十八、作文教学的改革
一、讲究实际，作文教学必须从内容抓起
（一）指导学生获取内容
1、观察首先要明确观察的目的，选择好观察的对象。观察的内容要符合学生的认识、理解水平。其次要教给观察的方法，即按一定的顺序，调动各种感官，展开积极的思维，抓住本物和现象的特点进行观察。其中调动各种感官，积极思维是观察的核心。这样，通过长期的有意识的强化训练，积累起一点又一点对自然事物和社会现象的认识和了解，逐步培养起学生观察的兴趣和良好的习惯让学生从有目的的观察过渡带无意于观察而留心，叙述作文时自然就会“言之有物”了。
2、阅读。广泛的阅读可以为作文提供丰富的材料。这样，在读书过程中学生无意识获得了各方面的知识，等到作文时，那些曾有的记忆就会浮现于脑际，丰富文章的内容。
（二）启发学生选择内容
小学语文大纲在限定作文内容时把“有意义”摆在很突出的位置上，这就告诉我们，不是随便写了一件事就算是作文有了内容。“有意义”才是衡量学生一篇作文是否真正算得上有内容的尺子。教师要注重从提高学生认识能力的角度去指导学生选择材料，有意识地把“有意义”作为标杆，学生过长期的训练，作文时就能选择出最佳内容。
（三）“从内容抓起”重在育人
要做到小学作文从内容抓起重在育人，必须按照大纲上花的“要让学生写自己熟悉的事，表达自己的真情实感”。因为“真的才是美的，唯其是真，才显得纯”。“事真情也真，情真人”。所以要引导学生在作文中描述自己熟悉的人、事、物、景，表达自己的真挚的思想感情；不要让学生用漂亮的问话去掩饰自己的真实思想，会见饰事情的真象。只有这样，才能通过作文从内容抓起，培养一代具有马克思主义认识论、治证唯物主义世界观的会触景生情，能说能写的敏感性、开拓型新人。
二、扬长避短，改革农村作文教学
（一）农村作文教学的主要弊端
学生作文脱离生活实践的弊端，主要是来自教师封闭型教学方式。他们一学期下来，全是命题作文，除课内作文外，很少让学生在课外生活中练笔；有的甚至让学生搞机械模仿，依样画葫芦；毕业班则把学生关在教室里，今天一篇大作文，明天一篇小练笔，全从迎考出发，进行到闭式的大写作量的训练。农村小学学生的直接生活和间接生活都是贫乏的。学生的在校生活只限于课堂，只限于课本，生活本身是枯燥的、呆板的，就不会写出生动活泼的文章。
（二）改革农村作文教学
1、从作文内容抓起，杨农村特有生活之长
①带领学生参观游览，教给观察方法。例如学了《春天》一文，老师在使学生从课本上学到写词句知识和春天的特点之后，可把学生带到田野里、山岗上、小河边，搞“寻找春天”的活动。
②指导学生多留心周围的人和事。例如写《家乡巨变》，除了指导仔细观察，从整体和局部去抓家乡人和事的特点以外，还要引导学生从家乡的人和事，家乡的过去和现在去发现家乡的变化，从本质上认识家乡的特点。通过观察、访问、参观等活动，使学生脑子里装满新鲜事，就有不吐不快的感觉。
③指导学生从生产劳动实践中提炼素材。农村小学生不但从小就有热爱劳动的习惯，还了解各种家禽、家畜的生活习性，懂得各种作物种植、栽培、收获等。这就需要教师在指导学生作文中，培养学生分析比较、归纳推理的能力，注意激发学生的思维浪花，教给他们思维的方声，把从劳动中获得的感性认识和素材经过提炼、筛选、剪裁，写成言之有物、言之成理、言之有情的好文章。－2．从作文教学实际出发，加强薄弱环节
①上好说话课，打好作文基础。说话教学是语文教学的薄弱环节，要采取各种形式，上好说话深。
②经常开展丰富多彩的活动。特别是农村小学生活动范围狭小，经常开展丰富多彩的第二课堂活动更显得重要。尤其应注意开展有关科技、智力竞赛、演讲竞赛、观察自然现象等知识性科学性强的活动，并让学生写观察日记，写作文片断，为学生打下较厚实的生活底子，开拓出史为宽广的写作题材。
③利用信息工具，开阔知识视野。随着农村经济的发展，电视机、收录机、收音机已在农村基本普及。教师应利用这一条件，指导学生有目的、有选择地接受各种信息，使学生有机会交流和复现这些信息，以开阔视野，弥补农村信息量少的缺陷。
④扩大阅读，增加信息量。
⑤指导学生作文应做好如下工作：认真上好作文讲评课；多发现。差生的长处；满足学生的发表欲望。
⑥培养兴趣，提高学生写作的积极性。为了培养小学生写人的兴趣，常组织一些有趣的活动，先指导学生捕获活动中各个人物不同的形象特征，真实准确地描写出来；拿到班上朗读，让同学们听后能断定写的谁，再“人文对照”评议、修改，学生兴起自然浓厚。“为了培养学生记事的兴趣和能力，要有目的地选定好的场景和较有特征的人。在活动中，教师要善“导”，集中学生的“无意注意”，发展求异思维，写出各种不例文体的文章。
⑦相互交流，相互启发，提高表达能力。学生的作文，教师要认真批改，评讲；同时要让他们互评至改。
（三）作文教学为农村建设服务
1、变“三脱离”为“三结合”。农村学校作文教学脱离农村社会实际、生产实际和生活实际，这种状况不能适应农村经济商品化、现代化的要求，学用矛盾非常尖锐。从思想上，要端正教学思想。要抓住农村小学作文教学的特点。在“小”字和“农”字上做文章。从内容上．应有联系农村实际的内容，要指导学生在文章中尽量多反映当代农村的现实生活，要加强应用文体的教学，使学生学到的知识和本领在农村建设事业中“用得上”。
2、加强学生的基本功训练。变“应付文”、“应试文”、“升学文”为“应时文”、“应用文”和“功夫文”，即按照一定的科学程序，对学生进行习作的基本功训练。
3、实行“双轨运行，内外联动”。所谓“双轨运行”就是教材规定的“序列作文”和从学生实际生活言语交际需要出发的“生活作文”同步训练。所谓“内外联动”，就是一手抓吸收（内化），一手抓倾吐（外化），阅读与表达相结合，课内与课外相结合。
（四）农村作文教学整体改革的突破口
农村小学作文教学整体改革的突破口是什么？实行“体察—一分析—一表达n的“生活性作文”训练序列与教材作文序列的双轨制。
“体察——分析——表达”，是以体察为基础，分析为核心，表达为结果的三者紧密相连的整体，它既是基本能力的训练，又是认识和表达相结合的整体训练。
1．体素。包括观察与体验、分两种形式：一是分配的，有指向目标与体察要求；二是随意的，“留心”日常生活的巧遇。它与教材相配套，形成自己的内容。
2．分析。在体赛后进行，包括个人主观分析和集体分析两种。主观分析以磨练个人认识为主，属独立思考；集体分析以增长完善自我意识为主，属集体思考。
3．表达。应相当注重方式。随笔的可贵在于。内容的随意。不受制约，哪儿体察深，即可“随”上几笔；表达的随心，没有苛求开头，也不思考绝妙的结尾。这种随笔，能很自然地写出学生自己要说的话。
三、强化作文生活性、实用性
（－）强化口语，注重实用
1、指导思想。①注意作文教学的实用价值。②开部思想，发展个性。③强化口语训练，促进书面语言的发展。
2、突破难点。①以作文的实际效用为解决学生作文难点的突破口。遵循“做、说、写”相结合的教学原则确定教学内容，安排教学过程，帮助学生突玻作文的难点。学生在“做”的过程中直接感知“说”“写”的内容，引起思考，产生思想，同时，一边做一边通过内部言语，把自己的思维过程整理清楚，这就使“说”和“写”有了清晰的条理。②把作文内容的开拓放在第一位。要引导学生从自己的生跨天地中开拓写作内容；一般可从个人生活、学校生活和家庭生年社会生活几个方面有顺序地引导学生开拓作文内容。组织学生参加各种有益的活动：能表现个性的群体活动，有统一要求的个体活动，大、中、小型活动支柱，以学校为主要活动场所。
（二）作文日记化
让学生坚持写日记，正是要使学生每时每刻每日把看到炮、听到的、想到的、有意义的内容用文字写下来，用他们的笔不受束缚地写他们的所见所闻所感所思，按自已的意思来表达，从而使学生在写作中占有主导积极的地位，激发学生努力提高写作能力。
指导学生写好日记，实行“三步法”：
1、生活日记法。赶师的主要任务是引导学生观察，从生活中挖掘内容，解决学生无内容可写的问题。
2、添枝加叶法。为了弥补生活日记中学生写不具体的毛病，当发现学生日记中没有写具体时，就让学生为这些地方添枝加叶，把它们写具体。
3、提炼法。必须在观察中抓住最有少受的东西，提炼出为人深思的思想，便感受在反映生活上有一定的深度。
（三）通信作文
通信作文，就是利用通信这种形式来进行书面的表过训练。具体做法可以将学校在上下班级或者两个学校对应的班级结成友谊班级。在友谊班中，先由一方在教师的指导下给对方写信，并要求对方给予回信，有组织地开展通信作文活动。也可以组织学生给解放军或英模人物写信。
四、作文的愉快教学
（一）“愉快作文”心理研究
1、“愉快作文”是选择性模仿活动的需要。小学生不断地间读，不断地积累语言材料，就必然产生书面表达的欲望。顺应儿童这种心理需要，及时给以点技引导，学习老习作欲望将会愈来愈强烈，作文能力屯将随之逐步获得提高。小学生习作活动中普遍存在着选择性模仿活动。愉快作文椎束这种既重视语文交际活动的规范化和标准化，又注重语言交际活动的实际效果的训练现。
2、“愉快作文”是尊重人格的组要。“愉快作文”主张在集体的作文课教学活动中让全班每一位习作者获得“尊重需要”的心理满人。，这是健全学习者人格的需要、欢乐和需要是紧密地联系在一起的。孩子们在愉悦的。心境中自主地作文，成功动机的驱使又使孩子们自觉地力争自己的习作好上加好。
3、“愉快作文”是完善人格的需要。应以“说佳话、说笑话、写短文”的训练形式来拓宽作文题源，同时引导学生去追求生活中真善美的闪光点。①作文贵在说真话，②说芙话中见善意，让学生在欢笑声中“说笑话、写短文”，孩子们既练了笔又受到高尚的审美情趣的熏陶；③说佳话号美处，引导学生在习作过程中寻求生活中美好事物，获得情感的满足和愉悦。
（二）小学生作文应讲究趣味性。
1、讲究题目的趣味性。如教完《太阳》一课，教师不妨出一道《我是太阳》的作文；有一习题让学生听写有关保护视力的几点做法，借此可出《眼睛的话》一题，
2、作文前创设一些情境。使学生作文的一字字、一句句、一段段，都充满情感和兴趣，激动人心。
3、给孩子适当的写作“自由”。在有些作文中，可让孩子阐明自己的立场、观点，学生可以畅所欲言。
4、剪贴画报、办小报、出黑板报专刊。如给自己的作文前一页贴上一张自己心爱的照片和图画，再说说这照片的来历，谈谈喜爱这张画的原因，图文结合，更有情趣。
5、作文的批改要激发学生掌握更深知识的欲望。比如当作文确实写得妙，可以写上“你真聪明呀！”等。因为需要正是产生兴趣和动的重要因素。
（三）富作文基本功训练于娱乐之中
1、谁观终得最细致。例如请一个陌生、的小孩，在教室里走一走，或者拿一件动物玩具或盆景之类的东西放在讲台上，让学生观察三五分钟，然后说说观察的结果，比一比，谁观察得最仔细。
2、谁想象得具体又合理。例如提供一种情况；一位同学考试不及格，他很懊悔，自恨平时不该贪玩好闲。让同学们说说这位同学当时的神情、姿态、动作。比一比，谁想象得具体形象，合情合理，令人可信。
3、谁形容得形象、确切．例如老师说“头发”这个词，让学生们“开火车”，一个接一个说出一个或数个词语来形容。同学们都是用颜色来形容，老师点拨一下，请形容头发的状态，于是同学们接下去说了。如果谁“火车”开不下去，或者重复别人说过的话，就算输了，“罚”他背诵一首学过的古诗。
4、谁的比方打得巧。例上。老师说“幸福姑娘的眼睛”，让同学们打比方。老师转换话题说“日本鬼子军官的眼睛”，最后大家评一评：哪些不是打比方，哪些比方打得巧，谁打的比方多又巧。
5、谁的联想妙。例如老师说：“地上的草绿了。”让学生展开由此及彼的联想。
6、谁连接得好，如老师说：“清晨，我在田野里散步”，让同学们“开火车”，一个人接续一句，要求上下旬通顺、连贯。
（四）培养差生作文的积极性
1、发现闪光点。例如老师发现一名差生面对文题，一节课没有动笔，就问他为什么这样，学生说：“我在想题目对我们作文有哪些方面没有限制，我想写些和大家不一样的材料，可怎么也想不出来。”教师表扬了他这种想法，还帮助他深入审题，回忆生活，选出了自己独有的材料。
2、激发兴奋点。“情动而辞发”，老师的主导，就是想方设法使学生的“情”动起来，注意组织丰富多彩的活动、通过对生活的看、听、感触，激起感官的兴奋。教师以形象而富有忘情的话语加以引导，适时帮助差生去认识，去思想，从中获得形象材料，为口头或书面表达做准备。
3、统一矛盾点。有的学生拼命将文章写得很长，有的学生则对写人的文章怎么写自己不能把握，有的学生不愿意修改，等等。这就应该引导他们在检查中找问题，在阅读中找规律，在修改中见效果。
4、把握结合点。①在生活与作文的结合主，抓感受的真实。②在阅读与作文的结合上，抓文思的借鉴。③在说话与作文的结合上，抓口语的规范。
5、控制训练点
①控制目标。恰当确定每次作文训练的任务，将差生问题分项登记，一开始就让学生明确任务，辅导中做到一次一得。
②控制过程。根据差生实际和习作规律，对差生训练做到五定：定目的、定要求、定内容、定方法、定程序。
③控制评改。按统一标准，全面要求，强调重点，因人而异，合理控制。习作中一步一评改．突出的加分及时鼓励，写得不好的个别帮助，改后重新评分，不怕苦，不放弃，坚持正面引导，热情鼓励，消除厌学情绪，培养学生的习作积极性。
（五）愉快作文二法
l、在“玩”中学作文。如一堂“玩玩具”课，设计了如下教学步骤，使学生学得主动愉快。①分发玩具，激发情趣。②分组参观，共玩玩具。③学习例文，指导观察。④口述，交流，讲评。⑤写段。
2、在做中学作文。组织学生开展“做小玩意儿”的活动，要求每个学生利用废旧物品或其它东西制作一件。小玩意儿。然后让每个人都要有条理地把自己制作的小玩意人。的过程说清楚，并要求学生练习写。这种作文训练对学生充满了吸引力，学生在做中练习说，在做中统习写，既训练了思维又训练了语言，写出了有真情实感的作文。
五、作文教学的程序改革
（－）确立主体地位发挥主导作用的四环节程序
1、放胆初作。让学生在学完一组课文之后，根据这一单元学到的东西，通过读写例话上升到理论认识，并且趁热打铁，根据自己的体会和训练要求，自己拟题，审题立意，完成本单元基础训练中的习作。
2、指导再作。这是作文教学的主要环节。分四步进行：
①温故。先从复习本单元重点课文的写作方法入手，巩固学生已学过的写作知识，为知识迁移做准备。
②质疑。学生质疑问难，帮助教师找出关键和难点，便于对症下药，解决问题。
③指导。学生将自己的初作与教师重点指导进行比较对照，就会知道自己原来哪些地方写得好，为什么好；哪些地方写得不好，为什么不好。
④再作。这种指导下的再作，无论是思想内容，表达方式，还是写作技巧、层次段落，都会有很大提高，有利于培养学生的创造思维和探求精神。
3、讲评论改。根据每次作文初练的重点，针对学生的实际情况．从写作规律上进行分析、总结，将学与用结合起来。可分为四步。
①再现。把指导再作中教师提出的要求再现给学生，使学生对自己（或他人）的习作按照要求仔细推敲。
②确定。教师确定讲评内容，重点解决某一问题。
③评议。选中上等的作文。看中心是否突出，选材是否合适，层次段落是否清晰严谨，详略是否得当，是否突出了本．单元的写作方法等。要有侧重．点，要给学生充分的发言和讨论的机会。
④修改。可分学生至改、个人自改、分组讨论改等三种。用统一的符号，可以写眉批总批。
4、教师批改。可侧重于批。肯定成绩，指出不足，唤起学生强烈的写作欲望。
（二）教师具体指导全过程的程序
北京育英学校、辽宁黑山北关实验学校和锦州市实小的作文课作文训练程序的实验，可概括为四步：选材定题—一构思列提纲——起草修改——批改评定。
1、选材定题。教师要作具体指导，让学生认识选材重要性，学会选材。本妨让学生围绕命题多列出一些材料，从中选一个材料采写。经过多次这样动！练’学生就学会了选材，材料选好了，题目也就好拟定了。
2、构思列提纲。包括：生意、确定材料起讫~确定材料的主次处理～段落的设计和安排详写段落的层次～开头与结尾。
3、起草修改。教学生起草时要奋笔疾书，一气呵成。即使遇到不会写的字也不必就查字典，可以先空着或用注音代替，等全文写完再细致修改。教学生修改过程；一次修改内容；二次修改段落；三次修改词句；四次消灭错别字；五次修正标点。修改时教师巡视辅导，有的问题学生自己看不出，教师要指出，修改后各清。
4、批改评定。主要是教师的事，也可以组织学生互改。不仅可以让成绩好的改差的，也可以让成绩差的改好的。互相学习、互相帮助。然后找出具有普遍性的优点和缺点讲评，表扬好的，包括后进生中个别好句子、好词语。
（三）引导性施教的四步程序
这种方法由现行的“命题指导、学生习作、教师批改、作文讲评”的四步，变为“充实生活～自由写作～相互答辩一目我完善”的四步程序。
平时老师有意识地开展一些活动，引导孩子留心观察，写作时让他们就自己最感兴趣的内容写。写后让孩子或同桌，或四人一小组，或全班展览，去相互评议、答辩，最后再根据评议情况自我进行修改、完善。这样做，整个作文都是以学生为主，老师只不过是通过组织活动、创设情境来帮助学生充实生活，组织学生作后相互交流、答辩，引导学生自我修改等辅导性、引导性的活动，学生是全。实地。自然地表达自己的所见所闻，所思所感。
（四）引导发现启迪思维的八环节程序
发现，是作文的起始点，通过采集、储存、备检等环节，抓信息输入，充实内在、丰富积累，解决内容问题（注意培养学生乐于发现、善于发现、及时记录的能力习惯）。在此基础上，通过材料应用、集体评析、自我修定、回顾小结等一系列活动，抓信息反馈、技能训练，解决形式问题（注意培养学生日省、自控的能力和习惯，在反复评析、修改、练习的过程中，找到最优化处理方案〕。
（五）“尝试·指导·自改·小结”程序
1、尝试习作，一气呵成。教师命题后，提出适当要求，由学生审题、选材、列提纲、起草作文，一气呵成。教师不作过多的具体指导，学生屯不必过细地考虑用词和这句。教师巡视时可以因材施教，排忧解难。对有代表性的问题，需花气力给以强化、调整和纠正。
2、“下水”指导，评讲初稿。学生的初稿完成后，教师将初稿收上来浏览，以便有针对性地“下水”。“下水”的目的是通过老师写作的亲身体验，寻找作文教学的突破口，掌握学生脉搏。把习惯的作文批改、评讲，改为“下水”指导，用“下水文”引路，让学生的输出信息得以及时反馈。
3、适当谈、议，自改成文、教师启发学生自思、自读。自改，充分发挥他们动眼、动脑、动手、动口的能力。修改前，根据“下水文”引导学生思考，引导学生明要求、查毛病、找良方、拿方案。要培养学生阅读、品味自己文章习惯，逐步做到初读改错漏，复该改病句，再读改篇章。以自读为主，也可交换读，找差生读别人文章。规定一些圈、点。增、剧的符号，以加快自改的进度。对差生要当面指导，使其在反复修改中逐步学会自改的方法。
4、批改小结，逐步提高。教师经常思考如何“下水”指导，学生经常练习自改成文，逐步培养“下水”和自改的习惯，学生的写作质量呈螺旋式上升。
（六）分散难点的“四种类型课”的程序
把传统的作文指导课、讲评深改为指导起草、指导修改。指导抄改、指导评批四种类型课。
1、指导起草课。定题选材～拟定提纲～口过腹稿～起草～交流评议。
2、指导修改课。明确任务～提出要求～讲评范例～典型面改～自我修改～汇报交流。
3、指导抄改课。宣传任务～细政范例～指导钢改～细改抄写～抄改汇报。
4、指导评批课。明确任务～典型评批～自我评批～同某交流评分～汇报评批情况。把作文难点分散到四种类型课当中，作文课不再连排，四堂作文译可在一周内问日安排。各类课作业必须当堂完成。起草课，侧重指导学生围绕训练重点和写作要求写好草稿；修改深，侧重于指导学生从文章结构、层次、段落方面进行修改，给文章定准形体；抄改课，侧重于指导学生从遣词造句和标点运用等方面推敲细改，进一步提高文章质量；评批课，侧重于学生山整体到局部进行评议、批改和评定，培养自我评价和鉴别欣赏能力。
（七）讲读中进行作文的程序
对小学语文教材的一些单元，可试用以作文为主的讲读教学法．
1、看。就是有目的、讲方法的仔细观察。在讲一个单元之前，要仔细阅读、分析本单元里各类型的课文，再根据单。单元训练的重点要求，提出观察的对象、目的和方法。如教习作例文《壁虎》这一单元，布置学生回家观察一种小动物，注意在远处看什么样，近处看什么样，更近看什么样。
2、学。通过不同类型课文的学习，逐步学会并掌握本单元要求掌握的写作方法或观察方法。如教《壁虎》时，让学生运用“远看——整体、近看—一具体、更近看——细节”的观察方法去阅读课文，找出作者是怎样描写壁虎在远、近和更近的情况的。
3、说。学生已经有了观察的体验，又通过课堂学习掌握了观察方法，这样就能把观察中所得的朦胧、杂乱、笼统的感性材料加工成有条理的语言。指导学生口述，要注意单元训练的要求，还要引导学生对本物作具体、生动、形象描述。
4、写。就是把口头表达进一步加工，变为书面表达。教师要在选词造句、文章形成、书写格式以及标点等方面进行指导。
（八）培养学生独立作文能力的程序
1、启发、指导课。这个课型主要内容有：①创设情境，激发学生的习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。②根据习作要求，提出明确的训练目标，并引导学生搜集材料，使学生通过努力，消除心中彷徨感和恐惧感。⑤介绍与本次习作有关的作文知识、④启发学生根据习作的范围，自己拟题、构思、列提纲。这个课型基本结构是：“创设情境，激发兴趣——一有针对性地介绍有关作文知识——启发学生根据习作要求拟题——开拓学生思路，鼓励学生求异思维——学生列写作提纲—-教师巡视答题。”
2、起草、自改课。这个课型的主要内容有：①教给学生自改作文的方法。②教师针对共性问题及时指导，使信息及时得到反馈。这个课型基本结构是；“学生根据自拟的提纲在课堂上起草，教师桌间巡视——抽取好中差作文，当堂交流、讨论——教师抓住带有共同性的问题。再次启发指导——教给学生改作文的方法，让学生及时修改草搞。”
3、评政、总结课。这个课型主要内容有：①把评改的方法教给学生，变教师一人评改为师生共同评改。②坚持以鼓励表扬为主，使差生消除自卑心理，树立写好作文的信心。③指定本次习作较好的学生谈习作经验，启发学生。①教师针对本次习作得失，进行总结提高，帮助学生由感性认识上升到理性认识。
（九）以学生自改文章为训练重点的程序
1、作文。教师提前布置文题，提出要求和范围，鼓励学生独立审题，积极思维，大胆动笔，把真实的见闻和感受写出来。鼓励他们互相交流、讨论，向老师请教，然后，拟出作文提纲，写出初稿。
2、指导。学生写出初稿后，在课上汇报，教师改阅部分初稿，但不批改，记下作文中的优缺点，为指导和讲评做准备。汇报后，教师针对作文中的问题，进行审题指导。
3、互评。根据教师的指导，学生在小组里读自己的初稿，然后，互相评议，指出优缺点。重点在审题、立意、选材上。互评中，要注意按写作水平较差、中等、较好的顺序进行。教师要引导他们抓住重点评议。
4、选评。互评后，推荐两三篇文章在班里读，再进行集体评议。选评要防止学生无重点乱评，要抓住重点，评论要有依据。
5、自改。在小组互评、集体选评的基础上，学生对自己初稿上的问题有所觉悟，初步知道了如何修改，这时教师提出要求，学生马上修改，然后抄到作文本。
6、讲评。教师做全面总结。
（＋）开放型五步训练程序
1、自主命题。不主张全班写一个固定内容的死题，而主张引导学生在训练序列范围内自主命题。常用的方法有：①根据教材写的要求写最熟悉的事物。②集体参加一种活动后，引导学生自己命题，写感受最深的内容。③师生共同讨论后命题。
2、自我尝试。通过自主命题，学生已在一定程度上产生了表达的欲望。教师只需提示作文的主要要求（突出重点训练），引导学生自我构思。让学生在独立思考的基础上互相启发，交流感受，教师作必要的点拨，让学生列提纲，打草搞，教师作必要的个别指导。
3、讲评指导。教师先从正面表扬、评析较好的习作或片断，再指导学生评改较差的习作或片断，着重评议缺点。这样既授予修改之法，又使不同层次的学生有所提高。
4、修改成文学生根据教师的讲评所提供的反馈信息，修改草稿，誊写完卷。
5、集体评政。教师可先初览或仅改一些习作，取得反馈信息，带着问题指导学生评改。步骤是；提出评政要求、万法及注意事项；示范．、引导全班评政一篇（举一），小组集体评改（反三）；总结指导评，紧扣基础训项目指出全文优缺点；改，用约定符号标出需要改的地方。完了交本人修改，最后文教师检查或评分。
（十一）八步十六字程序
初作——议改——阅批——导评——复述——批改——品尝—评优
具体内容和做法；
1初作。学完一组主要课文后，趁热打铁指导学生做与基础训练有关的练习．提出作文要求后，让学生在课堂上列作文提纲，酝酿腹搞，回家写初稿。
2、议改。让学生互相商议，互相交换，修改草稿，取长补短。同时，教师已抽几篇草稿百阅或修改。
3、阅批。对初作教师只作浏览，划出问题。划问题用的符号是：中心方面的问题用“？”，内容方面的问题用“～”，错别字方面的问题划“！”。
4、导评。说是指导和评讲合一。初作通过学生议改，教师阅改，教师掌握了情况，再上“导评课”。
5、复作。学生互相了解了作文，又经过老师的阐批，并听了“导评课”，进一步修改自己的文章。教师要鼓励学生取长补短，然后抄正。
6、批改。就是教师对学生的文章作出评定和修改。批改中教师应注意指出作文中的问题，如，“这里能写得再具体点吗？”“这句话的用词能改得再准确些吗？”再交给学生进行修改。
7、品尝。让学生细致地辨别、体会教师划符号处，并认真进行修改。教师要效励学生互相传阅，玩味，提修改建议，对修改若有不同意见，也可以提出来。
8、评优。先由各学习小组评议推荐一至二篇优秀作文，再由全班同学从中评议出四至六篇，登在班级墙报上，并向报刊投稿，以资表扬。这样做，对学生的鼓舞很大。
（十二）四段十步作文训练程序
1、构思阶段
①触发直觉、当一件事、一种现象，或一个人对学生有所触动时，要及时捕捉当时产生的直觉印象，概括出此时的主观感受，要培养学生随时捕捉和随手记下来的习惯。
②一次借鉴。产生这种直觉后，记下来，然后翻阅同类的文章，借助文章中作者的思想感情，加深这种直觉，使立意明确而清晰地形成一种观点或一种情感。
③类聚素材。越丰富越好。
④精心选材。筛选出最能体现立意的典型材料。
⑤二次借鉴。在立意选材确定之后，再次翻阅同类的文章，注意作者在安排结构、组织材料上有什么特点。
⑥组织材料。在借鉴的基础上，考虑一种最好的结构形式，将材料组织好。·
2、成文阶段
⑦一气呵成。成文时要迅速连贯，不要中断思起，屯不要过分抖酌字句；不会写的字空下来。务求一气呵成。
3、整体修改
⑧整体修改思想观点和文章的结构。
⑨三次借鉴。整体修改后，再找来同类文章，放声朗读，注意文中的好词好句和佳妙的修辞手法，体会文章的语感。
4、练词练句
⑩斟字酌句。着重考虑这词造句和订正文字标点，使语为通顺流畅，词汇优美，标点正确，最后誊清脱稿。
*国外作文教学指导方法．
一、日本作文教学的指导方法
日本作文指导的一般过程：（1）取材指导一收集，省财材。（2）取标指导的实例：作文题名一消灭交通事故。
构思指导——指导学生填写构思表，明确写作目的确立中心思想，根据素材确立中心思想和根据中心思想选择素材皆可，并依据中心思想的要求设计段落、编排选用材料顺序。
（3）记叙指导——给学生示例，根据结构的要求使文章具体化，并进行文章开头、标点、书写格式等方面的指导。
（4）推敲指导——一要求学生养成反复闭读，修改文章的习惯，使读者能清楚地了解作者的写作意图。
（5）评价——热情地阅读”，学生作文，保护、尊重学生的写作热情，指出写作上的优缺点。
二、法国作文教学的指导方法
1、教会学生构思。从小就教会孩子锻炼“创作”，从幼儿园起直到中学都要这样做，使他们能够把注意力集中到的思的文章上，这是帮助他们学会读写的最有效的方法。平时练习中，教师可给他提供些材料，让他立新组织，或提供一个模型让他仿造。
2、从限制作文到自由创作。提高儿童想象和谭写故事的能力。其做法特点如下：
①观察素描训练。通过人们面部表情，外貌特征，以及天气，树木，道路来写“快乐”和“忧愁”的题材。
②集体描写训练。将学生分成 10人一组，如以“雨”或“XX家的狗”为题材，共同商讨，然后把作文纸折迭起来，各人按次序接下去写，最后集体顺理成文。
③想象创作。利用故事，童话，摄影作品或电影中一组镜头，引起联想，先回头后书面编写一个新的故事。
④模拟创作。让学生朗读一些典型的范文或某些文艺作品，然后套用故事结构；或用儿童文学作品中一段情节进行模仿写作。
⑤自由创作。文体不认可以用诗歌，散文，也可用故事或童话等形式写。
3、作文指导的不同角度
①从语文教学的角度进行指导。a抓好写作过程的常规”指导。选取能体现出悲喜交加感情的本例，加以剪裁和提炼。要拟出构思提纲，以体现出写作意图，并体现出相应的年段要求。为了使学生尝到写作的甜头，让其带着有关问题去增删修改见加强读写结合的训练。常用的方法是指导学生加注、摘录、补充、详述、抄写，使这类零星的，片断的写作活动．为研读文章服务，再一种被人称之为有创作性的方法，是指导学生写“课文说明”。
②根据能力发展的不同阶段进行指导。根据不同的发展阶段对下列各种能力进行具体指导：选择题材、整理素材，构思、组织，叙事，描写，说明，修辞，培养推敲文章的能力。提高以上六种能力从下列几点着手：在不同的阶段对各种文体分别进行专题指导。这些文体有：生活文，日记文，全信文，感想文，记录文，报告文，说明文，意见文，诗歌，笔记，通知。b几对作文的一般过程（确立主题、选材、取材、批思、叙述、推敲）分类指导。c7作文的单元指导。d自己作文的指导。e语言能力（调法，句法，句型）的指导。工作文教学中的一般事项（标点、开头、段落、结尾、书写格式）的指导。
4、家庭作文指导。①创造一个无话不谈的家庭环境。②让孩子多写。厨房。卧室里可以挂一块小黑板，也可以用绳子垂挂一些卡片，让孩子写留名③让孩子多读好文章。开展母子读书运动。
三、美国作文教学的指导方法
1、强调作文教学的内客八级虫中来。例如，一位一年级老师在一个偶然的机会里发路的学生对恐龙有着特别的兴趣。于是他就特意借来有影恐界的书刊、图案和教学电影。让学生阅读观看。在此基础上，他引导学生以恐龙为主题进行了写作。
2、强调教师和学生合作＿丁少教师，他们和学生共同选题，共同起草作文，共同讨论和修改作文。有的教师还把自己写的作文带入课堂，向学生叙述自己的整个写作经过，让学生讨论、评点和修改，等等。
3、强调学生之间的合作。作文课堂教学分为三段：第一段，学生根据要求敞开思想，自由讨论；第二段，学生写作，这一段时间里课堂通常是安静的，第三段，学生相互朗读自己的作文，相互讨论和修改。
4、强调允许学生自由命题选材。小学作文教学中常常提供学生较多的自由命题和选材的机会。对一些命题作文，也尽量给予较大的自由。
5、实行“开放式”的作文散学。不要求学生同步活动，他们在教室里辟出一个“写作角”，里面书桌上各有纸笔，墙上挂着激发文思的图画，还贴上“嘘！一写作者在工作！”的标语。孩子一旦有了写作欲望，随时可以进去写作。如果在作文课统一进行写作，那么要求创造尽可能轻松的气氛，不要催逼孩子。
6、试行“作文大赛”。这种比赛是采用不计较拼写错误的方法通行的，从而使学生解除顾虑，随意去写他们喜欢的事情，如有人物、地点和事件的真实描写，愿望的表达，或编造的故事、童话。在限定时间内写的字数最多的为优胜。
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