早教关键是要在玩中学

　　“我也是一名父亲，对于教育孩子有着一定经验和实践。”在济南能量娃儿童学习会馆内举行的交流会上，程泊华的自我介绍引来台下众多家长的会心微笑。程泊华，又被孩子们称为“能量老爸”，是我国能量教育的创始人之一，曾被评为“改革开放30年中国学前教育十大杰出人物”。面对着济南众多慕名而来的家长，程泊华强调着自己的观点———“教育孩子越早越好”。对于一个孩子来说，0—8岁是孩子教育的黄金期，而3岁又是孩子教育的分水岭，有着重要作用。中国古语的“三岁看大，七岁看老”说的就是这个道理。

　　要让孩子赢在起跑线上，如今这个观念已越来越深入众多家长心中。程泊华指出，尽管越来越多的家长开始认识到早教对于孩子的重要性，但一些家长对于早教还是存在着认识误区。如有些家长盲目崇洋，对品牌缺乏认知，对国情缺乏认知，虽认可早教价值，却十分崇拜洋品牌；还有些家长属于杞人忧天型，总是担心孩子过早开发会不会累着孩子，担心孩子万一成了天才会不会孤独，担心孩子上了学会不会溜号厌学。

　　程泊华说，孩子的潜能和学习能力远远超出我们的想象，是不会累着的，关键是要在玩中学，从兴趣入手。还有些家长盲目跟风或过犹不及，这些家长虽然认可早教，但见啥热学啥，不根据孩子的自身情况，不能做到知己知彼，这样学下来，孩子不但没有啥大的进步，还耽误了最宝贵的黄金发展期。程泊华强调，对孩子的早期教育并不是“拔苗助长”，早期教育也不是单纯的“小学学前班”，早期教育要激发孩子的潜能，缔造孩子的信念之心，让孩子更有活力。

　　程泊华介绍，能量教育就是强调孩子要在“玩中学”，为此还开发了具有专利权的课程，涵盖识字、阅读、数学、英语、信念等。其中，识字课程“字海冲浪”是能量教育的代表性课程，可以让3至8岁的幼儿轻松“玩会”2500个常用汉字。在能量娃儿童学习会馆里，被家长们带来的孩子们已经被能量教育的课程所吸引。“嘟嘟，给谁找着魔法咒语了？”老师问眨巴着小眼睛的嘟嘟，嘟嘟有点难为情。小女孩思彤抢着答道：“我把小鸟变成鹅。”小思彤刚回答完问题，多媒体就发出“我加鸟念鹅”的标准普通话语音。半小时试听结束后，老师拿出10张纸板，上面写着刚学过的10个字。刚听完课程的小朋友们竟能快速且准确地读出每个字。

如何训练孩子的逆向思维

　　“航航，我们来做一个游戏，好不好？”玩积木玩累了的儿子，一听又有新游戏，顿时来了精神：“好呀！”

　　“我当‘司令官’，你当‘士兵’，我发命令，你照我的命令去做相反的事，行不行？”(“司令官”每说出一个命令词，“士兵”必须快速地做出与这个词相反的动作。)

　　“不，我要当‘司令官’！”3岁半的儿子争强好胜，懂得司令官的官大。

　　“你知道怎么当‘司令官’吗？还是我先来，过后你再来当，这样就知道怎么当了。”他总算勉强答应了。游戏开始了。

　　我看着眼前的儿子，一声令下：“举左手！”

　　儿子真的举起左手！

　　“不对，‘左手’的反义词是什么？”

　　“是‘右手’。”

　　“对了，你应该马上举起右手！”儿子笑哈哈地改正过来，举起了右手。

　　我又说：“睁开眼睛！”儿子眨了一下眼睛，闭上了。

　　“走路！”儿子刚迈出的脚缩了回来，趔趄了一下，总算站稳了。我咯咯直笑。

　　“向前走！”儿子转身向后走去。我纠正他，应该是后退。

　　“抬头！”他低下头。

　　“关灯！”儿子飞快地跑到电灯开关前，把日光灯给打开了。

　　“放好凳子！”儿子怔在那儿，挠挠头：“‘放好凳子’的反义词是不是‘不放好凳子’？”只见他把不足一米远的塑料小凳提起来就扔出去！我们俩人乐得哈哈大笑。

　　到他输了的时候，我们就换角色继续玩。游戏开始时，他还不熟练，到后来，反应快了，动作也快了。两人玩得满房间跑，比饭店端盘子的小姑娘还忙。

　　如果是仅照命令执行任务，那么可以锻炼孩子思维的敏捷性，反应能力的快慢。如果照命令做相反的动作，则提高了游戏的难度，这样又可以锻炼逆向思维。游戏，是孩子生来就享有的权利，孩子以游戏为乐。快乐的游戏中，孩子没有什么不愿配合的。

家教兵法·成长需要等待

　　在网上看到这样一个故事，一位家长被孩子的学校请去为老师讲儿童心理教育的问题，许多老师以为他的儿子自然应该很优秀，然而考试时他的儿子却只考了全班第17名。当台下有人问这位家长如何看待这个问题时，只见他在黑板上写道：“成长需要等待！”全场哗然。

　　我被这位家长睿智的回答、全新的理念而折服。

　　曾几何时，父母们似乎乐于谈孩子的分数，谈上重点中小学和名牌大学，乐于让孩子穿梭于各种特长班之间；曾几何时，父母们为孩子的大小问题，焦虑着，担忧着，烦躁着……忘记了在教育孩子之中，还有一个词——等待。

　　孩子的成长有自身的发展规律

　　生命，就是成长的过程。在这个漫长的成长过程中，孩子有自己的身心发展规律。像动植物一样，每个阶段都有其不同的特点。刚出生时不一样，出生后一个月又不一样；3岁时和4岁时不一样，学龄前和小学阶段也不一样。

　　就拿思维来说，0～3岁是靠直观的动作思维来引导自己的活动，4岁则从动作思维向形象思维过渡，5～6岁开始向抽象逻辑思维过渡。如果孩子上小学较早，他的抽象思维还非常弱，那么学起数学来就费劲得多。因为数学是以抽象逻辑思维为主的。

　　再比如，很多家长说，孩子做作业拖拉，动作慢，字写不快，写得歪歪扭扭。仅从生理上来说，写字是一种精细且持久的高难度劳动，需要手腕的精细动作，需要视觉和动作协调得好。如果孩子的手部肌肉力量不够强，没有发育到能够完全胜任写字的水平，写起来自然就吃力多了。如果家长不了解这一点，认为是学习态度不端正、不认真，岂不委屈了孩子？

　　此外，刚上一年级的孩子上课坐不了多久就不能专心听课了。有一个原因是因为一二年级的孩子有意注意保持时间一般为10～15分钟。随着孩子年龄的增长，有意注意保持时间会有所延长。这时有的父母总以为孩子对学习没兴趣，好动喜闹，甚至当成了多动症。听到太多的父母说孩子考试太粗心，不该错的会出错。其实有时并不是孩子有意在犯错，而是小学低年级的孩子由于大脑和神经系统还没有发育成熟，记忆的瞬间性、注意的短暂性、思考的不周密等因素都会造成粗心。这些在成人看来低级而简单的错误，会随着孩子大脑和神经系统功能的成熟和完善而自动消除。

　　所以说，既然孩子的成长有自然发展规律，那就要顺着它的“长势”让孩子自由地发展。像农作物必然要经过一定的时间才能成熟一样，拔苗助长只能适得其反。不能超越，只能等待，用时间等待孩子的成长。

　　孩子的成长有快慢之别

　　同样都是成长，但不同孩子的成长有快有慢。他们因个性特征、气质类型、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等的不同而决定了每个孩子在同一发展阶段上的不同。加之孩子受周围环境影响、成人施加教育影响的不同，使有的孩子发展得快些，早早地锋芒毕露；有的孩子发展得慢些，可能属于大器晚成。比如只要有语言环境，孩子迟早能学会母语，但有的孩子说话较早，有的则较晚；在小学阶段不显山露水的孩子到了中学可能一跃而起，令人刮目相看。就像运动员长跑，起点慢的不一定最后到达终点。成长过程中只有相对的而没有绝对的快与慢。比如孩子做事马虎，人际沟通不畅，情绪多变，调皮捣蛋等，这些都是成长中的正常现象。随着孩子年龄的增长，知识经验的丰富，技能的娴熟，阅历的积累，会逐渐克服的，现在看来的小毛病也许过两年就不成为毛病了。

　　所以，有些是急不来的。不要看邻家孩子会背

　　爱迪生上学才3个月就被老师责令退学，如果她的母亲也和老师一样对爱迪生失去信心和耐心，那么就不会有今天的发明大王；爱因斯坦4岁多还不会说话，上小学后也被认为是低能儿，但他父亲耐心的鼓励一直推动着他不断取得进步；美国历任总统中，堪称好学的威尔逊到9岁才学会26个字母，12岁才识字；小时候的达尔文在父亲的眼里简直是游手好闲之辈，整天打鸟、玩狗、抓虫子，但最后还是放弃让孩子学医的愿望而把自己融到孩子的爱好中去。这样的例子很多。

　　孩子的希望不是先毁在他自己的手里，而是先毁在他父母手中——因为他父母首先失去信心了。所以，永远不要对孩子失去信心。要辩证地看待孩子成长道路上的得与失，成与败，要接纳眼前的现实，允许孩子犯错，允许孩子之间的差别。何况这些只是相对而言的，孩子的发展也是处于动态发展中的，是呈螺旋形上升的。要以宽容的心态看待孩子成长长河中的触礁现象，以信任的眼光欣赏孩子的与众不同、独特个性。相信孩子能行！就像那篇家喻户晓的《只有你能欣赏我》一文中的母亲一样，用欣赏、信任、鼓励、爱的眼光等待孩子成长。

怎样强化孩子的比喻能力

　　在儿子房间里，我们母子俩在欣赏新买的羽毛球拍。

　　我问他：“我发现球拍金属边缘的颜色很特别，你说是什么颜色？”

　　“金褐色。”儿子回答。

　　“啊，金褐色？航航词汇很丰富啊！再看球拍的形状像什么？”

　　“像鸡蛋！”

　　“还真的像哟。我也来说一个，如果倒过来看，像人的瓜子脸，像一片叶子。”

　　儿子受了我的启发，继续说：“还像西瓜，那种长椭圆形的西瓜。还像雨滴！”

　　“哇，你可真会形容，这么大的雨滴滴下来可就把我砸死了！多亏你想得出，这恐怕是最绝妙的比喻了。说像脸形，像西瓜，还有点老套，比喻成雨滴，你可是第一个。如果连格子一起看，我说像鱼网，像人的巴掌。你说像什么？”

　　“像向日葵，像……”我俩把能想象到的都说了，翻不出新花样了。

　　我又说：“球拍套呢？”

　　他又说了一串：“像吉他，还像酒瓶、花瓶。”

　　“该我说了，你看这形状是不是像要献给人的一束花的模样？”

　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”(爱因斯坦语)想象力是重要的思维品质。激发孩子的想象，比喻得越多越好。

如何训练孩子的感官能力

　　童年的时候，我和小伙伴们经常玩“瞎子抓人”的游戏，非常有趣。

　　在只有三口人的现代家庭，参加游戏可没这么多人，但一样可以玩。这不，我和孩子玩起了“盲人摸东西”的游戏。

　　“我先蒙住你的眼睛。”说着我拿起冬天的围巾给孩子蒙住。之后，我找来小瓶盖，让他猜。

　　他把盖子拿在手里摸了摸，说：“是盖子！”

　　接着我从厨房捏了一点儿盐粒，叫他摸。

　　这可难了，他的几个手指把盐粒捏了又捏，说：“是糖吧？”

　　“不对，哈哈。”我又把白沙糖放入孩子另一只手中，好让他有个比较。

　　见他猜不出，我本想提示他尝一下味道，没等我开口，儿子自己把东西放到嘴里尝起来了。

　　“哈哈，这是盐巴，这是糖！”他乐得合不上嘴。

　　轮到我蒙上眼睛猜他放入我手心的东西了。这东西绵绵的，细如粉末，猜的泥土、各种调味品都被他否定了，这可惨了。

　　“哈哈，猜不出了吧。”

　　我一急，把这粉末样的东西放到嘴里尝了一下：“呀！是什么东西，呸呸呸！”

　　“是蚊香的灰！”儿子大笑。哇！亏这小子想得到！我摘下围巾，看到儿子一脸的坏笑。

　　后来，我和他玩“盲人走路”的游戏。

　　依旧蒙上他的眼睛后，我说：“你往前走，感觉走到门槛时，就停下来。看你是否真的到了门口。注意，你的手和脚不能碰其他的东西。”

　　儿子开始走了，哈，这家伙竟然走过了头！

　　于是重来一遍，这回，还没到门槛就停了下来！

　　于是又重来，走了四五次，渐渐的，他能够准确判断门槛的位置了。

　　教育家蒙台梭利认为，要训练幼儿的感官能力，在其他感官被屏蔽的情况下训练，效果会更好。比如这两个游戏都排除了视觉，前一个依靠“摸”去锻炼触觉的灵敏度；后一个依靠感觉去判断空间地理位置，以锻炼空间能力。

为什么要经常让孩子演老师

　　田田把所有水彩笔的笔帽都摘了下来，然后一个套一个地连在了一起。

　　“妈妈，你快看，漂亮不？”

　　“漂亮！真漂亮！”

　　“妈妈，你会做吗？”

　　“妈妈不会，宝宝才会。”

　　“那我教你好了。”

　　于是，她就把所有的都拆下来，然后又套上。

　　“妈妈，会了吗？”田田问。

　　“没有。”我决定做个笨学生了。

　　“唉，那我就再教你一顿好了！”(田田的“一遍”叫“一顿”呢！)

　　也许你有这样的体会，如果让你去讲课，你一定会把知识掌握得更牢。这是因为你肩负着教育别人的重任，你有责任感。

　　曾有一项脑力测验表明：学生只能吸收老师在课堂上所讲内容的10%左右，但如果学生再将所学的内容教给别人，孩子将掌握有关内容的90%。因此让孩子扮演老师这一角色，孩子会因为有责任感而主动地学习，从而更为迅速全面地吸收知识。

　　除此以外，让孩子扮演教师还可以锻炼孩子的表达能力，增强孩子的自信心。何乐而不为？ 

不同的孩子有不同的特点

　　个体的差异，先天的禀赋，后天的教育等都会造成孩子之间的千差万别。就像人的手指头有长有短，孩子也是各有千秋。美国哈佛大学霍华德·加德纳教授指出人有八种智能：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能。这段话告诉我们，不同的孩子有不同的智力结构和侧重点。这就是为什么有的孩子交际上如鱼得水却不擅长写作，有的内向害羞但写起文章来却妙笔生花，有的唱歌会跑调但数学却很好，有的不喜欢画画偏喜欢体育运动。

　　童话大王郑渊洁小时候是个“差生”，因为他总是调皮捣蛋。他的老师训斥他：“咱这个班里，最没出息的就是你！”郑渊洁不服气：“我作文好，我有想象力，咋就没出息？”果然从未上过大学的他成了当代颇有影响力的童话作家。当有人采访问他成功的秘诀是什么时，他说了这样一句话：“我找到了最佳才能区。每个人都有自己的最佳才能区，这是上帝赋予每个人的特殊能力，是任何人代替不了的。”

　　所以，每个孩子都是不同的、独一无二的。父母们不要总是拿孩子和别人比，期望值不能太高。希望孩子样样出色，当全能手是不现实也是不可能的。过早地给孩子盖棺定论，容易失却客观的判断标准，容易偏离正常的教育轨道。操之过急，期望过高，除了让自己徒增烦恼和焦虑不安外，还会在自己的负面情绪主宰下作出对孩子打骂、发脾气、唠叨不停、反复无常甚至歇斯底里的行为来。不管是你的不良情绪还是行为，都会影响到孩子的心理健康发展，最后只能让孩子越来越远离你的期望。

　　首先，家长要做的是去发现孩子的长处。要多仔细观察孩子的特点和优势，积极寻找孩子身上的闪光点，找到孩子的最佳才能区，再提供适当的条件，给予适宜的“土壤”去培养它，发展它，做到扬长避短。如果不顾孩子的特点，不是孩子所愿学而是家长所逼，或者说，要孩子学的正是孩子之短，那么只能费力不讨好，给孩子增加心理负担。因为，谁也不愿忍受一次次的失败和受挫，孩子并没有成人想象得那么有意志力，很多时候他是凭着热情和兴趣学的。

　　其次，要积极等待，主动出击，寻找教育时机，摸索教育技巧。“没有教不好的孩子，只有不会教的父母。”当一种方法不行时，再采用另一种方法。这就要靠家长平时多开动大脑机器，要有教育智慧。在积极等待的同时，要有一双善于发现契机的眼睛，要有一个积极思考的大脑，多想一种办法，多设一种情境，以调动孩子的积极性，让他朝着你预设的目标进发。要让孩子按照你的意愿实现你的计划，此时不行看彼时。因为也许当时孩子情绪不佳，影响了他对活动的兴趣，但孩子也许过一段时间就会有兴趣，孩子的兴趣就像天上的云，是变化不定的。

　　总之，孩子的成长是一个需要父母扶持并等待的过程。当你有足够的耐心来等待时，当你以微笑平和的脸庞去面对时，当你用积极的思考和智慧去引导时，你的孩子是无比幸福的，你所得到的回报也是甜美的。

如何捕捉孩子的兴趣点

　　有一回，我抱着孩子到校内小电影院看电影，孩子看了一会儿就没有兴趣了。他伸出胳膊示意我——要去放映室。

　　当我顺着他指的方向来到放映室时，他的眼睛一亮，嘴角向上笑开了。

　　好奇心使他目不转睛地盯着转动的片子和传动带，看着放映员一遍遍地操作，足足看了有40分钟才肯离开。

　　从那时起，我发现他一看到转动的东西就表现得很兴奋。于是我有意识地让他接触一些转动的、圆的东西。比如停留在电风扇旁，给他玩圆形的钟，到户外看转动的车轮，使他对“圆”这个概念有了初步的认识。这又影响到他后来对几何图形及数字产生兴趣。

　　孩子生来就有好奇心和探索精神，父母要多留心，做个观察家。你会发现，在孩子的活动中蕴藏着许多兴趣的亮点，这时候如能抓住这个兴趣点，有意识地朝这个方向培养，就有可能培养出孩子某方面的兴趣。  

如何训练孩子的空间感

　　儿子的堂哥楠楠来了，两兄弟随意摆弄着桌上的围棋子。

　　我灵机一动，说：“我们来摆棋子，我先摆好，你们俩只能看一眼，然后我盖上布，看你们谁能摆得和我的一模一样。”

　　两兄弟大概觉得很有趣，喊着要我快点摆。于是，我先从最简单的摆法开始——选了3个白子5个黑子，摆成：黑白黑白黑黑黑白。

　　“只许看3秒钟哟，1，2，3！”

　　话音刚落，我就立即用一块布盖上，要他俩凭记忆把刚才的布局摆出来。结果两人很快就摆对了。

　　当调动起他们的兴趣后，我就摆得更复杂了，逐渐地增加棋子数和行数，以提高游戏难度。三人玩得不亦乐乎。

　　孩子天生与游戏有缘。他会以最大的快乐和兴趣来接纳你设计的游戏。用黑白两色棋子摆成各种图形，让孩子凭记忆在桌面上再现瞬间映入头脑中的图形。这种方法可提高孩子对位置、空间的感觉，是训练空间知觉能力和记忆力的好办法。 

如何教孩子在游戏中识字

　　孩子两岁时，我通过各种游戏的方式，教孩子识字组词。我们玩过字卡躲“猫猫”，即一人藏字卡一人找；给字找“朋友”，即组词认字。比如我手中出示“上”，他得找出“课”“班”“学”等；从报纸和故事书中找“老朋友”，有利于旧字的巩固；给字词“安家”，即按字词的分类挑出来放到相应的“屋子”里，以便学会词的归类等等。

　　一天，我把7张字卡随手朝空中一扔，来了个“天女散花”，和孩子玩起了给字找“朋友”的游戏。

　　“哇，看谁抢得多啊。”我和孩子欢呼起来。

　　在欢呼声中，我和孩子一起抢了起来。我抢到了“面包”“西瓜”等，他抢到了“高兴”“生气”“沙发”“月亮”“兔子”等。

　　“我们来为手中的字找‘朋友’好吗？”我提议道。

　　我给出“西瓜”，他亮出“杯子”。

　　“不对。”我说，“问谁要‘西瓜’？”

　　“兔子！”儿子亮出了“兔子”的卡片。

　　我又和他玩起了“开商店”游戏。

　　“瞧！商店里有很多‘货’。”说着，我把所有的识字卡都归拢到了一起。“现在你来当营业员，我来当顾客。”

　　“好啊，你要什么？”

　　“要买杯子。”

　　“给你。”

　　“我要买毛巾。”

　　“给。”

　　……

　　在游戏中，孩子渐渐学会了许多常用字。

　　这种游戏识字法非常适合幼儿。寓教于乐，孩子才不会厌烦。

玩“锦上添花”语言游戏

　　我和儿子玩过一种语言游戏，我给它起名叫“锦上添花”。也就是给一个开始最短的句子加上词汇，在俩人轮流的述说中，不断地把句子加长。我们坐在绿茵茵的草坪上，开始了语言游戏。

　　妈妈：“一块草坪。”

　　航航：“一块绿色的草坪。”

　　妈妈：“一块绿色的、松软的草坪。”

　　航航：“一块绿色的、松软的、美丽的草坪。”

　　妈妈：“一块绿色的、松软的、美丽的、带着草香的草坪。”

　　两个人把句子越说越长，越到后面难度越大，既要记住前面的句子，又要立即添加词汇进去。只见他越说越结巴，拖起长长的音：“一块绿色的——松软的——美丽的——带着草香的——的——可爱——的——草坪。”

　　看着他那说一个词就点一下头的费劲样子，我忍不住内心发笑。

　　把语文带到生活中来，让孩子不知不觉地学。这是学与玩的结合。这种语言游戏既锻炼了记忆力，又让孩子学到了新词汇，巩固了旧词汇。多次这样的练习，能提高思维的敏捷性和反应能力。  

怎样玩“接力棒”语言游戏

　　孩子3岁多的时候，我要每天领着他去校外的私人幼儿园。这段大概有15分钟的路，被我当成了最好的课堂——和他玩词语接龙。

　　一天，我又和儿子玩起了“接力棒”游戏。

　　“小树。”我说。

　　“树叶。”儿子马上接了上来。

　　“叶子。”

　　“子(紫)色。”

　　“哈，这也算？”我笑着问道。

　　“你又没说不能用同音字。”儿子辩解说。

　　“色彩。”

　　“彩色。”

　　“色彩。”我再一次说出了这个词。

　　“妈妈你输了！你说过不能倒回去说的！”他立即抗议道，“这次不算，重来。”

　　色盲(妈妈)——盲人(航航)——人民(妈妈)——民(明)白(航航)——白痴(妈妈)——痴(吃)饭(航航)——饭盆(妈妈)——盆饭(航航)。

　　该我纠正了：“哪有叫盆饭的。”

　　“就有，是我发明的！难道现在有的词就不是人发明的吗？”嘿，这小子，快输了的时候就耍赖，还有充分的理由呢！

　　语言不仅是交流思想的工具，也是智能发展的加速器。不要在孩子的语言发展关键期(1岁～5岁)让训练的机会悄悄流失，它将决定孩子一生的语言发展。要有意识地设计有趣的语言游戏对孩子进行训练，而不是让孩子在语言的敏感期中放任自流。

孩子为什么喜欢小动物

　　田田最喜欢的动物是企鹅，所以，《动物世界》曾一度是她最爱看的电视节目，就为看一眼那翩翩的企鹅。每次看完，总要搂着我的脖子对我说：“妈妈，给我买只企鹅好吗？”我哭笑不得，真的不知道该到哪里能买回企鹅。各种塑料的、布的、毛的买了许多，可田田每看到电视里一歪一歪走来的企鹅时，还是两眼放光。

　　一日，田田忽然问我：“企鹅这样的叫什么？”她边问边上下摆动她的小手臂。我告诉她：“那是企鹅的小翅膀。”

　　“那我的叫什么？”她抬着头问。“你的叫胳膊啊！”

　　“不，我的不叫胳膊，不叫胳膊！”她急得声音大了几倍。

　　“那你的叫什么？”我笑着问她。

　　“我的叫翅膀，和企鹅一样！”

　　——呵呵，我的小女儿，爱鹅如斯！

　　孩子天生喜爱一些小动物。这是因为小动物较之幼儿更为弱小，它可以引起幼儿的怜爱之情，使孩子产生保护弱者的欲望，满足孩子的自尊心，让孩子体验到一种成就感。

　　俗语说，“爱屋及乌”。孩子会把对某种动物的喜爱迁移到相关的事物上。我们有时需要吸引孩子的注意力，比如引导孩子的阅读，比如把尚不懂事的孩子从哭闹中吸引过来。那么，就从孩子最喜爱的动物入手吧！  

如何看待孩子的独特推理

　　我的一个同学嫁到韩国去了，临走的时候，对我说：

　　“干脆我把田田也带过去吧！”

　　女儿一听，不干了，大声喊着：

　　“不行，我还没结婚呢，怎么去韩国啊！”

　　“妈妈的同学结了婚，所以能去韩国。我没有结婚，所以还不能去韩国。”这就是一个3岁孩童的逻辑。虽然孩子的认知水平有限，得出了错误的结论，却也表现了孩子一定的推理能力。

　　推理能力是学习理科的基础。平时家长可以有意识地锻炼孩子的推理能力。如：“A比B大，B比C大，A和C哪个大？”然后把实物拿给孩子看，让孩子用事实验证自己的结论。

孩子为什么爱模仿

　　晚饭后，我和老公闲聊，女儿自己在外间玩。

　　“胜利喽，胜利喽——”田田跑了进来，手里还举着东西。我出去一看，外间的冰箱一片狼藉。

　　女儿手里举着的，是一根筷子上穿着半根黄瓜。

　　我和老公哭笑不得。

　　——怎么越看越像蜡笔小新？

　　孩子的模仿欲极强，尤其爱模仿自己喜爱的东西和事情。

　　对儿童来说，模仿就是一种学习实践的过程。它可以锻炼孩子的动脑和动手的能力，孩子在模仿的过程中可以获得许多亲身体验。这些体验正是孩子将来学习知识和走向生活的基础。  

孩子自控能力差怎么办

　　参加喜宴，带回两块糖。给了女儿一块，留在手里一块。

　　“这块留到明天再吃，好不好？”我问田田。

　　“好！”女儿爽快得让我吃惊。

　　还没到两分钟，田田就把糖嚼碎咽下去了。

　　“这么快就吃了啊？”我有点生气。

　　“妈妈，含在嘴里，大灰狼来了会把糖抢跑的，吃到肚子里它就抢不走了呢！”她边说边看着我的手。

　　“妈妈，把那块也藏到我肚子里，好吗？”

　　——吃糖的理由够不够冠冕堂皇？

　　越小的孩子自控能力越差。但人生的成功与自控能力有着极为重要的关系。

　　心理学家曾做过一个有趣的“果汁软糖”实验，他们把糖给一些4岁的孩子，告诉他们如果过一段时间吃就可以多得一颗糖。结果，有的孩子坚持了等待，而有的孩子却没能坚持。经跟踪调查发现：那些在4岁时能以坚忍换得第二颗糖的孩子通常独立性强、自信、开朗、社会适应性强；而那些早年经不起果汁软糖诱惑的孩子则更多地表现出孤僻、易受挫折、固执，并往往屈服于压力，逃避挑战。

　　为了孩子的将来，请注意培养孩子的自控能力吧。

如何对待孩子的童真

　　家里养着几条“彩霞”鱼。昨天晚上，鱼妈妈生了一条很小很小的小“彩霞”。田田特别高兴，早上起来又去看的时候，发现又多了五条。乐得她又蹦又跳的。

　　“女儿，我给小鱼当妈妈行不行？”我笑着问她。

　　“不行，小鱼有爸爸妈妈！”田田大笑。

　　“那我给小鱼当阿姨可以吗？”

　　“也不行啊，妈妈你不知道啊，小鱼的阿姨也是鱼啊！”

　　成人退回童年，是条行不通的路；童年走向成人，却是挡不住的道。给孩子留点童话，并不影响孩子成长，却能给人类留下最后的魅力。

　　一些渴望孩子不输在起跑线上的家长，常常过早地教给孩子知识。他们用《十万个为什么》来替代童话，用《动物世界》来解释“猫和老鼠”，用《科学家谈21世纪》来描述未来……孩子懂得了一些尚不该懂的东西，却失去了许多童年的乐趣。就像一个来不及把梦做完的孩子，被父母早早地叫醒。他过早地进入成人世界，却忘了把童年应有的财富带上。

　　为了孩子拥有一个无憾的童年，请把童话还给孩子！

如何看待孩子"没出息"的理想

　　爸爸：“田田，你长大了想做什么？”

　　田田：“我长大了去卖馒头。”

　　爸爸：“为什么啊？”

　　田田：“那样你就不用天天下楼买馒头了啊！”

　　人们总是希望自己的孩子有着远大的理想。然而，孩子的理想总是和他的生活息息相关，并随着年龄的增长和认知水平的提高而改变。关键是，从孩子的理想中，你读出了什么。如果孩子们的理想能如小田田一般让你读出善良，不也同样让人感到欣慰吗？  

如何看待孩子的忙碌

　　田田给在外地的姥姥打电话。

　　姥姥：“宝宝，来姥姥家好不好？”

　　田田(绷着小脸，很是一本正经)：“不行啊，姥姥，我现在太忙了。”

　　姥姥：“那你什么时候来啊？姥姥都想你了。”

　　田田：“嗯，这样啊，那等我忙完就去你家好不好？”

　　是的，幼儿其实是最忙的，只不过他们的忙和成人的忙不一样。

　　随着幼儿活动范围的逐渐扩大，周围环境对他们来说常常是陌生的，于是，他们充满着好奇，总在不断地探索周围环境。从这个意义上来说，幼儿是最勤奋的学生。那么，我们呢？我们是不是最好的老师呢？我们是否给予了孩子足够的关注，敏感地觉察到孩子在探索过程中遇到的困难和问题，并及时地给予了引导呢？

　　请记住，家长是孩子当仁不让的启蒙老师。

为什么要珍惜孩子的信任

　　老公在吃枣的时候，不小心把枣核吞到了肚里。

　　于是，我们俩大笑着讨论枣核将在他身体里进行怎样的历程。

　　女儿满脸焦急地摸了摸爸爸的肚子：

　　“妈妈，爸爸的肚子里会不会长出大树？”

　　父母是孩子的第一任老师，幼儿的许多知识来自父母。一般情况下，他们对自己的父母的话是深信不疑的。因此，家长千万不要因为逗乐而对孩子说一些错误的知识，这样将会误导你的孩子。

　　家长们，请珍惜孩子对你的信任。

如何保护孩子的天真烂漫

　　晚上，我去幼儿园接女儿。回来的路上，问她：“田田，晚上想吃什么菜？”

　　女儿的小手指天空。

　　夕阳西下，晚霞满天，很美丽。

　　“妈妈，我就想吃那块红红的云彩！”

　　——原来，女人的浪漫是天生的。可是，我该做如何的努力才能让女儿吃到云彩？

　　女人的浪漫是天生的，只是生存的压力使一些人逐渐失去了浪漫。孩子的天真烂漫是宝贵的，不要打着“爱”的旗号让过重的学习负担夺去孩子欢乐的童年。带孩子到大自然中去吧！那是让孩子认识世界、陶怡性情的好去处。

　　也许你不能让孩子吃到天边的云彩，但你却能让孩子沉浸在想吃云彩的遐想中！

孩子明白道理还犯错怎么办

　　田田最喜欢看VCD碟片里两只天鹅带着一只乌龟飞上天的故事，也常常学着小乌龟从天上掉下来的样子从床上跳到地板上，嘴里还要喊着小乌龟最后的台词：“这是我……(想出的主意)”

　　感冒的时候，爸爸给她量体温。体温计含在嘴里的时候，她忽然想起了那个故事。

　　“这是我……”

　　——体温计掉下来摔碎了。

　　理论如果没有运用到实践中去，那只不过是印在纸上的字符，存在电脑里的字节。从理论到实践，总是有一定的距离的，孩子也是如此。

　　许多道理大家都明白，许多证明道理的事例大家也知晓，为什么关键时却常常做不到？那是因为不是亲身体验得出的结论，印象不深刻！

　　给孩子创造一些亲身体验的机会，这样，理论才容易深入孩子的心灵，才有可能让孩子付诸行动。 

如何理解孩子的特殊语言

　　晚饭桌上，老公的一盘拿手好菜让我和女儿垂涎欲滴。每当这时候，田田总不忘攀着爸爸的脖子说一句：“谢谢爸爸。”

　　今天，很特殊，田田在说完谢谢之后又加了一句：“爸爸，你做的菜味道真漂亮！”

　　我和老公面面相觑：“味道真漂亮？那是一道什么好菜？”

　　于是，我们先讨论，最后得出结果：味道很好，颜色很漂亮。

　　——小脑袋比大脑袋简洁多了。

　　幼儿时期是学习语言的关键时期。幼儿这时接触最多的就是父母。因此，父母很自然地担当了孩子语言启蒙老师的角色。

　　父母要多与幼儿交流，让幼儿在与父母的交流中学习语言。注意在与幼儿交谈的过程中，说一些正式的语言，不要说儿语。因为完整规范的语言是他们迟早要学习的语言，而那些半截子语言却是他们不久就要抛弃的。

　　请珍惜孩子的时间吧，浪费时间就是浪费生命！ 

如何看待孩子的奇特想象

　　微风燕子斜。

　　女儿对爸爸说：“爸爸，给我捉只燕子好吗？”

　　老公说：“那燕子飞那么高，爸爸捉不到呢？”

　　“那你做一把高高的椅子，站在上面不就捉到了？”

　　——女儿满脸“你怎么那么笨”的表情。

　　为什么有时候大人那么笨？那是因为大人受到了太多的常规思维的束缚！

　　创造性思维的产生，可以是源于独特的思考方法，也可以是源于放松，而有时却是源于无知。因为不懂别人已有的方法，脑子里没有旧的经验的束缚，反而能产生一些奇思异想。所以，父母千万不要讥讽孩子的想象。

　　保护了孩子的想象力，就是保护了孩子的创新能力。

怎样给孩子丰富的语言刺激

　　接女儿的时候，我问她：“田田，今天在幼儿园学什么了？”

　　田田一脸不以为然。

　　“没什么，就学了一首儿歌而已。”

　　——她竟然会用“而已”？！

　　语言是思维的工具，尽早教孩子语言有利于孩子思维的发展。

　　在孩子还不会说话时，家中的成员就应该把他当成是一个能听懂话的孩子，多和孩子说话，给孩子丰富的语言刺激。如果孩子能说话了，则要结合情景多与孩子对话，这样才能促进孩子语言的发展。

如何培养孩子的观察力

　　田田左手拿着一杯水，右手拿着一支棒棒糖，喝一口水，吃一口糖，很开心。

　　“妈妈，你快来看啊！”

　　“怎么了？这么大声？”我走过去问。

　　“妈妈，你看我的糖长大了呢！”女儿把糖放在水里，糖看起来大了很多。

　　我不知道该怎么和她解释折射的现象。只好告诉她：

　　“女儿，快把你的糖拿出来，一会儿化没了呢！”

　　“不！”田田一脸认真，“我要等它长得大大的呢！”

　　糖化没了又有什么关系？培养孩子的观察力才是最重要的。

　　观察力是智力的基本因素之一。它与注意力、记忆力、想象力、思维力共同构成智力的五个基本因素。如果说思维力是智力活动的加工厂，注意力是智力活动的门岗，记忆力是思维活动的仓库，想象力是智力活动的翅膀，那么观察力就是智力活动的侦察员。

　　要善于在生活中因势利导：你可以鼓励孩子观察糖能否继续长大；你还可以让孩子观察糖是如何变小的，最后又是如何化没的；你更可以把别的东西放到水中引导孩子观察，让孩子明白“不但糖能‘长大’，别的东西同样能‘长大’”，使孩子对光的折射现象和物质在水中的溶解现象有一个感性的认识。