偶看新闻曲剧张小英演唱恶婆婆:秤不离砣，公不离婆——复习课与习题课
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 04:40:29
秤不离砣，公不离婆——复习课与习题课
一、首先，复习课与习题课的侧重点不同。
复习课理论性强——更重视知识体系的完整性与严密性。复习课是一个整合知识的学习过程。要具有以下特点：
（一）知识要点全；最好师生一起梳理知识，理清脉络，教材每章后都给了我们一个良好的知识复习提要、我们应用好它，把它变为自己头脑中的清晰的知识结构图。
（二）系统、多方位地去探寻知识之间的内在联系；如等差数列、等比数列的通项公式可以统一为“an+1＝Aan+B(A、B是系数)，当A＝1，B≠0时，即为等差数列;当B＝0，A≠0，1时，即为等比数列；当A=1，B=0时为常数列。而对于具有上述一般形式的数列，我们一般可以通过代换把它转化为等比数列整合的过程。
（三）重视通性通法的总结；要从数学知识中提炼、概括出对数学内容的本质认识，寻求解决问题的一般方法。
习题课实践性强——是夯实双基拓展知识，总结规律，培养技能的演练场。习题课要具有以下特点：
（一）例题的安排要有非常强的示范性．
首先要让某些例题体现主要知识点的运用，体现通法通解，以起到加强双基的示范性，再通过适当的变式引申、变式训练，以达到夯实双基、举一反三之效
（二）习题的配备要有层次性．要注意题型的划分，习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等，在难度上要有低、中、高三级题型。
（三）要精练精讲。题量不能太大。 我们学校是采用按照先学后教的“学案导学”教学方式。按照这种方式提前把学案发到学生手里，让学生先做，教师批改以便及时了解学生学习中的困难，不会作的问题，这样才能在上课时有的放矢地学习，讲解更能击中要害，学生能会的就不要讲，学生能代老师讲的尽量让学生讲，尽量多给学生点空间和时间，以培养学生自主学习的能力.
二、复习课与习题课密切相关，复习课中要有习题作载体，习题课中要适当的穿插知识。
如：知识要点复习完后要跟习题对知识进行回扣；分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方法，以便例题的学习更自然、更轻松。
复习课就是把书本知识由厚读薄的过程，是加强理论以便指导实践的过程，习题课是查缺补漏的过程，从而更好的理解知识的过程。两者互相扶持，目的都是为了提高学生的数学素养。
实际操作中，如果内容量少，难度又不大的话，一节课可以既复习又练习；若量大难度大，就可以分为两节，第一节以复习知识体系为主，第二节以习题练习为主。总的来说，复习课与习题课的界限没必要划分的太清，侧重点不同而已，所以我认为它们是秤不离砣的关系。