尚宫全文阅读云外天都:“侧手翻”第三次教学研讨活动感悟

“侧手翻”第三次教学研讨活动感悟

2011-12-25 09:48:01 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/94d2f6440100wcfm [查看原文]

    12月23日，根据市特级教师协会的安排，我和第八届的徒弟们一起前往奉化市锦屏中心小学，参加“学术基地”送教活动（锦屏中心小学是市特级教师协会仅有的2所小学“特级教师学术基地”，每学期安排一次送教活动到这两所小学）。除了徒弟外，同去的还有在12日大活动中上课的上届的两个小寿和小彭。奉化方面也有一些体育老师参加了活动，其中有上届的徒弟裘松杰和江口中心小学的周宏达老师。

    本次活动我安排了两节研讨课，一节是锦屏的徒弟吴盛上，另一节我邀请了宁波万里国际学校的王兴发老师来展示（特别感谢王兴发开心答应我的要求，我和他有缘，虽不是官方认定的师徒，但在我的心里早就是了）。我事先和他们俩说好了，这次不再集体备课，要求他们把12号活动里的6节课优点都糅合在一起，每个人自己单独备一节课展示给大家。我这样做的目的是三个，一是看看他们俩对12号活动的消化程度，二是通过这样的备课能提高他们俩的整合能力，三是考察一下12号活动的成效到底有多少。

    早上万里的三人组（彭丽富是上届的徒弟，王文强是本届的徒弟，加上王兴发）提前到了我的办公室，闲聊中，王兴发表示经过精心的准备，他对上好本节课很有信心，并表示这堂课现在看来是简单的，他很有信心上好。这时候，小彭就说了这样一句话“不能掉以轻心，看似简单其实不简单”（事后也证明他的观点是有道理的）。汇集了所有参与活动的人后，我们一行人匆匆赶到奉化市锦屏中心小学，比预期的要早了不少时间到达。进入校园后，裘松杰他们已等在那里了，见面后又是一阵问候和开心。我看了一下场地，吴盛已经把上课的场地布置好了（带了他后，我发觉他越来越用心了，与第一次见到他时已经完全不一样了）。

    第一节课是吴盛执教的，他所展示的效果不好，经过他的教学孩子们基本上没有学会什么，而且再次出现了尴尬的状态（原先会做一点的在老师教了后反而做的不好了），也许是因为紧张的缘故吧，吴盛甚至把“大字展示”这个很好的引导小环节也给忘记了。整堂课，吴盛上得很用心，教学状态与以前相比也有了很大进步，但是本节课的效果不理想，这让我们听课的人都感到很郁闷。第二节课是王兴发执教，王兴发的语言（包括肢体语言）非常好，一上课，孩子们的学习积极性就彻底被调动和激发了，整堂课在他的操控下，效果比前一节课要好很多，孩子们基本上都能积极投入到练习中，但是也许是因为王兴发语言好的关系，有部分环节他讲得有点多，导致总的练习时间有点偏少。中午，在评课时，我要求上课的老师先说（吴盛和王兴发还是说的太少，说的时间很短，完全没有把自己的内心所想表达出来，看来我们体育教师口头表达能力的确有欠缺），接着我叫小彭和小寿作为主评人发言（两个人也是说的太少，看到的也较少，悟出的就更少了），然后每个本届徒弟依次发言（说的就更少了，普遍说不长，徒弟们的评课让我感觉到我很有必要要给他们辅导一次如何评课了）。另外，裘松杰、周宏达和锦屏的体育教研组长都发了言。

    整个活动做下来，我的心情并不好（不是徒弟们做的不好，而是我感到没有达到我期待的目标），这次活动我起先希望达到的目的有这样几点：一是把前期的工作成效固化；二是在前面研究的基础上，把好的全部整合起来，形成共识；三是能在前二次的基础上有所突破，找到更好的教学策略。但残酷的研讨后现实是这三个目标完成的差强人意（有的根本没有达成，甚至连触及都没有），侧手翻到底该怎样教，侧手翻的单元该怎样设计，还是定不下来。中途，我和裘松杰就这个问题进行了探讨，他坚持认为手倒立是侧手翻的必备学习辅助条件（他找到了这样一个依据：在1987年人教版《小学体育教材教师用书》中，在小学三年级段安排了“脚蹬墙手倒立”，在四年级段安排了“靠墙手倒立”，在五年级段安排了“有人扶持的手倒立”和“侧手翻”教学内容，教材书中明确指出“侧手翻的教学应安排在有人扶持的手倒立教学之后”。），而我个人的感觉是侧手翻动作单靠课堂上的教和学，估计绝大部分的学生是永远学不会的，我想我们教师只能通过教学让孩子形成动作表象，知道要做好侧手翻哪些动作是必须要做到的（这点王兴发在课堂上的表现让我很开心，因为通过他的课，孩子们基本上知道了要做好侧手翻这个动作的注意点，比如直臂支撑等，他通过图片和孩子们交流，让孩子们说出动作的要领，并不断强化），然后再鼓励他们在课后不断地去练习（就像徒弟诸海明说的那样，他的侧手翻动作是小时候自己玩着玩着学会后打下基础的），至于手倒立，我还是认为必须在孩子们对侧手翻的动作了解后，知道该怎么做了后，才能放进去作为辅助练习，目的是通过练习后能提高孩子们侧手翻动作的质量和规格。

    评课过程中，象山的徒弟徐驰一些疑问让我有触动，他说他现在遇到的问题是不知道如何评课了，怎样评，到底评哪些反而模糊了，对课的理解出现了盲点。我告诉他这是遇到了高原期，突破了这点，可能就会到达不一样的境界了（下次一定要好好和他们聊聊这方面的）。活动结束后，我就在考虑这个教材是否还想要继续研讨下去，这样的持续性研讨到底是利大于弊还是弊大于利（就像徒弟徐驰提出的那样，他认为我做这样的冷门教材有点劳民伤财，还不如做点大家都熟悉的教材研究，可能那样获得的会更多，对于他这个观点我不认同）。哎，静下来再好好思考一下吧！