偶看新闻台湾成功大学图片:新课改也需要我们坚守
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 12:20:09
作为一名投身新课改的一线教师，我深刻认识到：新课改既需要我们以大无畏的革命精神去创新和摒弃，也需要我们坚守。
坚守独立思考。在新课改的过程中，我们必须反对一味固守传统、拒绝接受新思想的守旧主义和封闭主义。既要坚决反对根本否定传统的倾向，不能迷信专家的话，更不能对眼花缭乱的改革经验趋之若骛，以至于左右摇摆而心中没有了自己的罗盘，要学会拒绝与坚守，绝不能在倒掉盆里的脏水同时，把婴儿也一起放掉！要用自己的眼睛，自己的思考，自己的经历和经验去对待新课改。
坚守以人为本。我们不可忽视的是，学习基础差的学生与学习成绩优秀的学生具有同样的权利，而且学习基础差的学生更需要学校和老师的关怀与帮助。但是片面强调“优质的教育资源与优秀的学生相结合”，直接形成了学校和老师过分重视那些成绩优秀且只占少数学生的表面，助长了课堂教学中绝大多数学生的厌学情绪，使学生成为“被遗忘的角落”，这必然使大面积提高教学质量和素质教育成为一句空话。我们的教育教学必须面向全体学生，使每一个学生都成为课堂学习的主人，使每一个学生都有所收获——这才是坚持以人为本的应有之意。
坚守适度讲解。有的教师在实践操作中，为了突出教改特色而往往过分强调经历，让课堂占用了教学的绝大部分甚至全部的时间和空间。他们把讲授法看成是教改的绊脚石，惟恐避之不及，弃而不用。这样做也许会让学生在主动学习方面有所提高，但这种提高是有限的。缺少了教师的讲，就会对学生知识积累的速度和质量产生消极的影响，导致学生基本知识的积累不足。若过分强调学生的经历和经验，必然会使学生失去了至少是较多地失去了“站在巨人肩上”的机会，这本身不符合教育的自在功能。我们需要切记：走极端不是科学的精神，更不是课改的出路。
坚守记忆。在新课改中，教师既要为学生提供经历的机会，又要让学生做好接受贮藏的准备，这就是说我们既要让学生做漏斗，又要让学生做烧杯。教师在课堂上过多地让学生进行探究，只能在课堂开始的几分钟里检查一下学生对知识的记忆和掌握情况，尽管探究过程也是一个记忆的过程，但探究过程的主要目的毕竟不是记忆，这样学生记忆的过程就被置于课余。在新课改下学生同时要学习十几门课程，如果所有的学科都把记忆的过程置于课余，不仅使学生在学习其他学科时间冲突而难以保证，还会使学生因不堪重负而损害身心健康，所以这种教学方法不但不科学，不人道，也从根本上违背了新课改的初衷。因此，在新课改的征程上，教师永远不能忘记：课堂教学不但是一个探究、亲历的过程，而且应是一个巩固记忆、颗粒归仓的过程。
坚守板书，坚守容量适度，坚守多媒体只能是一种辅助的教学手段。不知何时，大容量，快节奏的课堂教学，似乎成为新课改的主流理念，在这一理念的作用下，多媒体教学自然尽显风流，风景这边独好！但是盲目地追求课堂的大容量，使课堂变成了课件的“交响乐”，讲台变成了“声像舞台”，学生被眼花缭乱的多媒体牵着鼻子走，犹如置身于旋转的舞台，场面热烈，受众心潮澎湃。这种“不着一字”的教学方式焉能保证教学目的！当多媒体作为一种辅助的教学手段，能为学生补充必须的资料时，它可以起到增加阅读量、开阔视野、启迪智慧、事半功倍的效果。而当多媒体成为一种主要的唯一的教学手段时，学生只能在极速的幻灯交替中，成为彻头彻尾的亲历者，永远不可能成为真正的收获者！这样的大容量教学又有何益！教师边引导、边讲解、边板书的教学境界是多媒体无法完成的，它不仅可以很清晰地体现出教师的逻辑思维，具有极好的示范性，而且这种境界能为大多数学生接受，甚至是自身魅力的展现。因此，面对理论性和逻辑性的学科——政治课教学，请让我们坚守板书，坚守容量适度，坚守多媒体只是一种辅助的教学手段！