列宁评价孙中山:初中物理教案----平面镜成像

【课题】科学探究：平面镜成像（教科版八年级上册第四章第3节）

【课时】 1课时。 

【相关标准陈述】

l         《课程标准》（2011年版）“课程目标”最相接近的表述：

让学生：………经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新………

l         《课程标准》（2011年版）“科学内容”最相接近的表述：

义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。

2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点。

【教学目标】

1.了解平面镜成像的特点。了解平面镜成虚像是怎样形成的。了解日常生活中平面镜成像的现象。

2.经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。通过折纸，感悟虚像的形成原因。

3.在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题，“发现”成功的喜悦；通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美；通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜成像中的简洁对称之美；通过实验，培养实事求是的科学态度；通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

【评价活动方案】

1.通过探究“平面镜成像”活动的过程、参与小组讨论交流、展示任务，知道学生是否达到了预期教学目标（预期的学生学习结果）；

2.让学生调查生活中平面镜的使用等问题，或搞一些小发明，小魔术如万花筒等。

3.评价标准

（1）在探究“平面镜成像”活动的过程中，评价学生的科学探究能力：能否发现“平面镜成像到底有什么规律”的问题；是否有意识并能合理地选择研究方法；能否设计实验步骤并合理选择器材；能否分析并改进实验方案。

（2）虚像概念建立的过程中，学生是否能通过反射定律了解虚像的成因；从纸条的折叠和展开过程中能否形象生动地认识到物像关于镜面对称的关系，能否自主总结出作图方法。

问题较多的可通过教师引导，修正，顺利完成探究及概念建立的过程，以达到优秀标准。

4.评价后的修正措施

（1）在探究过程中，教师不仅要关注学生是如何做的，还要注意学生参与的热情和参与人数。通过评价，发现学生探究过程中存在的问题，以便改进教学，促进学生发展。

（2）通过课后的活动展示，发现学生学习结果，及时反馈修正。

【教学活动方案】

1.实验探究过程设计

学生对平面镜很熟悉。通过本节首图“桂林山水”，将平面镜的概念进一步拓广，同时学生能感受大自然之美。

在平面镜成像实验探究中，要解决两个问题：一是掌握平面镜成像的特点，二是要学习实验探究的基本思路。

（1）创设情景，提出问题

让学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的大小提出看法。通过观察，很多同学会象小聪一样，得出像比物小的想法。老师可以象小明那样把手放在镜子上，得出不同的结果。在此情景下，学生产生认知冲突，提出平面镜成像到底有什么规律的问题。

（2）设计实验，进行探究

制定计划与设计实验是本节课的重点。要让学生展开想象的翅膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤。在课堂讨论中老师可适当提问加以引导。

用玻璃板作平面镜，用相同的物体与像进行比较，通过视觉和触觉来感知虚像，是这个实验设计的三个极巧妙之处。如何让学生想到这些方法，是设计探究的关键。在实验中发现问题，学生讨论交流，以对话为路标，来经历这个设计过程。

探究中，应该让学生把蜡烛至少换一个位置，再重做一遍实验。

（3）分析与论证，提出新的猜想与假设

在学生对若干次实验结论的分析时，要引导学生感知对称之美，提出关于物距和像距的猜想，进行探究。

学生的探究活动，因为具有示范作用，所以要求学生按探究的环节进行。为了使学生通过动手实验，自己总结出规律，老师要积极引导学生讨论交流，帮助学生制订探究的计划。

（4）结论

通过探究活动，要求能总结出平面镜成像特点：

①像与物体大小相同。

②像和物体到镜面的距离相等。

2.了解虚像是怎样形成的

实验探究中，学生可以通过视觉和触觉来感知虚像，但很难从根本上理解平面镜的虚像是怎样形成的。利用反射定律对光束分析，让学生来了解虚像的成因。为了使同学们能直观地看到光的传播过程及成像原理，有条件的老师可以用计算机课件来演示，结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不着像的事实，使同学们理解虚像不是光的汇聚形成的。

在“讨论交流”中，用纸条模拟演示过程，学生可进一步形象直观地认识平面镜成像的物理过程，从纸条的折叠和展开过程中能形象生动地认识物像关于镜面对称的关系。并由此总结出作图方法。

3.平面镜成像的一些应用

平面镜的应用比较广泛，教师引导学生对身边的事物观察，讨论一些平面镜成像的应用，例如水面倒影。也可以作为课后的活动，让学生调查生活中平面镜的使用等问题，或搞一些小发明，小魔术如万花筒等。