历史上有解树这个人吗:农村中小学美术课堂教学现状分析

农村中小学美术课堂教学现状分析

美术课堂

教育教学

教法探究

理论实践

本职工作

教室窗前的一盆冰凌花

农村中小美术课堂教学现状调研分析

/剑光

     农村不仅仅是农业大国经济的命脉，更是基础教育的沃土，“栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花”。整个国民文化素养的提高，农村美术课堂教学的作用不容忽视。不懂审美的民族是悲哀的民族，可耻的民族。关注农村美术课堂教学，就是关注人的发展、关注社会的发展。

    走了十几个乡镇，听了几十节课，心里多了一份忧虑，更多了一份责任，综观存在的问题，做总结分析如下：

（一）教学理念的陈旧

    客观因素：信息闭塞、教学设施落后。主观因素：教师教学态度懈怠，不思进取，吃老本儿，不问新知，用传统的教学模式来排斥新的教学理念。

    教材是唯一的内容，教法是单向的传授。师生不能相兼共容，教学过程就是一个辛苦的“教”和痛苦的“学”的过程，教师视学生的需要而不顾，自顾的为完成教学任务而盲目劳作，忽视对学生自主能动性潜质的挖掘。教师的主导地位占了学生主体地位的上风，学生成了被动的知识的容器。这种理念下的课堂教学，严重影响制约了学生成长发展的需要。

（二）教学目标的偏离

    知识、能力和情感目标的达成是检测课堂教学成败的依据。教师在实施教学过程中只能有所侧重而不能偏离。由于陈旧教学理念的困扰，教学内容的决定、教学方法的选择、教学过程的设计、教学效果的检测成了教师的“专利”，学生成了美术作品的“复制工具”。学生的参与、实践、体验、感受、表达等创新能力，被教师的“独角戏”给垄断，学生没有展示和表现自我的空间，没有展示独立个性的平台，没有生成情感、态度和价值观的土壤。使得整个教学过程成了既没有起点又没有终点的盲目运作过程。

（三）教学方式的落后

    教师用简单的讲解和示范演习代替学生的感悟，把单纯的美术技能与技巧的训练，当成了美术课堂教学的唯一目的，对美术大文化的学习和审美能力的培养，还缺少深层次的认识思考。“激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，使学生对美术产生持久的兴趣”这是新课程目标要求之一，如何培养能力，如何激发兴趣，如何把自己桶里的水倒在学生的杯里，教师即没有能动的想法，又没有过程的体现，教法上一味地重复别人，重复自己。不敢尝试，不敢挑战。

（四）评价标准的单一

    教师只关注一节课中的一幅画，忽略了整堂课中学生行为表现上的进步和发展。只重技能、技法，不重认知、情感。技法上只强调统一标准训练，“一画定成绩”，从而导致评价方式的主观、单一。评价的目的只停留在甄别与选拔功能的层面，对学生美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的生成和发展视而不见，对学生个性的创造、逆向的思维创新视而不见；用一把标尺来量化几十个学生，这种评价无疑是达不到评价的真正的目的的。

 (五）其它方面

1．学校领导对艺术学科的理解和关注不到位

学校主管教学的领导大多非艺术学科出身，他们对艺术学科教学的要求总是和其他学科一样，对教师教学的评价过多地注重指标的量化，缺少深层次的理解，备课上指导不到位，教师在学校的集体备课和校本教研活动中没有目的，没有主题，没有归属，孤独无助，导致教师自身素质的进步和提高速度缓慢。

----领导的理解和关注，是教师成长的动力。

2．大跨度的学段教学造成教师对学生主体施教的盲目

农村九年制学校的专业教师数量少，部分教师一个人跨了四个学段的教学任务，从一年级教到八年级（因中考，九年级停开艺术课），八年级的课刚上完，接着就进了一年级的课堂（幼儿园老师的教学还有大中小班之分），教师在教学方法上很难做到及时的调整和切换，在实施教学的过程中，对学情主体的处理上难免要出现不当行为和表现。

----尊重教育心理，人员分工应该注重科学性。

3．重复性工作严重影响教师的创造热情

由于专业因素，美术教师即要备课又要练功，但因学段跨度大，课节多，写教案就成了教师的疲于应对的负担。而事实上，教材和教师以及教学内容都是相对固定的，教师只要有自己完整的和教材相匹配的教案积累，建立自己的教案资源档案库，就没有必要再去重复地写教案，但课总是要备的，尤其是要备好学情，因为学生不是固定不变的。人的精力有限，在疲于应对一件事请的时候，其他的事，在热情上就不可能有太多的投入。

----教案质量不等于教学质量，给老师减负，只有轻装上阵，才能跑得更快更远。

4．一统的教材制约教师教学内容的自主发挥

新课程教材给教师提供了施展才华的空间，只要用心挖掘，总能发现一片新的天地。但是，针对农村中小学的美术教学，好多内容根本就不着边际，比如教材中的《参观美术馆》《游览雕塑公园》、《延边风情》、《汽车城》等等，这样的课题听着就让你无从下手，所以，如果学校要求遵照教材，按进度授课，教师就很为难。我们主张让教师适当地抛开教材，到自己的生活中去寻找和挖掘美术的源材，大胆求知探索，用聪明的智慧来充实和丰富自己的课堂教学。

----理解尊重艺术教育的特殊性。不搞一刀切。

    教育是一门遗憾的艺术，美术教育是一门既遗憾又美妙的艺术，教师的教学过程，就是在遗憾中寻找美的不足的过程。用“美”来体验和感受，实现师生间平等的对话，以学生的全面发展为本，让学生在实践中求知，在实践中创造。树立“教”服务于“学”的意识，从传统的美术教学模式中提炼精华，鼓励教师不断总结经验，发挥农村自然资源优势，挖掘乡土文化，充实美术教学资源，用新的理念把美术教学引入正路，激活兴奋点，让乡村的学生在美术课堂上，触摸到美，感受到美，享受到美，从而提高对美的鉴赏和感知能力。