课堂教学改革的切入点是转变教学方式

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课堂教学改革的切入点是转变教学方式 

文/周新桥

        当前，课堂教学改革不仅十分紧迫而且必要。这是因为学校课堂教学改革已面临来自于两方面的强烈要求，一是外源性的，即规范办学行为，这需要学校从过去的教育质量“完全依赖延长劳动时间”向“在劳动时间一定的条件下”提高课堂教学质量和效益方面转变；二是内源性的，即需要教师由过去“拼命式”或“短期极限使用式”的工作方式向可持续发展的工作方式转变。

        课堂教学如何改革呢？笔者以为课堂教学改革首先要由转变教学方式入手。理由有三：

        一是经验告诉我们，过去长期在课堂教学中所运用的教学方式，已经由实践证明是一种高耗低效的教学方式。这种过去长期应用的课堂教学方式的典型表现是：教师注入、学生接受和模仿练习。“主要都由教师讲”或“一切都由教师讲”是这种长期沿用的教学方式的高度概括。如复习旧知是由教师讲，学习新知是由教师讲，例题是由教师讲，做过的作业是由教师讲，课堂练习还是由教师讲，考了试仍然由教师讲，即使课堂中有师生互动或讨论依然以老师讲为主，等等。总之，整堂课是“以教师讲为主”或“教师一讲到底”。实践经验表明，这种教学方式由于过于片面强调学生听讲、记忆、模仿，使学生学习的主体性得不到彰显，学生的学习能力得不到全面的确认和发展，虽然教与学双方投入都很大，如教师讲得累、学生听得累、听得疲乏或厌倦等，但学生并没有获得有效的学习体验，教学效果并不好。显然，这种以教师讲和学生听为主的课堂，其教学效率之低确实是明摆的事实，但人们不难发现仍有许多人没意识到这点或不承认这一事实。其实，只要教师们回头看看自己“以讲为主”或“一讲到底”的课堂，若论起“讲”来，可以说是“凡是教师能讲的都讲到了”、“每一个知识点或者题目都由教师讲了好几遍了”等，但结果以考试成绩为标志的教学质量看上支并不高，就不难明白这种方式其教学质量该是多么差。

        二是一些学校的课堂改革或实践经验告诉我们，课堂改革从转变教学方式，即将教师以讲为主的教学方式转变到以学为主的教学方式入手，课堂教学就有了明显的实效。目前国内初中教学质量高的名校如洋思中学、东庐中学和杜朗口中学等，虽然各校所采用的课堂教学模式不尽相同，但共同点是各校都摒弃了他们过去长期应用的却现在依然是我们在普遍使用的那种“以讲为主”或“一讲到底”的教学方式，而采取了以会学和学会为主的教学方式，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学方式强调学生的先学与当堂练习，东庐中学的“讲学稿”教学方式突出学生的学，杜郎口中学更加“激进”——让学生自己在课堂讲等。其他一些学校和教师也在转变教学方式进而有效提高教学质量方面提供了丰富的经验和实践成果，如上海闸北八中刘京海校长实践的“成功教育”，他反复强调他们的做法体现了两个要点，一是学生的主人地位及自我教育，二是多让学生体验成功。其实，问题很简单。试想，一个只带耳朵或者甚至连耳朵也不带到课堂的学生，他能成为学习的主人吗？他能体验到成功吗？又如魏书生老师，他把课堂还给学生、把学习还给学生，他指导学生自主学习、合作学习，使学生在自我教育、自主发展中成长。想想，魏书生在做校长期间，经常在外开会、学习和交流，没有他在的课堂学生照样学习，若不是学生真正成为学习的主人，能做得到吗？可见，只要将教学方式由立足于教师讲转变到立足于学生学上来，实现有效教学就完全能成其为可能。

        三是许多科学研究的结论告诉我们，“以学生为主体、教师为主导”教学方式是有效的教学方式。根据卡罗尔和布卢姆的研究结果，影响课堂质量和效益的因素有七个：1、认知基础；2、智能类型和发展水平；3、学习的自主性；4、参与学习活动的机会；5、合理的教学目标；6、科学的教学结构；7、有效的教学调控。后三个问题是落脚于教师的，除了教学目标外，体现出教师主导作用的教学设计应重点考虑教学结构和教学调控，教学设计的难点是学生自主参与学习的机会和方式，教学调控的着力点是自主学习积极性的强化。因此，教学设计应主要考虑两个方面，一是提高学生学习自主性的策略，二是增加学生自主参与学习机会的策略（注1）。我国中央教科所公布的“中国义务教育质量监测报告”（注2）显示两个十分重要的结论也支持了上述研究：1、自主学习能力越强，学业成就水平越高；2、教师对学生的自主学习越支持，学业成就水平越高。如老师在“鼓励学生大胆说出自己想法”、“鼓励学生提问”和“让学生组成小组讨论问题”等方面做得好，学生的学业成就高。至于耳熟能详的教育经典，如叶圣陶的“教是为了不教”、苏霍姆林斯基的“没有自我教育的教育不是真正的教育”等，都明白无误的告诉人们有效的教学方式要真正有利于学生自主学习地位的落实和强化。

        综上所述，规范办学行为和教师可持续发展呼唤学校课堂教学改革，影响教学质量和效益的主要因素之一是课堂教学方式，课堂教育改革需要首先从改变课堂教学方式入手。

        注：

        1、  郑强编著：初中数学课堂教学的55个细节，四川教育出版社，2006年8月，第6页；

        2、中央教育科学研究所课程教学研究中心、教育督导与评估研究中心：中国义务教育质量监测报告，北京教育科研网，http://www.bjesr.cn/esrnet/site/bjjykyw/jkyzyq/0049300125674b4a6e.ahtml。

(说明：本文为学校开展课堂教学改革而作，发表在2010年8月的校刊上。本文曾于2009年末在其他网站的实名博客上发表。现经修改重新发表。)