取卵前吃什么水果好:桑代克的小猫“迷箱”实验

一、根据动物实验建构系统学习理论

桑代克对行为主义学派的影响主要来源于他对小鸡、小猫研究的结果。1895年，他到哈佛大学受教于詹姆斯，做小鸡走迷津实验（即走迷宫），后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做实验。

著名的迷笼实验

将饿猫关入笼中，笼外放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外的鱼，但是要想打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作。首先要提起两个门闩，然后是按压一块带有铰链的台板，最后是把横于门口的板条拨至垂直的位置。经观察，猫第一次被放入迷箱时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。在这些努力和尝试中，它可能无意中一下子抓到门闩或踩到台板或触及横条，结果使门打开，多次实验后，饿猫的无效动作越来越少，最后一入迷笼就会立即以一种正确的方式去触及机关打开门。桑代克记下猫逃出迷箱所需时间后，即把猫再放回迷箱内，进行下一轮尝试。猫仍然会经过乱抓乱咬的过程，不过所需时间可能会少一些，经过如此多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，无效动作逐渐被排除，以致到了最后，猫一进迷箱内，即去按动踏板，跑出迷箱，获得食物。根据实验，可以画出猫的学习曲线。

桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不断地排除错误最终学会开门出来取食的过程称为尝试错误学习，并提出了学习的“尝试-错误”理论。

他认为，动物在每次尝试的过程中，都建立起一种刺激-反应型联系，那些能够导致成功的反应被保留，而那些无效的反应则会逐渐被排除，所以，动物学习就是从各种刺激-反应中挑选那些导致成功的刺激反应型。桑代克又把这种刺激-反应型称做作“联结”，认为学习的实质就在于形成刺激-反应联结并根据其动物心理实验研究的发现，提出了有关人类学习的三条主要规律：①准备律：指学习者在学习时的预备定势。如果学习者有准备，并按其准备活动做，学习者就会产生满足感；如果有准备而没有按其准备活动做，就会产生烦恼感；如果没有准备而强制其活动，就会产生厌恶感。此一定律强调了学习开始前预备定势的作用。②练习律：在奖励的情况下，不断地重复一个学会的反应就会增加刺激和反应之间的联结。桑代克认为，练习次数的多寡，影响刺激和反应之间练习的稳固程度。练习越多，练习越紧密，小鸡越清楚要采取什么行动，逃脱的速度越快；练习越少，练习就不够紧密，小鸡就越难找到出口。后来，桑代克相信对一个反应单是重复比起对这个反应的结果给予奖赏来，在效果上要差一些。③效果律：在对同一情境所做的若干反应中，那些对学习者伴有满足的反应或紧跟着满足的反应，在其他条件相等的情况下，就越加牢固地与这种情境相联结。桑代克认为，哪一种行为会被“记住”，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生的效果。例如，迷宫是一个刺激，小鸡在迷宫中会作出多种行为反应，但大多数反应都不能帮助它们逃出迷宫，而另一些行为则使它们得以逃脱并得到食物。因此，小鸡就记住了这些有效的行为，将迷宫这个刺激和这些有效的行为联系起来了。以后，一进迷宫，它们就知道作出什么反应。

桑代克据此认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结。

1931年，他说如果要分析人的整个心理就要：

在以下两者之间寻求强度不同的联结，即1）情境、情境的元素和情境的复合物以及2）反应、准备反应、易化、抑制和反应方向。如果所有这些复合物加以归类编目，说出在每个想象得到的情境下，人会想些什么和做些什么，以及什么使他满意，什么使他烦恼，那么，我就觉得没有什么东西被漏掉了。……

在他看来“学习即联结，心即是一个人的联结系统。”同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。根据他的这一理论，人们称他的关于学习的论述为“试误说”。

由于桑代克的学习理论说明了一个刺激和一个反应新关系的建立，因此他的学习理论称为联结主义。桑代克的联想主义思想改变了传统的联想主义。传统的联想主义所指的是观念间的联想，而桑代克的联结主义指所的是刺激与反应间的联结。后来华生行为学派所主张的刺激－反应心理学，就是以桑代克的联结主义为蓝本的。此外，他的效果律对新行为主义者斯金纳的思想影响很大。斯金纳的操作条件作用就是以他的效果律为基础的。 “效果律”后来被持这种学习观的理论家发展成为“强化”学说，其中行为主义的代表人物斯金纳(B.F.Skinner ) 对桑代克的“试误说”进一步研究并作出了卓越的贡献。

二、对教育心理学的贡献

桑代克在应用心理学方面也有重大贡献。他极力提倡教育心理学研究科学化。1913－1914年他出版《教育心理学》一书，被视为现代科学教育心理学的里程碑，使他成为教育心理学体系的创始者，成为那个时代最有影响的教育心理学家，并赢得了现代教育心理学之父的美誉。20世纪30年代美国兴起的科学教育运动就是由他领导的。从实际影响看，他直接将动物学习原理用之于学校教学的尝试，并未获得成功。

桑代克对心理学其他很多领域亦做出过贡献。如他发展了广为使用的心理测验，发展了智力理论。他研究了个别差异和性别差异，研究了疲倦、兴趣与态度，研究了词汇。