笔仙诡影向宣和谁:武昌教育 武昌区小学数学名师工作室2004——2005学年度工作总结

武昌区小学数学名师工作室于2004年11月由武昌区教育局创建，至成立一年来，在区教育局各级领导的关心、支持和帮助以及全体工作室成员的大力努力下，名师工作室本着“导师引领、同伴互助、教研结合、不断创新”的原则，以促进各成员专业素养的提升及教学研究能力，获得可持续的专业发展为目标开展工作。一年来，我们在理论学习、教学研究等方面做了一些有益尝试，取得了一定的工作进展，现将一年来工作情况作一汇报：
一、工作情况：
（一）理论学习
爱因斯坦说过：“我们所创造的这个世界，是我们思维的产物，不改变我们的思维，不可能改变我们的世界。”而思维的改变需要通过学习来完成，而补充和完善每个工作室成员的理论知识，扩大他们思维的视角，提高思维的深刻性显得尤为重要。在这一思想的指导下我们首先给每一位成员推荐几本书，要求作为平时自学读本，并做好读书笔记。另一方面我们还安排了四次专项讲座，聘请市名师、特级教师林炳生老师作了“等可能事件概率”、“镜面对称”、“小学数学中的‘无限’”的专题讲座，就课改中大家比较模糊的问题作以理论阐述，学员听后确实感受到对自己专业知识的提升起到了推动作用。我们还请工作室导师肖作均老师作了“教师如何进行行动研究”讲座，对提高学员的科研研究能力，如何写科研报告打下基础。请工作室导师徐丽萍老师作了“新西兰教育状况”简要报告。
通过学习，更新了学员的教育观念，开阔了视野，了解了小学教育改革中的新问题及其评价的新理念。
（二）教学研究方法
我们首先拟定了本工作室研究课题即“如何组织有效的数学学习活动。”并组织成员教师认真拟定了课题的开题报告，明确了研究目标与方向。此外由于工作室成员来自不同学校，彼此不太了解，在工作室启动之初，我们主要通过上研讨课让成员之间相互了解，相互学习，取长补短。在时间紧，学员每个人也都在各自学校承担重要任务，这种情况下我们仍努力做到每月两次的听课、评课活动，本学年共上研究课10节，分别为：
武昌实验小学  安宏    《十加几》 一年级
中华路小学   卞敏闽   《时间与数学》 四年级
《确定位置（二）》 六年级
中山路小学    金莉    《确定位置》  五年级
秦心怡  《数学与交通》  五年级
傅家坡小学    叶飞    《组合图形面积计算》  五年级
解放桥小学    姚慧    《搭配中的学问》  三年级
珞珈山小学    沈开颜  《认识图形》  一年级
千家街小学    张颖    《平均速度》  六年级
周燕    《里程表》  六年级
（三）资料收集
为每一位成员成长过程留有痕迹，不近是工作室工作需要，更是促进每一位成员专业发展的资料库，使每一位成员了解自己不足，有针对性的规划自己发展目标，为学员成长搭建平台。
资料内容包括：
每次工作记载、各成员的学期论文、课例影像资料，成员阶段学习小结
二、几点感受：
（一）领导高度重视、各级大力支持
至工作室成立以来，教育局领导就提出明确工作目标，同时也为工作室提供了物质保障。工作室成员来自不同学校，每次活动都得到了各成员学校的大力支持，为我们的工作提供了良好的工作环境。
（二）发挥名师作用，彰显示范效应
作为工作室导师，都是来自一线的教育工作者，平时在校的工作任务重，但是他们尽可能克服工作中的困难，努力使工作得以落实，对待工作有着高度责任感。在教学研讨过程中，能充分发挥专家引领作用，努力促进教学中三位目标的和谐统一，不断提高成员的教育智慧。
（三）组员群策群力，积极开拓进取
每一位成员都是精心挑选出来的，他们确实具备了骨干教师应有的素质，每次活动大家都积极参加，大胆发表见解，呈现出积极向上的精神状态。姚慧老师为工作室所作开题报告作了极大努力，各位成员也对工作室的工作方式提出了自己宝贵的建议。
三、取得的成绩：
李再萍老师被评为“武汉市级学科带头人”、“湖北省特级教师”
学员中产生了两名“武昌区区级学科带头人”、一名“武汉市优秀青年教师”
四、几点思考：
（一）学习内容、形式还可以更加宽泛、多样
骨干教师学习内容应包括基本教育理论、学习理论、课程理论框架，我们可以精心选择此类书籍共同学习、共同研讨，这种交流活动更能促进学员思维提升。
学习还可以对近期教育动态进行补充。
可以适当开展外出学习交流的活动。
（二）教学研究
课题选择、学员上课都应围绕工作室研究课题进行，评课过程也应如此，以提高教学研究的针对性和实效性，以促进学员研究能力。
（三）活动方式
我们希望能与大专院校教授相结合，以进行理论提升，开展“理论指导＋模拟实验＋反思再实验”的教研活动。
（四）宣传工作
工作室还应注重多为工作室成员搭建展示自我的平台，提供更多的实践锻炼机会，使其在行动研究中不断成长。