

　　达师之教也，使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。此六者得于学，则邪辟之道塞矣，胜义之术胜矣。《吕氏春秋》