泻盐的功效与作用:大力推行有效教学,努力提高学生成绩

我们常常被这样的现象所困惑：我们不可谓不负责，不可谓不认真，不可谓不真心付出，可学生的成绩为什么总达不到我们期望值呢？这实际上就提出了我们教学有效与无效的问题。下面从三方面谈谈教学有效性的问题，主要是抛砖引玉，以引起大家对我们教学效果，教学效率以及教学的效益这些问题的关注和研究，从而进一步改善我们教学，终极目标是提高学生成绩。

    一、无效教学在我校的表现形式及其影响的因素。

无效教学是指在这么几个条件下的教学：学生没有学习的意向和动机即不想学；二是学生不知道学什么，要达到的目标，什么程度即目标不明确；三是教师讲不清，讲不明白。总而言之就学生得不到发展，掌握不了老师所教的东西，知识不落实就叫无效教学。

1、从教学形式和方法上看：新课改已经叫了好几年，但我们的大部分老师教学方法还是老一套，还是凯洛夫的三个中心：课堂教学中心，教师中心，教科书为中心，还是他提出的“准备、复习、新授、巩固练习、布置课外家庭作业”教学五环节，满堂灌仍然流行。我们的水平让我们不敢去评价凯大师的教育教学思想，但有一点我们可以分析一下：他的教学体系是建立在精英教育的基础上的，那个时代的学生有强烈的学习欲望，学习习惯好，学习自觉。看看今天我们的教学对象，就不用多说了。如果我们忽略了时代的特征，照搬老一套，显然达不到我们教育、教学的目的。然而在今天我们很多老师恰恰还是这套教学方式。就拿教师中心这点讲，你的课备得好，讲得精彩，讲得口枯舌燥，讲得汗流浃背，我们扪心自问有多少学生45分钟都在听你讲？你顶多就是一个雨过地皮湿，有专家做了一个这样的研究：对所教内容平均回忆（记忆）率进行的统计，教师讲授知识回忆率只有10%，学生自己阅读20%，视听并用30%，教师演示40%，学生讨论50%，学生动手实践70%，学生讲解教别人达90%。有经验的老师总是说：“你说一遍给我听听。”道理就在这里。这个统计结果给我们的启示是：教师的主导地位和作用是课堂教学的优化设计，引导学生自主学习，最有效的学习是学生自主学习和学生活动。再以作业为例，老师们可在普通班做个调查，看抄袭作业率有多少，这个率肯定不低。所以我们批的都是不真实的作业，反馈回来的信息都是虚假的。老师们每天的感觉都十分良好。老师们：你们、我们做了很多无用功，搞了很多形式上的东西。这不怪大家，主要是教学制度使然，加之我们因循守旧，不思进取，不敢突破，不敢改革，使得我们的教学无效成分相当大。教学效率低下已使很多人离开学校在家由父母自己教学，据报道美国有85万儿童在家学习，主要是学校的学习内容简单，一点点东西翻来覆去，反复再反复，效率极低，把小孩的学习兴趣磨得一干二净。在我国也有一些类似的报道，在家一年就把三年的学习内容学完。从另一个侧面反映学校教学效率的低下。

2、教师方面

a、缺乏责任心，不关注学生：常规都做到了，学生学不学的会就不是我的问题了，工作被动，缺乏后续的个别辅导，抓知识的落实不够。

b、课堂管理能力差：对学生违纪现象不敢管，不会管，也不善于管，甚至干脆不管，课堂干什么的都有，那谈的上什么教学效果。对于违纪的现象和学生，课后也不教育，也不较真，总认为是班主任的事，和学生的距离越来越远。

c、教学能力差：或是备课不充分，或是对教材理解不到位，不能把一个概念、定律、公式，用学生易于理解的方式通俗易懂的讲明白、讲清楚、讲透彻，要么含糊不清，要么照本宣科，弄的学生一头雾水，一知半解，一道题可以讲几节课，没有效率观。

d、教师个人人格魅力不足：冷漠、苛刻、喜怒无常、缺乏幽默感，单调乏味、缺少激情、自由散漫等等，这些也是影响教学有效性的重要因素。“亲其师，信其道。”反之，小孩厌其师，他是会放弃你这门课的学习的，甚至会选择离开学校。他们是没有理智的。课堂上充满着民主、平等、和谐气氛，教学效果一定是很好的。

3、学生方面：

a、缺乏明确的学习目的，缺乏毅力，缺乏学习的动力和期望，这是导致教学无效性非常重要的一个原因。

b、基础差，部分学生就不具备学习高一个年级现行教材的知识基础，加之老师教学的针对性不够，老师的授课对于他们就是对牛弹琴，一点用都没有。

c、学生的学习方法陈旧，缺少学法的指导，不会学习，跟着老师走，被动的学习，大大的降低了学习的效率。

还有教材，教学内容脱离学生实际，晦涩难懂，呆板，引不起小孩学习的兴趣等等。

影响教学的有效性因素，几乎涉及教学活动的所有方面，只要老师们留意，俯拾皆是，要提高教学质量，提高学生成绩，就是要避免教学的无效行为，增强教学的有效性，下面简单介绍一下新课改提倡的一种新的教学理念——有效教学理论，为大家在今后的教学实践提供一个理论支持。

二、有效教学理论简介

有效教学的核心就是效益，是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。（教学技术化）

它的内涵是：“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步，这里不以教师和学生是否辛苦，教师教的多少为依据，只以学生的业绩为标准，即学到什么或能做什么才为有效。

有效教学的主要内容：

1、有效教学关注学生的进步和发展。要求教师教学要有对象意识，不能只注意自我表演，不仅只关注自己学科的价值，还要注意学生的全面发展。

2、有效教学关注教学效益。

教学时间是衡量有效教学的标准之一，效益不能理解为“时间用的少，内容教的多”，而要看单位时间学生掌握了多少，学到什么，会了什么（效率），看掌握知识的学生面有多大（效益）。仅仅是重点班、尖子生学得好，那不叫效益好。

3、有效教学关注可测性或量化。

量化便于操作，可直接测量出学生的业绩行为和教师工作效益，但教学工作是关于人的培养，不同于物质产品，还应坚持定量与定性，过程与结果相结合的原则。

4、有效教学需要教师具有反思意识。

对结束的教学行为进行反思，有没有实现教学目标，还存在哪些方面的问题；对正在进行的教学行为进行反思，有没有偏离教学方向，及时矫正。

5、有效教学也是套策略，即为现实教学目标或教学意图而采取的一系列具体的有效的解决方式。

有效教学是一种理念，影响教学有效性的因素又很多，所以有效教学理论不同于其它教学理论有一套现成的教学方法和程序。而是要求我们具有这种意识，在教学的各个环节、过程进行反思、矫正，使教学效益达到最大化。只要我们做教学的有心人，善于思考、总结、发现问题，解决问题，久而久之，我们就能形成我们自己独特的一套能有效提高学生成绩的教学方法。根据教学有效性的要求，下面提出我校下阶段应遵循的教学原则，以指导我们的教学。

三、下阶段教学遵循的原则及其方法

首先，我们应当确立一个指导我们教学工作的思想和原则，即我们教学的一切活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，调动一切有效教学的手段（如自主学习、快速反馈的测试方法等）促使知识的落实，学生成绩的提高，让每个孩子都有进步。根据有效教学理念和老师们教学中成功的经验，总结出在近期我们的教学应遵循的原则。

1、思想教育先行的原则

如果学生丧失学习的兴趣和动力，我们一切教学活动都将很难维持下去，我们饱受这些学生的折磨，我们必须改变这种状况。

我们的学生大部分都是中考失利的学生，他们中相当部分学生学习缺乏动力，缺乏更高的人生追求，学习习惯差。因此对他们进行前途理想教育，正确人生观教育，增强学习动力显得尤为迫切。学校要举行专题讲座，进行系列的人生理想教育，帮助学生树立正确的人生观；各班要充分利用主题班会的形式，畅谈理想和学习方法，交流思想，交流经验，营造浓厚的学习氛围；科任教师要教书育人，寓德育教育于各学科教学之中，及时了解学生思想动态，开展谈心活动，拉近和学生的距离，结合学生学习的实际情况有针对性地进行前途理想教育。彻底改变过去，学生思想工作是教育处、班主任的事的错误想法，全员德育；要求学生通过每日反省（中信学校经验），写日记等形式，让学生把自己的一言一行，所思所想与远大理想联系起来，做到知行结合。

“教育不是万能的”，我们还必须辅之以教学制度约束不学习、不读书的学生。一是对三门以上主科不及格的学生，实行缴费补考制度；二是对于那些平时不学习，所有学科都不及格，道德素质又差的学生实行劝转制度。

我们只有恩威并举，从学生内心启动他们学习的欲望，点燃他们的学习热情，激发他们的学习兴趣，我们先进的教学手段，现代的教学方式，我们的所有教学活动才是有效的，学生的学习态度是我们教学的前提，否则我们的教学将会变得很艰难。

2、分层教学，因材施教原则

我校已有重点班与平行班之分，为我们因材施教，增强教学的针对性，提供了有利条件。在这两类不同的班级教学，原则是不同的，在这里加以明确。

重点班教学原则与要求是：实行新课堂教学模式“自主学习、分层评价、快速反馈”，按新课标理念及三维目标要求，重在学生自主能力、分析和解决问题能力的培养，来设计我们的课堂教学。同时也要注意学生应试能力的培养，使课堂教学适应高考要求，适当地扩展、加深教学内容，加大训练量，提高学生的解题速度、答题的规范性以及准确率。

平行班教学的原则与要求是：放慢课堂教学的节奏，增强课堂教学的趣味性，讲练结合，不赶进度，以学定教，以学一点，会一点为原则，小步子，低台阶，采取随堂小卷测试，背书过关等快速反馈的有效手段，增强教学的逼迫性，注重知识的落实。总而言之就是要面对现实，增强教学的实效性。

即使在同一类型的班级，学生的水平也是参差不齐的，个别辅导尤为重要。我们必须做到将集体教学与个别辅导结合起来，使每个学生都学有所得，有所进步，使我们的教学效益最大化，彻底改变过去只靠尖子生、重点班打粮食、撑门面的被动局面。

3、增强教学手段的有效性原则

<1>精讲精练：俗话说“台上一分钟，台下十年功”要做到课堂上的精讲，必须在课下做好充分准备，认真钻研教材，把握知识的内在联系，认真做好课堂设计，特别是学生活动的设计。讲解尽量做到思路清晰、通俗易懂、深入浅出、透彻明了，让学生听得懂，听得明白，避免满堂灌。精练则要求我们认真研究高考试题，把握高考方向，关注高考变化，精选作业题和测试题，教研组长、备课组长要集中大家的智慧，承担起这个任务，使我们的练习针对性更强，效率更高，避免题海战术。

<2>以考代练：俗话“考考老师的法宝”，实践证明：考试代替练习，使学生作业更具真实性，有效性、逼迫性、竞争性。因为它是在老师监控下完成的练习，反馈回来的信息是真实的，让学生及时了解自己的学习情况，刺激他们学习的积极性，同时也有利及时调整我们的教学策略。我们要形成一套随堂小卷测试、周考、月考的考试练习体系，以取代过去的作业方式，增强答题的规范性，拓宽学生的视野，以培养学生的应试能力。

<3>背书过关，通读教材：这是增强教学有效性的一个抓手。如语、英两科要求背的内容一定要形成过关制度，逼迫学生去读书，去记忆。老师要做好背书过关记录，其它文科科目有条件也可这样去做。理科学科要记的一些公式、定理、定义、概念也可通过背记、默写、听写等形式过关。只有这样，学生他才会去看书。还可以通过预习，课堂自主学习，加强教材的阅读和知识的落实。

凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。有效教学的手段是多样的，它蕴藏在大家的智慧之中，只要我们树立有效教学的理念，把有效教学的原则落实到我们教学中去，勇于实践，勇于探索，就一定能形成我们自己独特的教学风格，提高我们的教学能力，丰富我们提高学生成绩的手段。最终形成我校“质量立校”的特色。