芜湖锦江之星酒店:浅谈中等职业学校“双师型”教师队伍建设

浅谈中等职业学校“双师型”教师队伍建设

内容摘要：建设一支“双师型”教师队伍，是全面提高中等职业学校教学质量的关键，是办出职教特色，提高专业教师队伍整体素质的重要方面。“双师型”教师的培养应该有其自身的内容和要求，同时，培养的途径也是多方面的。

关键词：双师型教师   建设   意义   途径

社会发展的希望在教育，提高教育质量的关键在教师。中等职业学校如何建设“双师型”教师队伍是提高中等职业教育质量的关键。本文就中等职业学校“双师型”教师队伍建设进行探讨。

一、培养“双师型”教师的意义

当前，加强“双师型”教师队伍建设，增加“双师型”教师比例，不仅影响职业教育职能的实施和体现，而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的质量。因此，加强“双师型”教师队伍建设，已成为职业教育的重要课题。

1.       现代化社会的发展和知识经济要求培养中等职业教育“双师型”教师。

    当今社会，现代科技的发展，使生产、服务、管理等应用型工作岗位的科技含量不断提高，许多专业理论与实践技术愈来愈紧密地结合在一起，其操作过程本身就是复杂的脑力劳动。中等职业学校有一批“双师型”教师，就能在由科技到现实生活的转化中作出应有的贡献；同时通过选拔专业教师参加一线工作或参加企业的技改工作，有利于他们及时掌握科技产业发展的新理论和新技术，有利于提高专业教师的技能素质，有利于职业教育更好地为社会发展服务。

2.       中等职业教育的培养目标决定了要培养“双师型”教师。

    《中等职业教育大纲》规定，中等职业教育培养目标是为具备某一职业和职业岗位工作所需要的职业基础知识和技术能力以及德、智、体全面发展的中初级应用型、技术型人才。这一培养目标，就要求专业教师在政治思想、专业理论合格的同时，还要求熟练掌握一定的专业技能。只有教师首先熟练掌握了专业操作技能，才有可能指导和教会学生技能，正所谓“言传身教”。

3.       培养“双师型”教师可促进教师专业理论与生产实践的有机结合。

    提倡和培养“双师型”教师，可引导教师积极学习专业理论知识，苦练操作技能，掌握某一专业技能操作，通过反复实践、反复操作，以理论指导实践，以实践加深理论的领会，使理论与实践紧密联系，努力达到善“讲”会“做”，一专多能的“双师型”教师培训的目的。

二、当前“双师型”教师队伍的现状与问题。

1.       “双师型”教师队伍的现状

    近几年来，随着职业教育事业的迅速发展，从事职业教育的教师队伍日趋扩大，一些问题也很突出：（1）专业课和实习指导教师数量不足；（2）大部分青年教师缺乏专业实践经验和必需的专业技能，缺乏职业教育教学基本素质，过于注重学生对理论知识的掌握，而往往忽视了学生技能的提高；（3）文化课教师所占比例偏大，有实践经验的教师偏少；（4）缺乏专业骨干教师和专业学科带头人；（5）师资来源问题突出，绝大部分来源于普教教师和师范院校毕业生，这些教师受过较好的师范教育，但急需更新知识结构，熟悉专业教学的内容和实践。

2.       “双师型”教师队伍建设中的问题分析。

（1）       历史问题。以往中等职业学校教师来源结构比较单一，大多是从学校到学校，有实际工作经历的不多，教师自身动手能力有待于进一步提高，使中等职业教育的能力本位原则切实得到有效的落实。

（2）       相关政策不配套。一是受专业技术职务评聘有关规定的限制，教师参加其它专业技术职务系列的评审比较困难，一般难于取得相应任职资格。二是我国职业资格证书制度的实施起步较晚，尚不完善，教师中目前获得职业资格证书的还为数不多。

（3）       重使用轻培养。由于近几年中等职业学校发展较多，大部分教师紧张，教学任务繁重，派教师到企业一线实践比较困难，参加其它相关培训也是如此。

（4）       职称评定政策不配套。现行教师职务评聘办法不利于中等职业学校教师，其标准仍是比照普通中学教师，不能反映中等职业教育特点，不利于教师对专业知识、技能结构的系统梳理与熟练掌握。

三、建设“双师型”教师队伍的途径。

1.       安排专业教师到企业进行专业实践。

    为了提高专业教师理论联系实际的能力，应要求专业教师，特别是缺乏专业实践经验的青年教师，都必须到企业进行专业实践的锻炼。开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备、销售的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产场面的新科技、新工艺；带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的相关人员请教，提高自己的实践水平和专业技术能力，促进教学质量的提高。

2.       通过加强实践教学环节提高教师的专业技能。

    加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产的有机结合的有效途径。提高专业实践教学质量的关键在于有一支技高一等，艺高一筹的专业教师队伍。为此，拟采取以下几项措施：（1）要求凡是从事专业实践教学的教师，都必须取得中级以上技能资格等级证书。（2）要求专业教师在指导课程实际时，结合实际，真题真做。同时教师可参与企业技术改造、技术更新的实践，提高自身技术开发能力、解决技术难题的能力。（3）对理论课程进行教学改革，提高专业基础课教师的实际操作能力，增强理论教学的针对性、应用性和实践性。

3.       在建设专业实训教室的过程中提高教师的技术开发能力。

    学校的专业教师可在参与专业实训教室的建设过程中，根据教学与企业生产应用紧密结合的指导思想，利用自身的专业优势，自行开发、安装专业实训教室的教学设备与设施，使专业教师在建设的过程中，拓宽专业知识面，搜集大量专业前沿发展的信息资料，满足在专业教学中及时更新知识的需要，也在开发建设专业实训教室的过程中，加深了对各类设备的原理、系统、性能、安装、维护、保养等方面的全面认识，提高了指导学生实践操作的能力，使专业课程的教学效果得到提高。

4.       在专业教学师资上，建立一支稳定的兼职队伍。

    随着市场经济和就业形势带来的新变化，新专业、新课程的不断增加，学校要学会科学地、充分地利用社会的教师资源，可以聘请部分校外专家、专业技术人员、能工巧匠来校担任兼职专业教师，进一步优化专业教师队伍的结构，积极引进相关企事业单位中有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员来做兼职教师，他们一可以给学校带来生产第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员的素质的新要求。二可以在和学校教师共同进行教学活动中，促进学校教师向“双师型”转化。在目前的新形势下，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善中等职业学校教师的结构，以适应人才培养和专业变化的要求，这对我们中等职业教育来说，已不是为弥补中职“双师型”教师不足的权宜之计，而是一项应该长期坚持的建设任务。

5.       采取激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设。

    学校应完善“双师型”教师培养的考核、评职、聘任等相结合的机制，要从政策层面保证中等职业学校教师的切身利益，稳定中职教师队伍；鼓励中青年教师参加职业资格证书或专业技能等级证书的考证工作，以提高教师的实际操作能力；建立科学合理的奖惩机制，要通过选拔“专业带头人”、“专业骨干教师”，创“名专业教师”工程，将责任激励、荣誉激励和物质激励有效地结合起来，鼓励教师在专业发展和专业教学教研上，努力攀登，不懈追求，踏上新台阶。

总之，中等职业学校要把“双师型”教师队伍建设放到重要位置，给予高度重视，要制定“双师型”教师队伍建设规划，提出明确的培养“双师型”教师队伍的目标、任务、实施方案和措施，同时，要采取各种有效措施，以激励教师向“双师型”方向发展，尽快建立一支水平高，有特色、现代化的“双师型”教师队伍。

参考文献：

[1]吕玉新，关于加强中专师资队伍建设的若干思考。《北京中专教育》，2002、1

[2]傅经章，江苏省高职院校“双师型”师资队伍建设的现状及对策