2步逃离地狱:课堂教学评价表
来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/05/02 09:42:21
项目(6分)
指标
A级
B级
C级
教学目标设计
(2分)
教学目标清晰具体体现学科教育价值
主要教学点不缺少,并对各点有掌握、熟悉、了解等区分。(1分)
主要教学点不缺少,对各点没有掌握、熟悉、了解等区分。(0.7分)
不仅主要教学点缺少,而且对各点没有掌握、熟悉、了解等区分。(0.5分)
针对学生实际状况考虑到学生发展性
有德育、学科知识与能力三方面的目标设计。(1分)
只有学科知识与能力两方面的目标设计。(0.7分)
只有学科知识的目标设计。(0.5分)
教学内容设计
(2分)
体现结构性
清晰地构建出了知识的整体框架。(1分)
有知识的整体框架轮廓。(0.7分)
知识框架不清晰。(0.5分)
体现书本世界与生活世界的沟通
以生活知识为载体,学习书本知识,形成“知识+方法+载体”的教学设计模式。(1分)
有通过书本知识去解释生活知识的较少事例。(0.7分)
只讲书本知识,无实际应用事例。(0.5分)
教学过程设计
(2分)
师生双方活动具有相关性、合理性
学生思维活跃,发言积极,教师引导自然、点拨及时,师生活动多样化,形成“主导+主体”的教学过程模式。
(1分)
学生思维较活跃,但主动性不够强,师生有交流,但方法单一。(0.7分)
学生思维不活跃,主动性不强,教师只顾自己讲,师生无交流。(0.5分)
具有开放合理性和弹性
能将课外知识有机的融洽到书本中,使学生学能所用,并有通过所学知识去产生新的构想或悬念的设计,形成“自主性+综合性+发展性”的新型课程实施形态。(1分)
能将课外知识有机的融洽到书本中,使学生对所学知识较能应用,但无新情景下的创新思考设计。(0.7分)
对课外知识与课本知识的融洽较差,照本宣科,学生对所学知识不会应用,无新情景下的创新思考设计。(0.5分)
总分
.形成“知识+方法+载体”的教学设计模式。
2。形成“主导+主体”的教学过程模式。
3。形成“自主性+综合性+评价的过程性”的新型课程实施形态。
指标
A级
B级
C级
教学目标设计
(2分)
教学目标清晰具体体现学科教育价值
主要教学点不缺少,并对各点有掌握、熟悉、了解等区分。(1分)
主要教学点不缺少,对各点没有掌握、熟悉、了解等区分。(0.7分)
不仅主要教学点缺少,而且对各点没有掌握、熟悉、了解等区分。(0.5分)
针对学生实际状况考虑到学生发展性
有德育、学科知识与能力三方面的目标设计。(1分)
只有学科知识与能力两方面的目标设计。(0.7分)
只有学科知识的目标设计。(0.5分)
教学内容设计
(2分)
体现结构性
清晰地构建出了知识的整体框架。(1分)
有知识的整体框架轮廓。(0.7分)
知识框架不清晰。(0.5分)
体现书本世界与生活世界的沟通
以生活知识为载体,学习书本知识,形成“知识+方法+载体”的教学设计模式。(1分)
有通过书本知识去解释生活知识的较少事例。(0.7分)
只讲书本知识,无实际应用事例。(0.5分)
教学过程设计
(2分)
师生双方活动具有相关性、合理性
学生思维活跃,发言积极,教师引导自然、点拨及时,师生活动多样化,形成“主导+主体”的教学过程模式。
(1分)
学生思维较活跃,但主动性不够强,师生有交流,但方法单一。(0.7分)
学生思维不活跃,主动性不强,教师只顾自己讲,师生无交流。(0.5分)
具有开放合理性和弹性
能将课外知识有机的融洽到书本中,使学生学能所用,并有通过所学知识去产生新的构想或悬念的设计,形成“自主性+综合性+发展性”的新型课程实施形态。(1分)
能将课外知识有机的融洽到书本中,使学生对所学知识较能应用,但无新情景下的创新思考设计。(0.7分)
对课外知识与课本知识的融洽较差,照本宣科,学生对所学知识不会应用,无新情景下的创新思考设计。(0.5分)
总分
.形成“知识+方法+载体”的教学设计模式。
2。形成“主导+主体”的教学过程模式。
3。形成“自主性+综合性+评价的过程性”的新型课程实施形态。
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