商朝被谁灭亡的:初中物理教案

《电流和电路》教学设计

　　一、教材分析

　　1)教学内容：本节课为人教社《物理》八年级上册第五章第二节内容。

　　2)教材地位与作用：

　　本节内容属于电学基础知识。从教材地位上讲是电路的入门知识。电学内容相对比较抽象，是学习的难点， “新课标”强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。因此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，对八年级学生来讲是能够接受的。“电流和电路”的基本概念是本章的核心。

　　3)教学目标

1、知识与技能：①初步认识电流、电路及电路图。②知道电源和用电器。③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2、过程与方法：①认识电路元件，并动手组装简单电路。②用电路元件的符号画出电路图。

3、情感态度与价值观：

①激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。②关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。

 　4)重点、难点的确定：

 重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。

 难点；电流的形成。画电路图。电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。

 二、学情分析

 　初中学生认识事物的特点是：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持，电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，但初中生还没有真正地组装过电路；电路图看似简单，但比较抽象；这都给教学带来一定的困难。可以通过连接电路的操作性练习来认识电路，可以通过其他间接手段来认识电流，并设定情境让学生在练的过程中感悟。

 三、教学方法

 　本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用问题分析、电路组装、多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答等一系列的师生活动展开教学。

 学法：提倡多动手，增加实践机会，引导学生采用讨论法、问答法、练习法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

 四、教学程序设计

 根据学生的认知规律和心理特点，设计如下的教学程序：

 问题分析──引出电流──启发探究欲望──动手连接电路──电路介绍──交流讨论──形成概念具体化──初步应用。

 五、教具准备

 课件，电路示教板。学生器材有±(两人一组)电池二节、开关、小灯泡(或小电动机、门铃)一个、导线若干。

 六、教学程序

 　复习提问：分析P100图5．5-l问题。验电器点荷转移问题。(承上启下。既复习巩固了已学知识，又为引入新课做铺垫。引导学生认识电荷的定向移动。)

 1、电流的形成：电荷的定向移动。

 【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。(通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣。并为电流方向引出做准备。)

 　实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。

 电流的方向：正电荷定向移动方向为电流的方向。(可简述物理学发展史)

 问：刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？(讨论)

 有电源，电路要闭合。(示教板演示，给学生观摩的机会，为下一步学生实验做铺垫。在连接电路时强调：开关要断开。)

 引导分析：按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极。

 问：电流的作用是使用电器工作。如何实现呢？

 创设情境：播放录像。节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。(通过观看使学生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成，进一步产生探究其奥秘的兴趣。)

 学生实验：桌上的器材怎样连接。使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。

 两人一套实验器材，学生动手连接电路。实验警钟；“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起” (初步培养学生的动手能力和联系实际解决问题的能力。)

 问：连接的电路有什么共同的特征？(引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。)

 2、电路的构成：(简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。)

 电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。

 用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。

 导线：输送电能的导体。

 开关：控制用电器工作。

 引导：电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。为了设计、安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。

 3、电路图：

 介绍常用电路元件的符号(在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。)

 请同学们画出示教板上电路的电路图。(前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。)

 指导：电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。

 电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。

 练习1：请你根据桌上的器材设计一个跟示教板电路不一样的电路图。并连接实物。(进一步训练学生的画图能力和动手能力。教师巡视点拨。点评。)

 练习2：画出手电筒的电路圈。(进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。教师巡视点拨。)

 创设情境：在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？(培养学生分析问题解决问题的能力，并引出电路状态的介绍。)

 4、电路状态：

 通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。(闭合电路)

 断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。(正常断路为开关断开)

 短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。(结合P104想想议议。又与实验前的警示相呼应，一节课前后连贯。)

 综上所述，遇到电路中的用电器不工作，你怎样分析？(培养学生分析问题解决问题的能力，引导学生掌握分析电路问题的技巧。)

 练习3：(课件)分析电路的完整性和正确性(含有短路)。

　5、课后练习1设计有两个用电器的电路，并使它们同时工作。(为下～节课做准备。)