偶看新闻水滴互联科技有限公司:09高考英语复习思索和做法
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/02 03:04:21
09高考英语复习思索和做法
九江一中高三备课组
如何安排好复习对高三学生英语能力的全面提高和高考应对能力的培养是非常重要的。复习首先要明确目的，有的放矢方能事半功倍。那么，如何做好高考的复习呢？就此，我来说说我们学校高三英语复习的考虑和做法，
复习原因
高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高英语理解能力和运用能力和应试能力的过程，在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。
分析近几年的高考试卷，我们可以看出，高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出对语言运用能力的考查，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是在基础知识能力过关的情况下，努力追求提高学生的语言运用能力和综合能力，但知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，这是对学生多年积累的、系统化的知识测试：大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如，在做“阅读理解”时，如果学生复习时没有熟练掌握英语基础知识，就理解不了解构复杂的句子，看不懂篇章内容，这又如何能正确地解答试题呢？同样，做“书面表达”试题时，如果没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，怎么可能写出通顺的英语短文？
英语的复习应侧重于将零散的、孤立的英语知识形成系统的、完整的英语知识体系，打牢基础，有效全面地提高运用英语的能力。在英语能力还没有全面提高的情况下，有效地突破重合、难点，由浅入深，循序渐进，把原来分散在各单元中的知识点加以梳理、归纳，构筑完整的英语知识体系；再以题型为线索掌握答题方法和技巧，目的在于完成由知识记忆向能力运用的成功过渡。
高考是以考查学生英语运用能力为主。检测学生获取知识的能力，或称为阅读能力。尽管如此，这就是我们复习的基本点。仍有些高三英语教师习惯于按照传统的“串讲式”、“填鸭式”复习方法组织新教材的复习，大量的课堂时间都被用于串讲复习课文中重复的语言点和语法等。 这样做有碍于学生创造性思维能力的发展，高考试卷的目标不一致。
复习思路；
一、抓课本、重基础、强化词句的积累
英语基础知识的复习要以课本为纲，按照知识之间的内在联系，将它们进行分类整理。在这个过程中，要注意使高中所学的知识形成系统，总结出规律性，这样才能融会贯通，也才能把知识转化为能力。重视听、说、读、写能力的培养
以高中课本为主要教材，深入挖掘教材中的语言知识，巩固语言基础，对课本中反复出现的语言知识进行科学归类和整理，找出其中的规律、抓住线索。复习知识是为了运用知识，而知识的系统化，条理化和网络化更便于记忆和运用，更有利于语言运用能力的培养。学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于实际运用能力的提高，并在应考中运用自如。
帮助学生构建知识网络。认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理(内容包括词汇、句型、语法、交际用语、篇章结构等方面)，从而使高中所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识形成一个完整的知识网络体系，从而摸索出带有规律性的东西。
在知识系统化的过程中，应力争使知识以点带线、以线带面。深入挖掘课本中的经典词句，按照考纲的要求和考题的思路设置成练习题，既巩固重点语言知识，又能不断渗透高考试题的出题思路和解题技巧。
但是这些只是为了帮助更好的理解课文。
二、抓语篇学习、重阅读能力
从近几年来的高考试题来看，死记硬背，强化训练，沉湎于“题海战术”是难以出好成绩的。将重心放在单项上是一个方向性的错误。因此语篇学习最应足够重视。我们认为，老师不能有意无意地将学生引入过分重视单选的方向。
课本复习以获取课文的信息，理解课文的内容，归纳课文重点和字里行间看出课文的深层意义为重点。
高中课本中文章题材广、内容新颖，知识覆盖面宽。因此，应充分利用课本中的阅读材料，从文章的内容、文章的结构、作者的观点、态度及相关的背景知识巧妙设置问题，不断提高自己的阅读能力，开拓知识视野。同时，文章的新颖内容还可以提高对英语的学习兴趣。
三、精选习题，有效训练
学生应有针对性地加强运用练习。通过结合高考考点进行针对性训练，一定留有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和能力培养之间顾此失彼。在此基础上，通过科学系统的训练，提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。
复习资料不宜过多、要精当、系统性好一些，练习中要注意几种题型的搭配。
在复习中，不少学生的通病是觉得“做题越多越好”，而丢弃了对基础知识的巩固，对自己反复出错的地方思考少。为此，在做题上，应重“质”甚于重“量”，要多思考、多总结。在复习中，有一点非常重要，要求学生做到不欠账。也就是说，在每天的课堂学习中、做题过程中遇到的不明白、不清楚的内容务必及时弄懂、把问题消化在当天，“疑问”不过夜。如此一来，每天都有进步。反之，积累的问题越来越多，在此后的复习中会成为包袱、成为能力提升的路障。
阅读能力———每天做两篇阅读理解、一篇完形填空即可。每天的阅读、完形填空做完后，对做错的题要及时分析错误的类型和犯错原因。找出改进的方法。
对于学生而言，“保持良好的心态，既轻松、又有效、乐观的心态有助于复习效率和复习效果；认真对待平时的小测，每次测试后出现的问题要及时思考、及时解决；还要充分利用课余时间，使自己每天的学习、休息形成一个良好的规律，如此才能保证顺利迎接高考。”
此外，“加
我们的具体做法；
一；对老师的要求，
教育家陶行知曾经指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（《陶行知文集》）
在高三复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，多方面解释。使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生单一反三、触类旁通的能力。
近几年的英语高考试题对学生的素质要求有了很大的提高。词汇量大，长句、难句增多，“陷阱题”愈布愈密。如果考生没有养成良好的学习习惯和形成基本的应试技巧，很难在这样的考试中取得令人满意的成绩。在高考复习过程中，教师首先要认真备课，严格按照《考试大纲》的要求，系统地归纳知识，让学生在复习后形成系统的知识框架。其次，教师要合理分配时间，突出重点、难点。注意在复习层次上体现科学的序列性，做到复习内容难易适中。教师不能把大部分时间花费到难题的讲解中去，以免给学生的复习造成误导。复习的材料要丰富，形式要多变，试题难易程度的复习比例要恰当。对有一定深度的题在复习过程中仅占10％的时间即可，不能见一题讲一题，眉毛胡子一把抓。教师应做到精选题，巧归类，突出深度和广度，抓住典型题例，系统复习。教师要把20%的时间放到对学生灵活运用语言知识能力的考察和难度稍高题型的复习中去。对语言知识的复习，教师要充分发挥学生学习的主体性原则，调动学生复习的积极性，紧扣课本，多听、多读、多写。而教师对这方面的辅导，应做到查缺补漏，以防影响学生复习的积极性。对考查学生基础知识和基本技能方面的内容，教师要引导学生花费整个复习过程70%的时间，进行多角度、全方位的练习，及时归纳、总结、提炼，达到覆盖面大，代表性强，牵一发而动全身的效果。
面对一次又一次月考和诊断以及突如其来的新题型、新试卷、新结构，有些学生显得焦燥不安，过度紧张，严重影响了高考备战。这时，教师一定要注意引导学生及时调整心态，严格按照复习计划，有条不紊地抓好基础知识的复习。基础知识复习效果的好坏和成绩的是否突出与复习的针对性关系极大。对教材中哪些内容需要详加训练，哪些内容只需略加指点，哪些内容可以组织自学，哪些内容应当绕道迂回，教师在引导学生复习时要心中有数。而且对学生复习时存在的疑难要了如指掌。
二；对学生的要求，我们不能夸大了老师的能力，学生才是主体，我们都知道，复习中没有学生的积极参与和服从，我们老师只能是无能为力。 鼓励学生按照老师的节奏、充分有效地利用好课堂时间、提高听课的效率。对
专家认为，高考有百分之八十的成分考查考生的知识运用能力；百分之二十考查他们的心理素质。所以要学生强化信心、优化情绪，尽早进入状态，充分发挥自己的实力和特长。
1．强化信心
（1）要有一个明确的有实际指导意义的高考目标；
（2）要积极暗示。自己心态不好的时候写一张纸条放在桌子上告诉自己能行，自己一定会成功，这会帮助我们增强信心。
2．优化情绪
（1）以要平常心对待高考。
（2）由于考试而产生心理紧张时，要会用交流和倾诉来缓解紧张情绪，征得老师的帮助。
3．进入状态
（1）不要自我加压。在平时的复习中，要只适当做一些检测性的练习，找出漏洞及时纠正即可，不要身陷题海中不能自拔，给自己带来不必要的压力。
（2）要注意生物钟的调节。建议同学们每天晚上有较充足的睡眠，这样白天的精力才会比较充沛。
4．充分发挥
（1）战略上藐视考试，战术上重视考试，特别对简单的题一定不能马虎；
（2）运用应试策略和技巧。首先，要在书写清楚的基础上求快；其次，一定要留5—10分钟检查答卷；最后，学会利用发散性思维答题，要注意随时更换自己的思路。
以自信的心态、充沛的精力、积极上进的思想、坚定的信念度过高三的每一天，直到高考。
我们的复习；大的框架，我们每周七节课，隔周一次测验，试卷由本备课组的老师轮流出题。每次测验都要批改，登分和讲解。以此来检测我们复习的效果和学生掌握知识的情况，修正我们的教学方向。另外，我们要求学生根据自己的程度，额外做些练习。
一，单词；
我们强调单词的学习，单词的记忆和运用。词义的区别及一词多义如；08年的 和06年的。 学生通过早读和课下来记忆，老师加强督促和指导。同时我们指导学生通过一些单词记忆法来记住单词。
二；课文；听，读，以语篇材料为重点，培养读写能力
英语复习的整个过程中，我们始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。提高阅读的质量，选好阅读材料也非常关键。高中课本教材题材多样，内容丰富，是很好的阅读教材，难度和题材都很适合高三阅读训练。我们利用现成的教材，在复习中把高三课文当作阅读材料，借以培养学生阅读理解能力。我们主张课文教学采用整体教学法，按照高考的阅读能力要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，还让学生掌握一定的快速阅读技巧。在高三复习阶段，阅读训练一天也不能放松。复习中仍然是一面要抓基础知识，同时也不能放松对学生能力的训练。按照高考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，培养学生解题技巧。遇到重要的词汇或语法，认真地复习一遍。学生通过阅读这些文章大大扩大词汇量，提高阅读理解能力。
当然文章的阅读达不到一定的量，学生的阅读能力提高也会受到一定的影响。仅仅阅读教材上的文章是远远不够的，我们增加课外泛读进行弥补。利用英语报刊杂志进行阅读是一个较好的选择。阅读题做得好，阅读能力就高，也为做好完型填空题和书面表达打下基础。
[1]《高考一轮英语复习全攻略：明确目的掌握技巧》李甲祥
[2]《如何提高高考英语复习效率》来源：中国论文下载中心
[3]《陶行知文集》．江苏：江苏教育出版社，1981．
[4]《高考复习大纲》．
[5]《2008年高考英语复习计划》 中青网