橙光 不用手机注册:素质教育的根本是学生思考力的培养

素质教育的根本是学生思考力的培养

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素质教育

教育

当前，上上下下都大谈素质教育，但是究竟什么是素质教育，素质教育的核心又是什么，怎样的教育才算是素质教育。我们许多教师对这个问题还没有搞清楚。有人认为素质教育就是全面教育，所以，他们让学生什么都学。还有人认为素质教育就是知识教育和人文教育，就是人的生命教育。凡此种种，都是的我们的教育偏离了教育的本质。

西安家教网认为，素质教育就是人的思考能力的教育。思考能力是人最本质的东西，也是一个人最基本的素质。人之所以是人，就是人会思考问题。思考力将人和动物区别开来。在生活中，我们每个人无时不刻不在思考之中。而人的素质的高低，不仅仅表现在一个人拥有的知识的多少，而在于只是背后的解决问题分析问题的能力上，这主要体现的是一个人思考力的强弱上。人无时无刻不再思考中，不过我们思考的问题有别，思考问题的角度，深度、广度不同罢了。我们常常听人说，读过书的人想问题就和别人不一样，为什么他们会有这样的看法，就是因为在他们看来读过书的人他们看问题的深刻程度和一般人不一样。他们夸奖的不是他们的知识，而是他们看问题的深刻程度。我们也听到这样的说法“还是读书人呢！”那意思也是说读过书的人应该素质很高的，但是他们的素质却并不怎么样。可见人们也将读书和人的素质等同看待。读过书的人的素质是很高的，他们做事情想问题应该比别人更深刻，更理性，也更文明。这看起来是一个价值判断，而实际上是一个人的思考能力的判断。读过书的人的素质是很高的，修养是很高的。这种修养，这种素质就体现在他们看问题，思考问题的深刻程度上。读书的目的是明理，如果一个人读了很多的书，但是他还不能明理，他的言行举止还等同于一般人，那就说明这个人的书读的不怎样。

所以，就教育来说，我们培养学生的目的就是要从根本上提升学生的素质，这种素质不仅仅是教给了学生多少知识，而是培养了他们多少思考的能力。有了这种思考能力，我们的学生就能在社会生活中或者科学研究中或者在从事的工作中不在人云亦云，不再盲目从众，他们遇到事都能放出脑髓去思考，去判断。让他们能够适应不同的环境，在不同的状态下都能够看得清楚、明白，他们的视域宽阔了，他们能够高屋建瓴了，这时我们才能说，我们的学生素质高了，我们的教育才算是真正转到了素质教育的轨道上来了。我们只有将学生的思考力培养出来了，他们能够高瞻远瞩，明辨是非了；他们能够从哲学的高度看人生、看社会了；他们的文化修养，思想修养具有了超脱一般意义上的修养了，我们才算是真正的培养起学生的素质了。我们的教育才真正具有了素质教育的内涵了。所以，从这个意义上来说，教育最根本的就是培养学生的思考力。素质教育就是学生思考力的培养教育。

思考力的培养需要我们教师在教育教学工作中创造性的开展教学工作，就是要有意识的去培养学生的求异思维，发散思维，就是要创造问题情境让学生激发他们的探求的欲望，让他们学会思考。我们说要培养学生的创新意识和创新能力，创新靠什么？靠知识？靠思维能力？靠个性品质？似乎是，又不是。我们认为创新能力的培养，其核心还是学生思考力的培养。思考力使得学生具有了不同于一般人的认识，我们的教学，就是要让学生从多方面多角度来探索知识，让学生带着挑剔的眼光来看待知识，让他们的思维始终处在一种张力之中。让他们具有探索事物的本质，能从一些平常的、司空见惯的想像中去探求事物的本真的能力，只要有了这样的素质，我们才能说我们搞的是素质教育，我们的教育才能说转到了素质教育的轨道上来。

培养思考力，就必须要给学生充分的思考的时间，重视学习的过程，让学生在过程中体验倒创造的价值，感悟到创造的快乐。教育的目的不是传授知识，也不是为了让学生接受知识，接受必然扼杀学生的思考力，必然使学生思考力萎缩。学习知识不是为了得到一个结果，而是为了探求知识创造的过程，探求知识产生形成的根源。任何知识都是人类认识事物的成果，都是人类创造性的劳动成果。我们只有让学生探求知识的来源，体认知识产生的过程，把握知识的内涵，知识才能真正内化到学生的认知结构中去，学生的思考能力才能在这个过程中得到有效的锻炼。知识的积累过程就是学生认知结构改变的过程，使学生思考力不断得到锻炼的过程。知识需要学生大脑的过滤，需要学生思维的筛选。一个词，我们只让学生记住了，写会了，但是学生对这个字词的认识还是表象的，至于让学生真正的把我这个字词的意义，只有这个字词的含义经过学生的认知结构，转化为学生内在的东西，心灵的东西，这时我们才可以说学生掌握了这个词。而这需要我们的教师充分的挖掘字词中的文化因素，让学生透过字词，把我字词背后的思维，这才是教育的真谛。我们的教育只有真正转到这样的过程中来，学生的素质的提高就不是一句空话了！