邪dk宝宝能嘲讽吗:长相思- 纳兰性德

                             长相思- 纳兰性德

《长相思》教学

执教者：王崧舟

日期：２００６年３月２５日下午

地点：宁波市逸夫剧院

师：同学们都准备好了吗？可以开始上课吗？

师：上课。

师：咱们今天要学的这个单元的课文，有一个主题，叫乡愁。第一篇三首古诗词都是乡愁。在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？打开课本，找到这篇课文，至少读四遍。注意这里面有一个生字，一个多音字，前两遍尽量做到字正腔圆。读后两遍时注意停顿，做到有板有眼。

学生自读。师巡回指导。

师出示课文内容：

生抬头看大屏幕。

师：能看清楚吗？看清楚地请举手。

师：谁来读一读《长相思》？

长相思[纳兰性德]

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：其他同学注意听，这首词有一个生字，很陌生的生字，听他有没有念准。还有一个多音字，刚才有一个学生问我，你听他有没有念准。

生读得很好。

师：那个生字是——聒。聒碎乡心梦不成。齐读一遍。再来一遍

师：还有一个多音字，谁听出来了？

生：更。

师：你知道这儿为啥要读第一声，而不读第四声？

生有点茫然，师提示：你听说三更半夜这个词吗？

师：你读一下。

生齐读：风一更，雪一更。

师：咱们连起来，念准确，念饱满，念得字正腔圆。

生齐读。

师：读得很好，谁再来读一遍？

生读。

师：身向榆关那畔行，谁听出他在哪儿停顿了？

生：那。

师：你照着他的样子来读一读。

生读

师：读得很不错。

齐读。

师：同样的道理。聒碎乡心梦不成。我们也来读一遍

生齐读。

师：这样才能做到有板有眼。

师：到现在为止，我们已能把这首词读得字正腔圆，有板有眼。我们要读出自己的味道。

听我这样读。

师用平淡的口气读课题。

师：换一种读法，你再注意听。（长字拖长音）有味道吗？有感觉吗？争取读出这样的味道和感觉来。按自己的节奏读。

生自由练读。

师：好。这首词咱们前前后后已读了不下十遍。谁来说说长相思这首词带给你的影响，感觉是什么？可以说第一印象，可以做最大的感觉。

生：我觉得纳兰性德对家乡很怀念。很怀念家乡的亲人，虽然说他身在远方，但他的心无时不刻跟他的亲人在一起。

师：说得很好。

师：好，请你带着这个感觉来读一读。感觉就是心无时不刻不和亲人在一起。

生读得不是很好。

师：好一个故园无此声。最有味道的是这一句。这是他的感觉，你们的感觉呢？谈你自己的印象和感觉。好，请你说。

生：我觉得纳兰是个忠诚良将，可以看出他离开家的时间很长，离家距离很远。

师：不但读出对家乡的思念，还读出他对国家的忠诚守职。（概括得很好）

师：好，把这种感觉读出来。

生读，读得不错。

师：真好。他把自己的心声压得很低，压得很轻。因为我们知道在他的肩上压着一付很重的担子。这是他的感觉。你们的感觉呢？

生：我觉得纳兰的心情非常复杂，一边想和家人团聚在一起，又想为了国家去打仗。

师：他用这个复杂来概括自己的感觉非常好。请你带着这种感觉，把这首词读一读

生读，读得有点放，声音有点扬。

师：好，刚才有三位同学谈了对这首词的第一感觉和印象。有些同学可能没有说，但我相信每个人都会有自己的感觉和第一影响。好，现在我们带着自己的感觉和印象来读读这首词。

生齐读。

师：是的。聒碎乡心梦不成（读得很深沉）。乡心，相思，长相思。纳兰为什么要长相思？请大家默读这首词。仔细地琢磨这首词的每一个字，你也可以看看下面的注解，还可以看看书上的那副插图。然后想想，长相思这首词大概在讲什么。好，开始。

师：好，同学们。长相思这首词大概在讲什么意思？明白吗？明白的请举手。基本都明白，是吧？好，现在我提两个问题：

第一个问题，听清楚。板书：身。作者的身，身体的身，身躯的身在哪儿？身在哪儿？

生：作者身在山海关外，

师：你从哪儿知道他在山海关外？

生：我从“身向榆关“知道。

师：我从你的回答知道两个信息。你知道榆关就是山海关。还有不一样的理解吗？

生：我觉得他是在向山海关外的路上。

师：好，在向着山海关外的路上。还有不一样的理解吗？

生：我认为在山海关外的高山上。

师：好，你是从哪儿看出来？

生：在图上看出来。

师：其实在词里也有这一层意思。你能读一读吗？

生：山一程。

师：好，他在山一程中读到纳兰的身可能在山海关外的崇山峻岭上。还有不一样的理解吗？

生：在远征上。

生：在山脚下扎营。

师：从哪儿读出来？

生：夜深千帐灯。

师：山一程水一程，还可能在哪儿？

生：正在河边

生：我觉得纳兰有可能在有山有水的地方。

师：好都站着。大家看，随着我手指的方向。这儿站着一位两位……七位同学。把这七位同学连起来，你看到的是一条曲曲折折高高低低的行军路线。这就是纳兰身经过的地方。他经过了崇山峻岭。……他的身正在军营的帐篷里。一句话，纳兰的身在征途之上。

师板书在征途

师：请坐。你们可以想象一下，纳兰的身体，身躯，行走在曲曲折折高高低低的千山万水之间，正经历着千辛万苦。我们来读一读词的上篇。

师范读：山一程，水一程……

生齐读。

师：告别了家乡，告别了亲人。纳兰起身而走。

个别生接读：山一程……（读得很好）

师：是啊，遥远的关外尚未到达。他还得继续往前走。

生接读

师：程程又程程，行行复行行，

生接读：山……

师：经过了一道山又是一道山，经过了一重水还是一重水，

生接：山……

师：是啊，多艰难的行军之旋，但是不能休息必须前进，不能回头只能前行。

生接：山……

师：就这么走，就这么行，纳兰随着大队人马，离他的家乡越来越远。齐读：

师：很好。读懂了上篇。

下面我提第二个问题：板书心。那么此时此刻纳兰的心，心愿的心，心思的心，他的心在哪儿？

生：纳兰的心在他的故园。

生：纳兰的心正与他的家人在一起。

生：纳兰的心和他的妻子、孩子、父母在一起

生：他的心就在他的家里。

生：他的心就在他的故乡。

师：心在家里，故乡……，心在故园。板书系故园。

师：同学们看黑板。身在征途，心系故园。当我们把这两者联系在一起，当你发现，在身和心之间竟隔着这样一条深深的障碍。你又发现了什么？板书一个圈，一条波浪线。

生：纳兰既想保卫家乡，又想和家人在一起。

师：你看到了他那颗矛盾的心。很好。你还发现了什么？

生：纳兰这颗矛盾的心……他是国家的忠诚。是一个好丈夫，好儿子／。

师：好，读得多深啊！你发现了什么？

生：我认为，他虽然很想念家乡，但为了保卫祖国，他只有去打仗。

师：我听出来了，从那个只有中我听出了那么一丝丝的无奈。

生：纳兰很伟大。从他放弃家乡去保卫祖国。

师：带着这么一些发现，我们来读读整首词。

生齐读

师：好，请闭上眼睛。音乐起，箫声哀怨，如泣如诉。心就这样沉了下来。师范读。山一程……读得真好！

师：睁开眼睛，你看到了什么？就在刚才，就在音乐声中，就在长相思这首词的流淌中，你看到了什么？

生：我仿佛看到了纳兰在帐篷望天想念家乡的画面。

师：你看到了纳兰抬头仰望天的画面。

生：……

师：你看到了纳兰辗转反侧思念家乡夜不能眠的画面。

师：你看到了纳兰的亲人期盼纳兰的画面。

生：我看到了吹笛声勾起了纳兰对家乡亲人的……

师：在凄凄哀怨的笛声中，纳兰对故园的殷殷思念之情。你看到了……

师：把这些画面，读到这首词中。

生读。

师：同学们，在征途之上，我们看到的是这样的画面。然而在纳兰的记忆中，在他的故乡，在他的故园，又是怎样的情景，怎样的画面呢？来，展开你想象的翅膀。让我们一起走进纳兰的家乡，走进他的故园。

音乐出来，画面出示。

我们去看看，在那儿，会有怎么样的画面，会有怎样的情景。也许那是一个风和日丽的早晨，纳兰带着他的儿子来到了郊外，也许那是一个月光皎洁的晚上，纳兰一家转坐在一起有说有笑。也许，在一片空旷的草地上，纳兰和他的朋友相聚在一起畅游欢谈，也许……同学们，把你看到的画面用你的文字把他记忆下来。

生写，师巡回看。

师：好，同学们，请停下手中的笔。随着这悠然清婉的音乐，让我们一起走进纳兰的家乡。我们去听一听，看一看，纳兰的家乡有着怎样的画面和情景呢？

生：我仿佛看到纳兰一家欢聚在一起。纳兰……不再有离别，这是多么的美好啊。一家人遥望星空。

师：什么是故园。遥望星星，遥望月亮的惬意。

生：一家人睡在一张木床。美满幸福和谐的家庭。

师：什么是故园？故园就是和妻子儿子睡在一起那一份舒坦。

生：……月有阴晴

师：是，这就是故乡的情，故园的爱。

生：我仿佛看到纳兰一家人坐在石桌旁品尝月饼

师：故园总是和月亮连在一起，总是和月饼连在一起。……

师：但是，这些只是纳兰记忆中的故园，试图通过梦进入的那个故园。可是现在他身在征途。可曾进入这样的画面？在这里，没有父母的亲切关怀，没有妻儿的说说笑笑。在这里，只有，你来读：生接：山一程，水一程……

师：这里没有皎洁的月光，没有可口的月饼，在这里，只有，读：山……

师：是的。这里没有跟朋友开怀相聚的畅快，没有和妻儿围坐在一起的幸福和甜蜜，在这里，只有

生接读：山一程……

师：是的。当这些画面在风一更雪一更的情景中都写成了一个字的时候，板书。作者的心能不碎吗？一起读这个字。

齐读，再读，再读。

师：什么碎了？心。还有什么碎了？

生：他们美好的家庭破碎了。

师：他所期待的美好的家庭之梦破碎了。

生：思乡之梦破碎了。

生：原本想与家人团聚的愿望也碎了。

师：心碎了，梦了，愿碎了，情碎了。带着这种感觉，我们再读长相思。山一程，水一程，起——

师：好，同学们，长相思这首词读到现在为止，你的脑子里是不是冒出什么问题来？你有什么问题想问纳兰。现在纳兰就站在你前面。

生：你为什么去参军？抱着家人团聚的日子不是很好吗？

师：加强语气说他的问。

生：在两者之间，你究竟选择谁呢？

生：既然他已参军了，就应该一心一意，为什么还要对自己的故乡牵肠挂肚？

生：如果皇帝让你回到家里去，你会不会把你的心，身都放回到自己的家园？

师：问得好。不光你们在问，他自己也在问自己。有词为证。

出示：问君何事轻离别，一年能几团圆月？

师：我们一起来问。

生齐读纳兰的话。

师：谁来问一问，代纳兰问一问。

个别读

师：问得好。问出了作者想问的那一份无奈，那一份自责，那一份牵挂。

个别读。

师：好。类似这样的问题，除了纳兰会问自己外，还有谁会问纳兰？

生：千千万万的士兵也在问自己。

师：你来问一问。

生读。

师：这样的问题，除了纳兰自己，还有纳兰的士兵，还有谁？

生：妻子。

师：你来代表纳兰的妻子，来问一问。

生读。

师：把君改成夫，问得深情一点，你再来问一问。

师：我不怪你。毕竟第一次做人家的妻子。（众笑）

师：谁还会问纳兰。

生：父亲和母亲。

生问。

师：还有谁也会问纳兰？

生：纳兰的朋友也会问。

生：问友何事轻离别。（学生会自己修改，很不错）

师：他们都会问，一遍一遍地问纳兰。好一齐来问。一字又一字，一句又一句，字字句句都问到纳兰的心坎上去。一起再来问问。

师板书轻。

师：你们说，我轻离别？我纳兰真的轻离别？我不是真的轻离别啊，我有词为证啊。你们再读读我写的长相思。请不要放过任何一个字。你们用心去体会一下，一字一字地去体会，我纳兰可曾轻离别？

生默读。

师：好。来，我先问一问我的妻子。

一生起来。

师：我是轻离别吗？

生：不是

师：何以见得？

生无语。

师：妻子欲言又止。说吧！你读了我写的长相思，你说我可曾轻离别？从哪儿读出我没有轻离别？

生：如果我是纳兰也会去选择参军。没有我去参军。国家被敌人打败了，我如何有家园？

师：好！好一个妻子。

师：我来问一问我的老母。我是轻离别吗？

生：风一更，雪一更，……

师：特别从哪个字眼中读出我不是轻离别，而是重离别？

生：儿子你做得对。你一定要好好效劳国家。

师：是啊，这是母亲说的话。其实母亲何尝不是思念儿子啊。所以母亲不会有笑容，家里不会有笑声。都因为思念你们而碎了。重离别啊，重离别啊。这一份沉重的相思，这一份深深的相思，这一份心都碎了的相思，才化作了纳兰的长相思。我们再读一遍。

生齐读。

师：同学们，请把长相思这三十六个字都读到你的心坎上去，闭上眼睛，出现在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。他行走在千山万水之间，他跋涉在妈难万险之中，他身负皇命，他不得不离，他不得不别，然而他那颗心，那颗对家人对家园的思念之心，永远在一起。这词是纳兰心里滴下的一滴一滴的血啊。

生齐读。

师：睁开眼睛，山一程，水一程，程程都是长相思（看课题）

师：再来一遍。山一程，水一程，程程都是（长相思）

师：风一更，雪一更，更更都是（长相思）

师：爱祖国，爱家园，字字都是（长相思）

师下课。

问：

1，这首词表达了词人什么样的感情？

2，张籍与纳兰性德的乡愁是由什么引起的？

3，诗人纳兰性德所描写的关外将士却是由北方的------勾起的，这从诗中-------俩句可以看出。

答：

1，表达了词人军旅中思念故乡的感情。

2，张籍是因为肃杀的秋风----秋天的到来，秋叶的飘落。
   纳兰性德是因为北方的风雪----看着帐篷外的风雪，回想起故乡的温暖。触景成情。

3，由北方的（风雪）勾起的，这从诗中（）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”）两句可以看出。