《找优点》说课稿
(2009-10-27 08:31:48) 
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分类： 课堂教学
《找优点》说课稿
鲍成中
一、 说教材（教材分析）
1.创编理由：本课题是由本人在实际的教学中根据初中生的年龄特点和心理特点自己编写的心理健康教育的一节课。编写《找优点》这个课题，主要有四个方面的依据：
第一，心理学依据：光环效应和皮格马利翁效应。
光环效应是指若一个人的某种品质给人以非常好的印象，那这种印象就会影响人的情感，作用于人的心理，就像月晕的光环一样，向周围扩散，导致人们对这个人的其他的品质也给予较好的评价。光环效应告诉我们：要全面正确的认识自己。
皮格马利翁效应指的是一种心理暗示的力量。有人将皮格马利翁效应形象的总结为：“说你行，你就行；说你不行，你就不行！”皮格马利翁效应告诉我们：要相信自己是最棒的。
第二，教育学依据：素质教育和个性教育。当前，“崇尚个性”、“发展个性”等等，日益成为素质教育的自觉追求。强调个性教育，首先就是基于对个体独特性的尊重，实施因材施教，开发每个学生的潜能，促进学生有健康地发展。
第三，新课程的要求：学生是课堂学习的主人，充分发挥学生的学习主动性和积极性。
第四，初中学生的年龄特点和心理特点：初中生处于青春期的特殊时期，不能够正确认识自己，更不能够正确的对待他人、欣赏他人。
以上四点，是我编写《找优点》这节课的理论依据和现实依据。
2.课题内容
（1）上课形式：主题情景活动课。通过小组划分，教师引领，让学生在小组中自由探究、积极生成。
（2）上课主题：围绕找优点，通过自己找自己的优点和他人为你找优点，这两个方面的结合，从而使自己对自己有一个正确的认识，切准自己的优点，认准自己的优点，围绕自己的优点，激发自己的兴趣，你将成为你的优点领域内的成功者、英雄！
（3）本课重点：正确认识自己。
（4）本课难点：发现他人的优点。
3.本课的目标和任务
（1）使学生能够正确认识自身的优点，从而正确认识自己。
（2）使学生发现他人的优点，从而培养欣赏他人、发现他人的优点，最终培养起善于发现生活中的美的一面，以积极的态度欣赏他人和周围的物，形成一种积极的价值观。
（3）通过小组学习和探究，发挥学生的课堂主人翁意识，培养学生的自主学习的能力和团队合作意识。
（4）营造民主课堂氛围，让学生在宽松的环境中享受学习。
4．本课可能遇到的问题预想及解决方案
第一种情况：在为他人找优点时，会出现“冷场”现象？
第二种情况：男女同学间不好意思说？
第三种情况：男女同学间不好意思握手？
针对三种情况，必须做好预案：
针对第一种情况：做好各小组的主持人的工作，充分发挥各小组主持人的作用；或者，教师及时参与引导或讨论。
针对第二种情况：教师要做好话语氛围的引导，及榜样示范作用。
针对第三种情况：如果握手不行，马上改为击掌，以示对对方的加油和鼓励。
二、 说教学设计
本节课的内容，主要设计为六个板块：
第一、创设导入情景。
1．多媒体展示：本课开始将投射出台球奇才丁俊晖的照片，简要讲述丁俊晖的成长故事。然后，教师讲：“我们每个人都有自己的优点，如果把自己的优点发挥到最大程度，你也可以像丁俊晖一样成功，成为你自己领域内的英雄。但是，在日常生活中，有的人的很多优点却没有被发现，或者没有重视自己的优点，真是太可惜了。今天，我们就来找优点，通过自己，也通过他人。”
2．设计意图：
引起学生对找有点的浓厚兴趣，为下面的活动做好铺垫。
第二、划分小组。
1．怎么划分？
教师根据班级人数，以每小组6个人划分，划分时要注意男女生的搭配。各小组民主推选小组主持人，由各小组主持人主持各小组的活动，各个小组围成一个圆形。
2．设计意图：
小组学习，有利于激发学生探究的积极性和主动性，有利于培养学生的各种能力，有利于培养团队合作精神。
民主选举小组主持人，可以营造一种宽松的学习氛围，有利于后面活动的开展。
小组围成圆形，进一步拉近同学间的距离感，营造一种温馨氛围。
第三、自己找优点。
1．怎么找？
各小组在主持人的带领下，分发纸张，每位同学在两分钟内至少写出自己的五条优点，然后交给小组主持人。（评选优点最多的人为最佳自我发现奖）
2．设计意图：
通过激励，让每位同学都能深刻认识自己、了解自己、发现自己。
第四、他人找优点
1．怎么找？
各小组围成一个圆，从主持人开始，走到圆的中心，主持人身边的一个同学，走到他的面前，伸出双手，两个人的双手搭在一起，目光注视对方，真诚的说出主持人的一些优点，并给予鼓励的话。当一个同学说话完，主持人要鞠躬致谢！接着，其他同学一次走到圆的中心，真诚的讲出对方的优点。所有人都对主持人讲完了。另一名同学走到圆中间，接受其他同学的找优点。
2．设计意图：
让学生在平等的、真诚的氛围中接受别人的发现和鼓励。
第五、小组内部交流发现他人优点的体会和感受
1．怎么谈？
你是怎样看待别人给你找的这些优点的？要抓住自己认为的优点与他人发现的优点间的比较，从而加深对自己的正确认识。
2．设计意图：
进一步加深对自己的正确认识。
第六、推选汇报
1．怎么汇报？
每个小组选出一位找优点最多的同学（评为最佳发现奖），并向全班介绍感受。
2．设计意图
引导学生在正确认识自己的基础上，要善于发现他人的优点、长处、优势，要善于发现生活中的美。
第七、颁奖
1．为谁颁奖？
评选一个最佳自我发现奖和各小组评选出的最佳发现奖。请他们走到讲台接受奖品，由教师亲自授奖，并互相鞠躬致谢，给予鼓励。
2．设计意图
营造生动的授奖场面，加深学生的认识，进一步强化正确认识自己，要善于发现他人的优点、长处、优势，要善于发现生活中的美。
第八、课后作业
1．如何布置课后作业？
每个人在今天认识自己优点的基础上，再进一步认清自己的优点，切准自身的优点，发挥自己的优势。课后，每个人根据自身的优点，设计一份未来的发展计划？
2．设计意图
巩固今天已学到的收获，激励他们更好的为未来拼搏。
第九、结语
同学们，通过今天的找优点活动，我们找到了自己的优点，我们也发现了别人的优点。我们进一步认识到了：在正确认识自己的前提下，积极的发现周围的人和物的优点和长处，用善于发现的眼睛走进生活，发现他人、欣赏他人、赞许他人，感恩他人，我们一定会成为一个优秀的人！
三、 本课的设计优点和创新之处
1．本课是一节情景探究活动课，有利于体现学生的课堂主人翁意识，发挥学习的积极性和主动性。
2．本课是以小组学习的方式呈现的，有利于团队精神和创新能力的培养。
3．本课从自己找优点和他人找优点相结合，更能使自己全面认识自己。
4．本课营造了一种民主、平等、自由的课堂氛围，让学生在心灵舒展的状态下，积极投入活动中去。
5．本课通过一些细节设计，诸如同心圆、手搭手、眼神交流等，使学生从内心深处感受到对方的真诚和信任，从而，有利于加深对自己的全面认识。
6．通过设置最佳自我发现奖和最佳发现他人奖，营造一种积极的气氛，激发学生更进一步的认识自己和认识他人。
谢谢各位评委！谢谢！
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