动画图片 可爱全景:浅谈职业学校的一体化教学--宋晓华的博客

浅谈职业学校的一体化教学

摘　要：一体化教学是理论教学和实习教学的整合。目前中职学生的素质状况适合于一体化教学，而传统的教育模式则阻碍了中职校的改革和发展。为此，必须在一体化教学方面下大力气。
关键词：一体化教学 一体化教室 研究性学习 考核方式 专业技能考证率

一、学生的素质现状，适合一体化教学
目前中职生普遍素质低下，这已是不争的事实。学生在学校获取知识的能力可分为抽象思维能力和形象思维能力。抽象思维能力强的同学，接受理论知识快，普遍成绩较好，他们的目标是上高中考大学，而来到中职校的学生，他们大多数抽象思维能力较差而形象思维能力尚可。用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。因此，我们在教学理念上，应根据目前学生的现状，顺其自然，加强形象思维教学，多给学生自己动力操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。
二、传统的教育模式已阻碍了中职校的改革和发展
随着中职校改革的深入，学制的缩短，特别是理论教学时间的不断压缩 (我校2000级开始，学生实际在校学习时间已改为两年，还有一年是上岗实习)。传统的教学模式是理论教学和集中实习分别进行，而且由教务、技能两个科分兴安排、考核和管理，这就出现了部门独立，理论教学与技能实习脱节。具体地说，理论教学的内容与实习课题往往不符，出现了你教你的，我练我的，互不干涉的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。
三、一体化教学是“动恼”与“动手”相结合的教学模式
我国伟大的教育家孔子曾说过:讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。所以，只有更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消化理解。在一体化教室上课，任课教师可以一边讲授基本理论，一边通过实验手段演示工作原理，然后让同学们通过实际操作吸收消化。例如笔者在“彩电一体化教室”上的一堂课。我首先在黑板上简明扼要地讲述“开关稳压电源”的电路组成及工作原理，然后用示教板进行演示，对主要电路和元件通过开路或短路的方式制造故障现象，使它们的作用一目了然。如断开启动电阻或正反馈回路会使开关电源停振，无电源输出，造成“三无”故障现象；断开行逆程脉冲输入会听到“吱吱”声；短路晶闸管保护电路使其提前保护等。最后由同学们在实验台的电视机上做同样的操作。这样，学生对开关稳压电源的电路组成和工作原理的理解加深了，这是纯理论教学难以达到的教学效果。能使同学们在生动、活动、有趣的学习氛围中学到知识，这是做老师的莫大欣慰。
四、一体化教学为学生研究性学习打造一个良好的平台
作为一间独立的课程，研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。要使学生由接受性学习转化为以研究性学习为主体的学习形式，必须在教学中充分引导学生主动参与研究探索，实现“要我学”为“我要学”的转化。在一体化教室上课，就具有科学研究的情境和氛围，就能很好地把学生情绪调动起来，使他们跃跃欲试。例如，在彩电故障检修的教学中，先由任课教师设置故障，鼓励学生认真分析故障形成的原因，利用万用表进行测量，努力找出故障点，让学生体会成功的自豪感。故障排除后，要求学生进行分析讨论，写出故障分析和检修过程，从实际操作上升到理论上来，使学生进一步加深了对基本工作原理的理解。经过反复实验，提高了学生动手能力和分析解决问题的能力。任课教师在教学实践中，还可采用学生自主提问的教学方法，即以学生质疑为切入点，以学生合作解决问题贯穿整个教学过程。
五、一体化教学能推动教材的改革
目前有些教材的教学内容与市场严重脱节或滞后，而且实用性不强，而一体化教学凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点要转移到操作技能上来，要求理论浅显易懂，简洁明了，可操作性强。这就要求在教材的编写过程中，舍弃一些烦琐冗长的理论，突出实用性和可操作性。我校组织有经验的教师编写了《彩电原理与维修一体化》、《摩托车修理一体化》、《数控技术一体化》等切合本校学生实际的校本教材。
六、一体化教学能够提高学生的专业技能考证率
近几年，我校为了提高学生的就业率，在加强对学生专业技能培训的同时，实行多证制培训，拓宽学生的就业面。从教学质量且抽样调查来看，历年来在一体化教室所上的专业课，深受学生的喜爱。我校的彩电原理与维修、摩托车修理两门课经过了两年四学期的教学实践，理论与技能的考核合格率均达到了如90%以上。其中《彩电原理与维修》的优良率为理论35%、技能45%，中级家电考证率达85%。《摩托车修理》的优良率为理论40%、技能50%，摩托车中级考证率达如90%。而采用传统授课方式上课的电工中级考证率不到40%。
七、一体化教主的建设与管理
一体化教室是实现一体化教学的硬件条件。首先要得到上级主管部门的重视，笔者认为，一体化教室可作为骨干专业和示范性专业的硬性指标。其次是学校应重视一体化教室的硬件建设，加大投人，把一体化教室的建设工作纳人学校的工作计划中。学校还应该加大对一体化教室的管理力度，使一体化教室发挥最大的作用。
1、学校应根据本校的实际情况，创建骨干专业的主干专业课的一体化教室。我校己建成了摩托车修理一体化教室、彩电一体化教室、数控一体化教学中心，汽车修理一体化教学中心正在筹建中。加大一体化教室硬件的投入，将一体化教室配备统一的实验桌椅、演示台、仪器柜等。一体化教室面积要足够大，基本设备和常规设施要达标，安全设施要到位，做到“规则、制度、管理责任人名单”三上墙。
2、加强师资队伍的建设，实现“教师一体化”，即专业理论课教师与实习教师一体化。采用一体化教学的教师既要有较高的理论水平，又要具备专业实践经验，能熟练掌握仪器设备的正确使用。这就对任课教师提出了较高的要求，学校在安排任课教师时，最好能选择双师型教师，或外聘厂矿企业的工程师担任。每年学校应积极委派专业骨干教师参加区教育厅组织的短期培训，积极组织专业教师到厂矿企业的生产第一线实习，提高师资队伍的整体素质。
3、合理安排教学计划，提高一体化教室的使用率。每个一体化教室要安排专人管理，责任到人，严格执行一体化教室的规章管理制度。对一体化教室要及时维修，保证一体化教室的仪器处于完好待用状态。一体化教室管理员不仅要会使用和保养仪器设备，而且能及时修复仪器设备的一般故障。要充分发挥专业维修人员的维修作用，定期对部分较精密复杂的仪器设备进行检查或修复故障。经常保持仪器设备的完好状态，保证一体化教室的正常运行。
4、改革专业课程的考核方式是提高专业课程教学质量的重大举措，经过实践证明，采用理论50%+实际操作技能50%的考核方式是比较合理的。这样，即可以检验学生的专业理论水平，又体现学生的实际操作能力。这种考核方式较好地体现了一体化教学模式。
八、结束语
综上所述，中等职业技术学校采用一体化教学有助于改善目前中职生普遍厌学的现象，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量都大有帮助，能大大提高专业技能的考证率，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。中职校的管理者应充分认识到在专业课教学中使用一体化教学的益处，从而高度重视一体化教室的建设和管理。