在香港生孩子的好处:教学目标制定依据

六年级 《圆柱表面积》教学目标 

1、具体情境中认识长方体表面积,使学生理解长方体表面积的意义,

2、经历实际观察、触摸的过程，感受长方体表面积，能推导长方体表面积的计算公式；理解并掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,并能运用所学知识解决一些实际问题。

2、在探索具体观察、分析、思考操作活动中建立初步的空间观念,发展初步合情推理能力。

3、通过亲身参与探索实践活动,去获得积极的成功的情感体验。培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。

4、体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性，并从中体验数学活动充满着探索与创造。

看了专家讲座，我深感教学目标的重要性，认真学习了制定教学目标的方法，结合新课标我认为课堂教学目标的制定要以从学生的角度考虑为主，其次再从教学的角度考虑。毕竟教学的最终目的是为了学生通过一定的教育手段得到最大的发展。而教学目标的制定是否适合学生的发展需要就直接影响了学生这个最大发展的度。 教学目标既要有整体的考虑，对全班通盘的考虑，又要对每个学生分步的考虑，教学目标是知识技能情感的总体体现。教材分析：本单元的教学内容是进一步学习确定物体位置的方法，发展空间观念，这是对已学位置知识的提升，更为以后“图形与坐标”的学习打基础。例一要求学生能用数对表示具体情境中的物体的位置，将实际的具体情境数学化，使学生体会到数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。例二要求学生能在方格纸上用数对确定物体的位置，把用数对表示位置的实际问题转化成用数对表示平面上的点的位置的数学问题，加强知识之间的相互联系，培养了学生数形结合的空间观念。

学情分析：学生在一年级下册和四年级下册的学习中，已经会用上下左右前后来描述物体的相对位置，会用东西南北来描绘物体所在的方向，会看简单的线路图。为本单元的学习做好了铺垫。

本单元知识设计了学生熟悉的生活情景，教学时可利用学生能够已有的生活经验和知识，培养学生的兴趣。课堂上要培养学生仔细观察，用心思考合作学习的良好品质。

课标要求：

知识技能：第一学段：已经能初步描述物体的相对位置，

    教师在制定教学目标时要充分考虑到学习者的学习需求、学习目标，注重知识与技能目标的结合，注重能力与技能的培养。
如何提高有效教学是使老师更好地走近学生，关注学生的发展需要，把他们的想法折射到课堂上，有效制定课堂目标和教学重点，灵活机动，因材施教，在与学生的良好沟通中最大限度地提高教学效率制定教学目标一方面要体现教学大纲的要求，分析并确定每一堂课所围绕的教学重点；另一方面也要考虑到学生的具体学习情况和素质来确定实施教学步骤。设计问题要体现问题设计的价值性、可接受性。课堂教学要紧紧围绕目标进行，真正清楚一节课要做什么，怎么做。

历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的 基本特征，能对 简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图 、作图等技能。

● 经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；

● 能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。

●在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的 过程中，进一步发展空间观念。

●能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。

●在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理 性作出有说服力的说明。

●能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。

●能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。

●能借助计算器解决问题。

●在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。

●能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。

●具有回顾与分析解决问题过程的意识。

●对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。

●在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有 克服困难和运用知识解 决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。

●体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学 方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。

●通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

●对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题 进行讨论，发现错误能及时改正。

新课改下教学目标的制定

教学目标的制定，主要是要围绕新课标的规定来进行。

“知识与能力”层面，要求教师要吃透教材，了解学生整体的知识积累和认知水平的同时也要要突出个性，知识点切忌不可拔得过高，挖得过深，导致学生认知失衡。拿作家简介为例，在制定教学目标的时候只需要用一句简单的话来概括，让学生了解就行，不需要在上面做过多的深入。同时，教学目标中知识点的组织要有明确的目标，要如何学生思维的逻辑，要有重点和难点，切忌不可无重难点、无中心、地制定教学目标，使学生盲目而不知所措。拿《从百草园到三味书屋》这篇课文来讲，这篇课文中元素很多，可以围绕童趣来讲，也可以围绕写景来讲，更可以围绕叙事来讲等。如果教学目标在这个环节中没有偏重，则会造成学生接受上的疲劳，以及教学的杂乱无章。

“过程与方法”层面，这一层面是以往课标所没有的，着重是教会学生如何学。教师在制定这个层面的教学目标时要考虑到学生的接受习惯的问题，经历过应试教育的学生课堂能否“活”的起来？“活”的成效有多大？拿研究和讨论这一环节为例，我们都知道，在自主学习的过程中，研究和讨论是非常有利于培养和丰富一个人的认知能力的。但是，有的老师为了追求课堂气氛的活跃，不论大问题，小问题，都要拿出来讨论一下，我认为这是不可取的，在这样的讨论中有多少学生得到了提高，有没有学生在这样的讨论中滥竽充数？因此，我认为：“过程与方法”的教学目标制定应该选择在教师预想中的学生普遍关注的问题，以及可以普遍受益学生的内容进行教学。

 “情感态度和价值观”层面，要着力于形成学生正确的价值观，在信息时代，价值观的多元化使得学生难以抉择，这样的情况下，教师作为一个心灵的工程师，应当肩负起为学生引路的职责，根据课文的内容，有意无意地去引导学生学在社会中趋利避害，拥有自己美好的人生。这也是语文教学中最具有人文性的一个层面。

最后，我想说的是，新课改下的教学目标制定是立体的，是环环相扣的，不能重蹈顾此失彼、用简单叠加或以知识目标代替整体目标的现象的覆辙。但是我们也不能不有所着重，“知识与技能”是基础，“双基”不牢，所有的拓展目标都将是建立在沙滩上的城堡，成为“无本之木”失去新课改的生机与活力。

好几天都没上网学习了，今天有点空就搞搞国培学习吧！听了李汇洋老师的《中小学美术学科教学目标及内容研究》转题讲座，对以下几点内容有了新的认识，还是汇总出来吧！

制定教学目标的依据

1、以学生需求为依据：了解学生对本学期教学内容，又如何希望和要求，最想学习哪些知识，最想掌握哪些技能，最想参与什么样的美术活动。等等

2、以教材内容为依据：要认真研读教材，理解教材的内容和精神，掌握熟悉教材知识点，以最能体现教学内容本质作为教学目标的根据。

3、 以课程标准为依据：熟悉课标精神，以《课程标准》中的要求、目标为依托，把握课程方向。

4、以课堂实践为依据：科学合理的制定的教学目标，要结合课堂实践要求，可行性和达成度是教学目标实效性的标志。

5、 以教学资源为依据：教学实践离不开教学资源的条件，要考虑教学环境，设备，规模和时间要求。不能好大喜功，不切实际的提出超越当地学校的实际情况的要求，进而不能实现教学目标。

人教版一年级数学上册《认识钟表》教学目标

教学目标

制定的依据

注意的问题

通过观察、操作、交流等实践活动，发展学生的数学思考能力、观察能力、动手能力、概括能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。

数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位，使用直观教具，创设轻松愉悦的学习氛围，很快地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说、评一评等实践活动，主动参与新知识的探究全过程，在操作中学会方法，学懂知识。

凡是学生能独立思考、合作探究发现的问题，老师不要包办代替，做到让学生多思考、多动手、多实践，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中。

结合学生的生活经验创设情境，让学生学会看钟表，会认读整时，知道表示时间的两种形式。让学生体验数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”，同时，正是通过“经验”，学生对知识的理解经历一个从具体到逐步抽象的过程。

对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。新知及练习要紧密联系学生的生活实际，让学生感受到时间与我们的学习生活很近，从而激发学生学习知识的兴趣。

渗透珍惜时间的教育，使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

将德育与数学紧密结合在一起，使学生自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

在教学时要注意让学生利用自己的生活经验来理解时间。

科学的制定教学目标，合理组织教学内容，恰当选择教学方法，精心设计教学过程，是
提高课堂效益的基本途径。 听了专题讲座，我明白了制定教学目标的依据： 1、以学
生需求为依据：了解学生对本学期教学内容，又如何希望和要求，最想学习哪些知识，最想
掌握哪些技能，最想参与什么样的美术活动等等 。 2、以教材内容为依据：要认真研
读教材，理解教材的内容和精神，掌握熟悉教材知识点，以最能体现教...

一、教学目标：

知识与技能：

1、通过对比两个除法算式与一个乘法算式，比较已知数和得数，理解并概括分数除法的意义。

2、掌握分数除以整数的计算方法。

3、通过教学，培养学生的知识迁移能力、语言表达能力和抽象概括能力。

过程与方法：

1、以旧知入手，认识分数除法的意义，体验知识间是互相联系的；

2、动手折一折，探索解决分数除以整数的方法；

3、小组讨论总结，概括分数除以整数的方法。

情感态度与价值观：

1、在认识分数的意义时，使学生明确知识间是相互联系的。

2、在探索分数除以整数的方法时，使学生体验到解决问题的方法不止一种。

二、制定教学目标的依据

1、《课程标准》：《新课程标准》：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在教学中，首先让学生从分数乘法应用题入手，把分数乘法应用题改变为分数除法应用题，使学生体会到知识间是互相联系的。再通过折一折，让学生探索分数除以整数的计算方法，为学生创设自主探索的空间，体现了“自主、合作、探究”的教学方式。最后，让学生通过小组讨论自己总结概括出分数除以整数的计算方法，让学生的语言表达能力和抽象概括能力得到锻炼和发展。

2、教材分析：《分数除法的意义和分数除以整数》是义务教育课程标准实验教科（人教版）小学数学六年级上册第28—29页内容。

这节课有两部分内容。第一部分是分数除法的意义。在处理这部分内容时，首先将例1进行修改，出示一组整数乘除法的复习题，复习整数除法的意义，然后改编成一组分数乘除法题，让学生观察三个算式之间的关系，再与整数一组题比较，发现道理完全一样，从而很自然得出分数除法的意义。第二部分内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。通过折纸帮助学生理解题意，引导学生通过用两种不同折纸方法得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算（  ）÷3，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。

3、学情分析：本节课是分数除法教学的起始课。分数除法的意义及计算方法是本单元的重要内容，也是学生理解的困难之处。作为分数除法的第一个知识点，这节课设计了“折一折，算一算”等活动，让学生在实际操作中借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。分数除以整数这一部分内容是学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进行的。学生之前已掌握了分数乘分数的计算方法，为本节课的新知学习起到了良好的铺垫作用。

三、注意的问题

1、强调知识的迁移和类推。

2、以自主探索为主。

六年级 《圆柱表面积》教学目标 

一、教学目标：

知识与技能：

1、具体情境中认识圆柱表面积,使学生理解圆柱侧面积、表面积的意义,

2、经历实际观察、触摸的过程，感受圆柱体侧面积和表面积，在探究活动中，使学生理解

能推导圆柱体表面积的计算公式；理解并掌握圆柱体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,并能运用所学知识解决一些实际问题。

过程与方法：

1、在探索具体观察、分析、思考操作活动中建立初步的空间观念,发展初步合情推理能力。

2、通过观察、操作、交流等实践活动，发展学生的数学思考能力、观察能力、动手能力、概括能力，亲身参与探索实践活动,去获得积极的成功的情感体验。

   情感态度与价值观：

1、培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性，并从中体验数学活动充满着探索与创造。通过培养学生的探究意识和合作学习意识。

2、通过活动，培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念，向学生渗透事物间的相互联系和相互转化的观点。

二、制定教学目标的依据

经过几天的认真学习，我深刻认识到数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。我制定目标的依据小学高年级的学生动手能力强，活泼好动、形象思维占主导地位，使用直观教具，创设轻松愉悦的学习氛围，很快地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说、评一评等实践活动，主动参与新知识的探究全过程，在操作中学会方法，学懂知识。

“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”小学高年级学生的数学学习是以已有知识经验为基础的认识过程，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”，同时，正是通过“经验”，学生对知识的理解经历一个从具体到逐步抽象的过程。

本节内容是在学习长正方体表面积和圆面积基础上学习的，将曲面转化为平面。根据本节课知识特点以及学生的认知规律，我采用直观演示、动手操作、引导发现等方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生在操作中观察、发现、概括，尝试总结出圆柱体的侧面积、表面积的计算方法。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，采用了填空、选择、解决问题等形式，使学生在交流、合作中，内化知识、训练思维、培养能力、形成技能，感受数学的魅力。[

三、注意的问题

1、凡是学生能独立思考、合作探究发现的问题，老师不要包办代替，做到让学生多思考、多动手、多实践，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中。

2、对于学生来说，新知及练习要紧密联系学生的生活实际，让学生感受到周围圆柱体与我们的学习生活很近，从而激发学生学习知识的兴趣。

3、强调知识的迁移和转化应用，合作交流计算圆柱体侧面面积。

4、建立空间观念。

《三角形面积的计算》教学目标：

一、教学目标：

[知识目标]

1、 通过操作、比较、归纳，学生能用自己的语言描述三角形面积计算的公式，能根据三角形面积计算的公式来求出三角形的面积；

2、理解和掌握三角形的面积计算公式。

[能力目标]

1、通过观察、操作，培养学生观察能力、动手操作能力；

2、在学习过程中，培养学生语言表达能力以及探索解决问题的能力；

3、体现合作竞争的教学思想，培养独立探索问题的能力和全面观察问题的思维方式。

[情感目标]

1、解决生活中的实际问题中，培养学生团队精神、合作意识、让学生体会到数学与生活的密切联系以及应用数学解决生活问题的意识，

2、让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。

三角形面积的计算是在充分认识了三角形的特征及掌握长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，其公式推导的方法与平行四边形面积计算公式的推导方法有相似之处，都是将图形转化成已经会计算的图形，探索研究图形与已学图形之间的联系，从而找出面积的计算方法。学生是学习的主体，是知识建构的主动者。亲身体验是学生学习数学的重要方式。引导学生在亲身的体验中学习数学，有利于学生主动建构知识，培养学生的数学意识和实践能力。有效的合作学习，自主探索的学习方式，有利于提高学生学习的积极性，培养他们善于探索，敢于质疑，敢于创新的能力，因此这样的教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”，本课将这三大学习方式有机的融合在一起，利用学生学过的知识结合生活经验，集中小组成员的智慧，通过研究探索找到解决问题的方法，为证明本小组方法的正确性和简便性，学生又会自主地去观察、操作，去寻找理论依据，去发现三角形面积计算的特征，这样恰好达到本课的学习任务。

本节课课堂教学目标不仅仅是让学生掌握基础的数学知识，形成基本的数学技能，而是为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，满足了多样化学习需要，有效地提高了学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，同时也使学生的情感与态度得到了充分发展。

教学中设计了多项活动让学生参与学习，并且探究活动是建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上的。表现在：目标明确——让学生发现三角形的底、高、面积和平行四边形的底、高、面积之间的关系；思维发散——尊重学生的认知规律，由任意的拼到有目的的拼，注意了转化、平移、旋转等思想方法渗透，让学生体验了新知的建构过程；操作自由——让学生选择两个完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形自由的拼成平行四边形，逐步推导出三角形的面积计算公式。

改变了以前简单的问答式教学，注重了学生的独立思考、动手操作与小组合作学习的方式。让学生在小组中交流、在小组中探索、在小组中参与、在小组中相互学习，选择了值得探索的实例，使学生一直处于发现问题、提出猜想、进行讨论等状态中。其自我表现欲强烈，在对自己和他人的观点进行反思中建构起更深层次的理解。