“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这句话不知出自哪位高人之口，竟得以广为传播，流毒甚广，成为攻击教师无能的一句经典。这要是在文革期间，必将是批判“臭老九”的最响亮的口号之一，必将大街小巷刷得满大街都是。幸而在二十一世纪的今天，作为中国公民，享有广泛言论自由，可以反驳几句，不会被这种谬论指责得哑口无言，低头认罪。

　对这句高论，做为一个小学教师的我想谈一谈自已的几点质疑。

一、什么叫“教不好的学生”？好学生的标准是什么？我认为一个好学生的标准就是根据本人资质，在学业上尽自己所能，具有健全人格，将来能成为一个能社会有用的人。一个学生能被教成这样的话我认为就算是教好了。可是社会对教师提出了太高的要求：教师教出来的学生应该德智体美劳全面发展，恨不得个个才华横溢，品德高尚。否则立即被指为“不会教的老师”。教师仿佛成了神，无所不能，能点石成金，化腐朽为神奇。要是这样的话，中国岂不早就进入共产主义社会，教师将作为推动社会进步，人类发展的决定力量而被载入史册．

新程程标准明确指出：不同的学生应当在教育上得到不同程度的发展。什么叫不同程度的发展，我的理解就是容许差异的存在。一个学生最终成为一个什么样的人，不仅取决于学校教育，家庭教育、社会影响也起很重要的作用。试想一个智力的低下的学生，除非将来科技发达给他做个脑科手术，再有本事的老师也难以将他培养成一个优生。一个家庭环境恶劣，家长素质低下，加上社会上不正之风的熏陶，一个小孩在这样的环境下靠老师的几句说教就能成为品德高尚的人，这可能吗？也太高估教师的能力与作用了，让老师承担了他不应当承担的责任。如果按照这句高论的逻辑，某些社会的渣滓也是接受过教育的，算是“不会教”的老师教出来的，以后在量刑的时候是否也要追究他们当年任课老师的责任呢？想到这里不寒而栗。在这里要说明的是这些学生之所以不优秀，是资质环境使然，属朽木不可雕也，非教师之过。

我国的大教育家孔子，一生弟子三千，出色的也不过有七十二贤人，其余的还不是资质平庸，无才无德的怕不在少数吧。照这样计算，成才率也不高啊，可是这并不影响孔子成为大教育家。打个不恰当的比方，一个资本家在原材料质量优劣都得不到保证的情况下，要求工人们必须生产出优质的产品，如果出现次品，要扣工人工资甚至下岗。我想这样的资本家一定会被指责为黑心老板。工厂还允许一定的次品率存在，为什么在比生产产品不知复杂多少倍的教育上出现几个教不好的学生就对老师大加指责呢？一位教师一生桃李无数，再有本事，也总有教不好的学生。有教不好的学生这是很正常的现象，怎么可以这个来作为指责老师的借口呢？“个个学生都教好”这只能是每一位老师心中美好而不可能实现的愿望。

二、什么叫”不会教的老师”。我想既然每个老师都能领到“教师资格证书”，就已经证明他是一个合格的老师了。如果你还认为他不合格，你就去指责有关部门把关不严，良莠不分吧。做一个特级教师恐怕很难，但做个普通的合格的教师我想还不至于有多难吧。可是合格与否不是由教师自己说了算的。在素质教育表面化，而应试之风愈烈的今天，衡量一位小学老师好坏与否的标准已经被简单的量化，仅仅就是你所教的学科的均分能达到你所在地区的排名。多少教师为了证明自己是“会教”的老师，放弃自己学习提高的时间，将大量的时间与精力用在如何提高班级均分上。为此可以不顾学生的天性，不顾学生的承受能力，不顾学生的全面发展，目标只有一个：分数。在这样功利教育模式下老师与学生都成了分数的奴隶。完全背离了教育的本质。什么是教育？它应该是以人为中心，以提高人的素质，培养人的健全人格为出发点的一种社会活动。如果我们培养出的学生仅仅是一些擅长考试而严重缺乏做人的重要素养，有才无德，做为才能用，作为人甚忧。我们的国家还有希望吗？这一切是谁的错？希望若干年这后，这一切的责任不要又要往老师的头上推了，老师们不要被再一次的出卖。

怎么才算一个”会教的老师”？迫切希望有关部门制定一个具体的可操作的标准，最重要一条：允不允许有后进生存在。因为这关系到老师“会不会教”的原则问题。否则在班上出现几个后进生，这个班所有的任课老师都成了“不会教的老师”，即是不合格的老师，这个罪名就大了。

三、说这句话者居心何在？社会上有些人有功劳会往自己身上揽，出了事就往别人身上推责任，找替罪羊。不可否认，如今中国的教育现状确实不容乐观。但是怎么样也不能把造成这种局面的原因推向教师，说是因为教师“不会教”的原故。教师只是教育政策的被动执行者，教育出问题了，不思考教育体制是否有问题就知道一味的向教师推卸责任，拿教师当替罪羊，怎么不教人寒心。作为农村教师，领着微薄的薪水，无限的透支着时间与精力，就为了实现“把每一个学生教好”这样不现实的严重违背教育规律的目标。还要承担着“没把学生教好”这样的来自家长，来自教育主管部门和社会会各方面的压力，度日如年，苦苦煎熬。看来要做不被人骂的老师，在教好学生方面你是不可能的了，你只有为教育事业献身这一条路可走了。比如在四川大地震中英勇献身的谭千秋老师就是我们学习的好榜样。

四、这句高论符合逻辑吗？按照这种思维方式也就是说教育上是不允许失败的。教育只是这个社会众多行业之一，按照这种思维方式，是不是给各行各业也制定这样一些标准。比如“没有打不赢的仗，只有不勇敢的士兵”。那我们国家早就无敌于天下，也不用看美帝国主义的脸色了；“没有抓不到的坏人，只有无能的警察。”那社会上的坏人早就销声匿迹，警察这个行业也可以消失了；“没有拿不到的金牌，只有不肯流汗苦练的运动员”，要是这样的话，我国早就将所有运动项目的金牌收入囊中了；“没有中不到的大奖，只有舍不得花钱的彩民”；“没有干不成的事，只有想不到的事”………。这简直就是“人定胜天”的唯心主义论。就算将人的能力发挥到极限，一些不以人的意志改变的客观因素仍然无法逾越。

　 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话不知这句高论出于何人之口？但有一点我可以肯定，绝不会出自教师之口，没有一位教师可以摸着良心说出这样妄无知的话。这句话是非常不客观的，是一个病句。可以修改成“有教不好的学生，也有不会教的老师。”，不过改后虽符合现实，却成一句可说可不说的大白话，和上句那种惊天动地，夺人眼球的震憾力根本不可同日而语。这也许就是那位语不惊人誓不休的高论者的初衷吧。