拼多多广告红裙女:增强高职思想政治理论课实效性的探索与实践

增强高职思想政治理论课实效性的探索与实践

贺志明    罗旭

                    （湖南司法警官职业学院   湖南长沙   410131）

摘要：为了提高高职学生思想政治理论课教学的针对性、实效性和吸引力，充分发挥高职学院思想政治理论课教学在大学生思想政治工作中的主渠道、主阵地作用，针对目前思想政治理论课教学中出现的主要问题，进行了原因分析，并据此提出了高职思想政治理论课教学改革的基本思路和具体措施。
关键词：思想政治理论课； 实效性；问题；改革
     

思想政治理论课是国家对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，它不但关系到学生个人的发展，更关系到国家的前途和民族的命运。基于高职学院的人才培养目标及教学规律性，思想政治理论课的教学理念、教学内容、教学方式与方法都应有自己的特点。教学改革的实践使我们深刻认识到，思想政治理论课教学必须自觉地从那些不合时宜的教学理念、教学模式和教学方法的束缚中解放出来，树立以人为本、一切为了学生的理念，结合高职学院教育教学的特点，构建和完善具有鲜明特色的教学体系，增强思想政治理论课教学的实效性。

一、高职思想政治理论课教学现状分析

1、教育目标脱离实际

当前我们的思想政治理论课教学未能完全从社会实际及大学生的道德实际、认识实际和情感水平出发,提出了一些大而空的道德要求和理想信念,而学生是生活在实际的现实生活中的,难怪有些学生评价思想政治理论课过于空洞、高远,使得学生只能肤浅的、苍白的、唯心地理解上课内容,导致学生将思想政治理论课仅仅认识为夸夸其谈和耍嘴皮子,缺乏真实的情感去认同和接纳。思想政治理论教育观念的错位，思想政治理论课被作为知识领域的无用之物被冷遇。这种思想政治理论课教学功能极端片面的认识，影响了高校思想政治理论课教学的实效性。

2、教学内容脱离实际
　　有的教师在教学中片面强调思想政治理论课课程的系统性和完整性，忽视对时代变革中出现的新情况、新现象的分析和研究，讲课内容陈旧、枯燥、乏味，缺乏时代气息。从课题组调查看，大学生对思想政治理论课教学内容基本上是持肯定态度的，在“你对思想政治理论课教学内容的看法”一项中，58%的人认为“思想政治理论课教学内容的基本观点和方法仍然有价值”，而42%的人认为“思想政治理论课内容虽未过时，但脱离实际太远”。理论没有过时，为什么又会离实际太远呢？主要就是教学没有解决理论联系实际的问题。大学生对思想政治理论课教学的最大期望就是要能帮助他们提高认识和解决实际问题的能力，而正是在这个问题上大学生们感到有所失望，在“你认为影响思想政治理论课教学效果的最大负面因素”问题时，有52.3%的人认为是“教学不能切合学生实际”。教学中既然不能帮助他们解决实际问题或帮助他们提高解决实际问题的能力，故厌学也就不可避免。

3、教学方法呆板、僵化

有的思想政治理论课教师在讲授理论时，片面以课堂、教师、教材为中心，采用单一、冷漠、权威式的教学方法，不注意教学艺术，教条式的照本宣科，僵化死板的单向灌输，常常只能将几条干巴巴的原理通过"原理+例子"的机械模式灌输给学生。这种陈旧、单一的教学方式，使原理变成了无源之水和无本之木的枯燥条文，而实例则变成了被解释的对象或被列举的事实，这种用理论去解释实例，或者用实例去证明理论的教学方式，根本不能实现理论自身的说服力。更重要的是这种教学方式忽略了思想政治理论课教学的实践性、双向性、互动性特征，使之变成了一种单向的知识灌输，“我灌你装”，“我讲你听”，学生成为一个被动的客体，而不是能动的主体，从而忽略了教育对象的特点和个体的差异性，扼制了学生的思维力和学习的主动性，不能培养独立思考的个体。

4、课堂管理难度大

思想政治理论课教学对象是全校学生,时间有限、人数众多,特别近年来由于高校为提高办学效益而扩招, 思想政治理论课大多在大教室上。一百多名至两百多名学生济济一堂,教师站到讲台上,真有“一望无际”的感觉,除非教学内容时时引人、堂堂精彩,否则,良好的课堂秩序是很难始终如一的。至于说,师生双向及时的交流反馈,做到有的放矢地组织教学,对教师来说那是心有余而力不足的事。这就给课堂管理带来了一定的难度,也给教师实施教学活动带来了困难。

5、师资建设不能适应新要求
　　在长期存在的轻视人文教育的教育体制影响下，一些思想政治理论课教师缺乏素质教育和育人意识。在教学工作中，一些教师满足于讲授空洞抽象的理论、铺陈过时的感性材料，缺乏精品而又不注重创新和提高，讲课既缺乏逻辑严谨的理论分析，更没有深刻的思想内涵和精神底蕴。

6、教学评价单一

目前在思想政治理论课中对学生的评价方式绝大多数通过书面测验——考试来检查学生掌握知识技能的情况,把分数作为衡量学生对思想政治理论学习的重要标准,这种评价方式是一种单向的评价制度,教师对学生的评价是一种“缺席审判”,学生没有参与评价的机会,只能无条件地接受和服从评价结果。学生在评价中处于被动地位,这种评价方式压抑了学生的主动性和积极性。

7、社会环境的影响

教育是一项系统工程，需要学校、社会、家庭综合协调起作用，特别是大学生，因为他们的自主意识增强，往往用自己的眼光去观察、去审视，而观察、审视的对象主要就是社会，社会环境成为影响大学生政治思想道德水平的第一要素。当今世界经济政治格局急剧变化，西方某些发达国家企图利用它们在经济全球化中的主导作用，把西方政治制度强加给社会主义国家，它们利用人权、民主、宗教等问题对我国实施“西化”、“分化”图谋；世界传媒发展迅猛，各种信息大量涌入，它一方面扩大了人们的视野，另一方面也增加了人们鉴别思想政治是非的复杂性；我国经济政治生活也发生了深刻变革，经济成份、社会利益、社会生活方式、收入分配的多元化给人们的社会观念带来了冲击，这种冲击既有积极的方面，也有不可避免的消极方面，喜欢用自己的眼光看世界的大学生不可避免要受到来自两方面的冲击。

二、增强高职思想政治理论课实效性的探索

（一）改革高职思想政治理论课教学模式和方法，增强理论教学的实效性

1、专题讲座教学法

专题讲座教学法，就是以专题为单位设计各门课程的内容和教师讲授的教学内容。思想政治理论课博大精深，内容十分丰富，要在有限的教学时间里取得最佳教学效果，必须贯彻“学马列要精，要管用”的原则。教学实践和教改经验表明，专题设计应从三个方面综合考虑：第一，突出重点、突破难点，选择思想政治理论课中最基本的理论观点；第二，关注热点，抓住兴奋点，选择和提炼当前实践提出的重大课题；第三，解析疑点，着眼渗透点，分析和研究学生中存在的主要思想认识问题。专题式教学要求教师选择一些具有针对性的基本理论点，形成相互关联的专题，构成教学内容的基本框架，这种方法，既可以在有限的时间内把重点、难点和基本内容都讲清楚，又可以突出思想政治理论课教学的现实性、针对性，提高学生的学习兴趣。

2、讨论教学法

　这种教学方式旨在增强学生的课堂参与意识。调动学生学习的积极性。在教学过程中，要针对学生的思想实际，就一些学生比较关心的热点、难忘问题，组织澡堂讨论或分组辩论。教师要营造一种积极、开拓、进取、宽容的学习探讨气氛，鼓励学生踊跃发言，提出不同意见。教师要善于总结，画龙点睛，突出主题。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的参与意识，也可以使学生对一些问题有更深刻的理解，进而提高学生分析问题和认识问题的能力，收到理论教学的良好效果。

　3、案例教学法

　案例教学有助于培养学生学习、分析、研究、解决问题的能力。思想政治理论课教学在教学实践中应提倡研究性学习，促使学生从被动接受转向主动学习，思考、研究。案例教学要以两个“实”为基础。一是“史实”，思想政治教育的重大理论观点、重要论断都产生于具体实践中。案例教学要还原历史原貌，让学生在特定历史环境中分析、思辨。第二个“实”是现实，把现实中学生关心、关注的国内外重大政治、经济、社会问题作为案例，作为思想政治理论课的教学内容，教师应对现实发生的重大事件及时做出反应，编选资料及时运用于教学中。这样，有利于提高思想政治理论课教学的实效性，有助于解决当前大学生思想政治理论课脱离学生思想实际的问题。

4、自我教育教学法

　在教学中开展自我教育式的教学．可以有两种方式：一是学生自学，互相讨论；二是学生主讲，教师总结。这种自我教育式教学方法，既可以培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力，又可以使学生了解教师备课、讲课的辛苦，尊重教师的劳动，有利于加深学生与教师之间的沟通和了解，增进师生之间的感情。　　

（二）改革高职思想政治理论实践教学，充分发挥思想政治理论课的创新功能

1、高职院校思想政治理论课的实践教学要正确定位

思想政治理论课内容有较强的理论性，只有通过教师在课堂上认真的讲解，才能使学生深刻的理解和掌握。但要将其真正的内化为学生的思想，则必须通过实践环节才能达到。因此，强化实践教学环节，要根据社会人才竞争的需求，确立切实可行的思想政治理论实践教学目标。

2、根据课程内容的特点分门别类设计社会实践教学的目标

实践教学并不意味就一定要走出课堂、走出校门，而应根据各门课程的特点，采取灵活多样的形式。目前，高职院校思想政治理论课的课程内容大体可以分为两类：第一类是中国化的马克思主义课程，包括《毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，这些课程讲述马克思主义理论与中国革命与建设实践相结合的理论成果，在思想政治理论课教学中处于核心地位。第二类是日常思想行为规范课程，包括《思想道德修养与法律基础》等。这两大类课程的教学内容，既相互联系，又各有特点。因此，其实践教学环节应各有侧重。例如，法律与道德类课程本身就具有很强的实践性，教学中可以根据理论教学的进度，结合大学生的校园生活状况开展“公民道德建设状况调查”、“大学生诚信状况调查”、“校园基础文明状况透视”、“宪法宣传进社区”等社会实践教学活动，在实践中促进大学生自我反思、自我教育。再如在《毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程中，可参观本地的革命历史纪念馆，或者参观家乡的革命遗址，或者调查家乡的革命事迹，或者访问家乡的老红军、老战士；可以通过开展社会专题调查，走访工厂、农村、考察家乡或学校所在地区经济社会发展的历史和现状等，加深学生对中国特色社会主义的认识和理解，使学生充分认识到在当代中国，只有这些理论能够解决社会主义的前途和命运问题，坚定大学生实践“三个代表”重要思想、立志成才、报效国家的决心。

3、设立高职思想政治理论实践教学专项经费

在经费安排上，要落实中央16号文件精神，设立思想政治理论实践教学专项经费。思想政治理论课社会实践教学与其他课程的实践教学相比，具有面广、参与学生多的特点，与课堂教学相比，工作的难度要大得多。学校要根据思想政治理论课社会实践教学的实际需要，增加思想政治理论课教学经费的投入，以保证社会实践教学活动的正常开展。从教学经费中划拨出思想政治理论实践课经费，用于实践教学的交通费、门票费、讲解费、教师实践教学酬金、教师社会实践考察等。这项基金应成为思想政治理论课建设和发展的物质保障。

4、充分发挥高职思想政治理论课教师在实践教学中的主导作用

提高教师自身的综合素质主要体现在四个方面：一是要形成教师对思想政治理论实践教学的正确观念，明确意义和任务；二是要具备指导学生搞好实践教学的知识和技能；三是要树立创新意识，在尊重思想政治理论教育教学工作规律的基础上，不断开拓新领域，研究新内容，总结新经验；四是要注意不断加强自身修养，增添人格魅力，使学生在和老师接触的实践过程中，受到良好的潜移默化的影响和教育。当然，要想指导学生实践教学，教师本身也要进行社会实践，这又要求有足够的经费作保证。

　  当前，思想政治理论课教学的实践环节比较薄弱，调查中，多数学生提出，“要多参加社会实践活动”，“多实践、多参与，让我们亲身体会”。因此，通过加强实践教学环节，让学生关注社会，走向社会，在参与社会实践的过程中了解国情开阔眼界，进一步锤炼思想，提高认识，这是提高思想政治理论课教学效果的一种极好形式。

　（三）构建综合考评体系，提升高职思想政治理论课教学考核体系的激励功能

考试是教学体系中的一个的重要组成部分，也是体现教学理念最明显的教学活动。我们认为，考试不是目的而是手段和措施，科学合理的考评应实施多元多维考试方式和成绩综合评定标准，对学生的成绩评价力求做到科学、客观、全面，使考试成为提高教学质量，激励学生继续学习的一种机制。因此，思想政治理论课的教学改革，要探索出具有特色的促进学生发展的评价体系。

思想政治理论各课程的考核均由三部分组成：第一部分为平时考核，占总成绩的40%。包括：学习态度、课堂提问、完成作业情况、平时测验、出勤等等；第二部分为理论考核，即期末考试，占总成绩的40%。形式采用了开卷与闭卷、口试与笔试等多种形式的结合；第三部分为实践考核，占总成绩的20%。包括：参与实践活动的程度和积极性、完成实践作业（诸如调查报告、参观有感、实践制作等）的情况、在实践活动中分析和认识问题能力的提高程度、在实践活动中表现出的团结互助和吃苦耐劳以及甘于奉献的优秀品格等等。

三、增强高职思想政治理论课实效性的实践，促进了应用型人才培养质量的提高

提高思想政治理论课实效性的改革与实践，有效地解决了长期困扰思想政治理论课教学的一些问题，促进了思想政治理论课教学质量和人才培养质量的提高。

1、高职思想政治理论课实效性的改革与实践，有效地解决了思想政治理论课教学虚多实少的问题

以往思想政治理论课教学务虚过多、道理空洞，不切实际，通过改革与实践促使教师在教学过程中不断改变教学手段和方法，提高理论联系实际的水平，增强思想政治理论课教学的现实性。有效地解决了学生重才轻德的问题。对引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的品性修养，实现思想政治理论课教学目标具有重要作用，学生关注社会、融入社会、奉献社会的热情与自觉性明显增强。

2、高职思想政治理论课实效性的改革与实践，促进了思想政治理论课课堂教学改革

一是内容“活”起来了。加强了理论与实际的联系，增强了教学内容的时代性、针对性，像反腐倡廉、国企改革、两岸关系等一系列大家感兴趣的问题都引进了课堂。丰富生动的社会素材，尖锐具体的热点问题，加深了对许多抽象枯燥的理论问题的理解，也培养了学生发现分析问题的能力。二是教学方式“活”起来了。充分发挥学生在课堂中的主体作用，加强双边活动，甚至放手让一些理论水平较高综合素质较强的同学上台讲课，老师只作评点。让学生成为学习的主体，参与到教学活动中来。课题组于2005年11月，2006年3月，2006年6月三次进行大学生思想状况和思想政治理论课教学情况的调查活动。有针对性的对思想政治理论课教学改革方案进行实验与论证，通过一年的实践，从调查结果中可以看到我们的改革思路是对的，教学的效果是好的。我们共发出调查问卷210份，收回有效问卷193份，有94.44%的学生认为通过两课教学学到了有价值的东西；有90.47%的学生认为通过思想政治理论学习，学会了一些做人做事的道理；并有81.74%的学生充分肯定了老师的讲课能促进学生积极思考，富有启示性；92.55%的学生认为老师讲课的深度适合学生的理解水平；91.29%的学生对老师的授课方式多样（讲授、讨论、观看电教育片）给予充分肯定。

3、高职思想政治理论课实效性改革与实践对促进学生思想品德修养的提高起了明显的作用

一是学生知识报国热情高涨，学风明显好转。近几年，学生思想政治理论课成绩考评一次性合格率达 98 % 。二是学生政治立场坚定，追求进步、追求真理蔚然成风，学生中没发生一起违法乱纪的重大事件，在校学生党员已达 365 人，占全院学生的5 % ，申请入党的学生占 75 ％。三是社会责任感明显增强。学生中扶贫帮困热心公益的事件屡见不鲜。

4、高职思想政治理论课实效性的改革与实践，提高了应用型人才培养质量

就业率连年走高。由于学生综合素质高，应用能力强，我们的毕业生经受住了社会考验，受到用人单位的普遍欢迎。社会声誉越来越好。高质量以及高就业率带来了良好的社会声誉。今年，填报我院志愿有2万余人，招生录取线接近本科院校控制线，文科最高分506分，理科最高分465分，第一志愿就已录满；良好的生源质量为高质量应用型人才培养奠定了基础，使我们的人才培养进入良性循环轨道。

 [参考文献]：

[1]. 彪晓红. 深化“两课”教学改革 实现“两课”教育创新[J].中国高教研究.2004, (10)

[2].柳礼泉.“两课”教学法研究与述评[M].长沙：湖南教育出版社.2004年版

[3]..韩  毅、赵树智：谈高职院校“两课”教学的特色 [J].职业技术教育2004(25)

联系方式：

贺志明，湖南司法警官职业学院（教授，政教部主任,湖南省高职德育教学研究会副会长兼秘书长 ）；

410131  湖南长沙   湖南司法警官职业学院政教部；

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