学做快乐班主任一、学习教育部印发《中小学班主任工作规定》
1、定位：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
2、利好：班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。
班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。
3、争议：有采取适当方式对学生进行批评教育的权利
教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
二、美国新教师上岗培训指南
（一）、新学期伊始二十七项提示（二）、维持良好纪律的十二项提示（三）、关于家庭作业的十一项提示（四）、帮助学生树立自尊的七项提示（五）、与家长沟通的十二项提示（六）、成功举行家长会的十五项建议（七）、邀请来宾演讲的六项提示（八）、展示你教师专业背景的八项提示（九）、新教师做好自己专业档案袋的十项提示 （十）、更新教师专业证书的七项提示
做个调查:
在场的老师中，想而正在做班主任的请举手
在场的老师中，不愿意做班主任的请举手
在场的老师中，愿意一辈子做班主任的请举手……
我们的德育现状和要求
德育现状：形势严峻 不容乐观
四点要求：
1、思想统一 全员育德
2、德育要有针对性、实效性、前瞻性
3、要掌握德育工作的机会（抓时机）
4、要有正确的价值观和思想素养
三、我们需要怎样的德育工作态度
态度决定一切
态度决定成败
态度决定高度
态度决定南石德育工作成败
南石需要怎样的德育工作态度？
（一）形成齐抓共管的德育工作意识
德育管理工作思路：落到实处，追求实效
抓准要害 耐心引导 重点突破
德育管理工作局面：人人都是德育工作者，处处皆是德育实施地
德育管理工作策略：大处着眼，小处着手
（二）稳定德育管理架构，加强沟通与指导
建构“分管校长—主管主任—团队保卫干部—级长—班主任”的校内德育工作架构。
建立级组、班级学生德育管理组织。
加强社区、学校、家庭“三位一体”大德育网络。
（三）耐心引导，有所偏重，重点突破
遵循点面结合原则
加强级组、班级的凝聚力建设
营造心灵磁场
（四）多种渠道加强德育队伍建设
一是明确育人宗旨
追求真善美，培养有教养的人。真——做真人，学真知，求真理；善——以善教人，以善养人，以善立人；美——欣赏美，创造美，以美育人。教养——有文化和品德的修养。
什么是宗旨，宗旨就是目的和意图，办学宗旨则可理解为是“办怎样的学校，培育怎么的人”。怎样实现办学宗旨，亦即“怎么办好学校，以什么思想为指导培养学生”？这是学校管理的出发点和落脚点。南石中学是初级中学，从性质上说是义务教育阶段学校，是为高级学校输送合格和优秀和毕业；从学校现状看，以初三出口成绩作为学校工作的最终评价是违背教育宗旨的。这一点早在1988年5月原国家教委颁发的《关于全日制普通中学端正办学方向，纠正片面追求升学率倾向的督导评估的几点意见》中已作了明确要求。从南石中学的实际出发，我认为目前乃至今后的一段时间内学校都应把工作重心放在德育工作上。
二是全校形成德育工作合力
有一个故事相信大家耳熟能详：从前有三个兄弟，经常为了一些小事吵个不休。年迈的父亲为此放心不下，临终时将三兄弟叫到床前，指着筷筒说：“你们谁能把筷筒里的筷子都折断了。”于是三个儿子按照父亲的吩咐，取出筷子一根折了起来。这时，父亲又说：“如果一齐折呢？”三个儿子谁也没法一次把一整筷子都折断。父亲说“一根筷子容易折，十双筷子折不断。这就是我要送给你们的最后遗言”。后来，这三兄弟按照父亲的教诲，团结一心，同舟共济，成家后，妯娌和睦，成为一代佳话。这就是我们经常说的“兄弟同心其力断金”。南石中学德育工作需要的不是各自为政，互相埋怨，相互推诿，甚至冷嘲热讽，我们？需的是同心协力。一个班、一个级、一间学校出现问题学生并不稀奇和可怕，但最令人担心的是置若罔闻甚至麻木不仁，尽管这不是一种普遍现象，可是消极的态度其可怕程度堪比传染病。一间1100多人的学校，假设每个班有5个问题学生，22个班就共有110人，而全校教师只有76名教师，这是一个怎样的比例，而且每班5个问题学生也只是一种假设，事实上有有些班是远不止这个数字，这更能说明如果再单凭22个班主任，6个级长，3个德育干部的力量是远不成比例的。况且，现在的学生往往比较善于观察，当他们看到学校、年级、班级中只有个别老师在管理过问，他们就会仗势欺人。我们常识“双拳难敌四手”、“一个好汉三个帮”，一个人的能力和精力毕竟有限，但集体的力量是巨大的。稍微了解历史的人都知道，毛泽东的军事理论中最著名的其中一条就是“在抵御强大的外来之敌时，最有效的方法就是打‘人民战争’，将来犯之敌消灭要武装起来的人民群众的汪洋大海之中”。这难道不正是目前我们应采取的策略与方法吗？我曾不止一次强调这种“人民战争”，那就是“课前赶一赶，课堂管一管，课后讲一讲，校园转一转”，每一个教师，不论其任教哪个班级、哪个学科，也不管是否班主任或德育干部，只要发现学生违反学校的纪律，就应该责无旁贷地管理学生。那种视而不见，各人自扫门前雪的行为对于一个教育工作者来说应该是一种耻辱和失职，是愧对人民教师和称号。
三是需要不断学习
德育工作所对面的问题常常是动态的，处于不断的变化之中，而我们接受的教育掌握的只是却又是以静态为主要表现。一个新参加工作的老师，教科书上的知识往往在工作中是不足为用的，尤其是面对复杂多样的德育问题时，所以我们常可以看见这些老师不是不知所措就是昭搬书本，或者是看着别的老师怎样做就依葫芦画瓢。一个有一定有工作时间的老师，一般早已积累了一套应对办法，在处理学生问题时似乎得心应手，顺手拈来，但也常出现“老革命遇着新问题”的局面。其实，在常见常新的德育问题面前，不管是新手还是老教师都必须保持一颗学习之心，孔子在《礼记·学记》中提到：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反地；知困，然后能自强也。”今天，学校举行2009年学年德育研讨会，围绕“有效班级管理”进行研讨、交流，这本身就是一种学习。我们是一线德育工作者，我们的研究不同于大学或研究机构那样搞纯理论研究，我们注重的是理论结合实际，因为我们要解决是教育教学工作中遇到的问题，是实实在在的个案，方式方法的习得是暂时的，掌握了方式方法背后的理论支撑才能让我们在今后面对纷繁复杂的德育问题时能不断找到解决方法，推陈出新，立于不败之地。目前，传统的德育理论和方法已频现不足以解决问题的困境，德育工作需要找到新的理论支撑点，就南石中学生的问题，我认为应在保持传统的常规德育工作方法的同时揉进心理辅导理论与方法，加大对问题学生心理成因的研究，适当采用团体心理辅导的理论、策略与方法，拓宽德育工作途径。
四是班主任要转变观念
班主任工作的难度表现为：一是要克服自身的心理负担；二是克服带班时间与个人、家庭时间的冲突；三是付出与待遇的不对等；四是学校的评价是否合理；五是界定学生问题的性质；六是采取的教育方法的有效性；七是学校没有形成良好的德育氛围；八是问题学生的面广；九是个人的精力问题……
为什么要当老师？如果，你是为了养家糊口，吃饭穿衣，那么，请你别当教师。因为教师这碗饭不是好吃的。它需要你全身心地投入。如果心里只装着家庭琐事，你会误人子弟的。还是去做些买卖吧，既自由，又赚钱，说不定还能发财呢！
如果，你是想图轻闲，修身养性，逃避劳累，那么，请你别当教师。因为当教师不仅“劳其筋骨”，而且还“苦其心志”。表面上看，教师一天只上两三节课，可是，这两三节课却需要夜以继日地工作。
如果，你是因为羡慕教师的荣耀，认为“教师是太阳底下最光辉的职业”，那么，请你别当教师。因为教师的荣耀是虚的，你不愿意顶着一个花冠去克勤克俭吧。而且，教师的荣耀本身不在教师这个职业，而在于教师这个人，是人品的光辉照耀着职业的光环。
如果，你是被命运所逼，万般无奈才到教师这个行列，那么，你离开吧。因为当教师必须要有热情。没有哪一种职业比当教师更需要热情，需要爱。胸中没有爱心的人不适合当教师。一个满腹牢骚、长吁短叹的人是上不好课的。
如果，你以为教师的工资会越来越高，想当教师多挣点钱，那么，你错了。因为当教师发大财的（特别是中小学教师），至今还没有。更主要的是，一心在钱眼儿里转的人是没心思当好教师。
——摘自《中国教育报》2008年11月17日第3版
为什么要当班主任？
1. 一个完整的教师应该是能当班主任的老师。
2. 教师的工作性质是育人而不仅仅是教学。
3. 教师是专业技术人员而不是教书匠。
4. 教师成长的四个阶段：入格、定格、破格、无格之路。
5. 教师当班主任是成长的必经阶段。
当班主任，才能更全面地锻炼自己，使自己尽快成熟起来。没当过班主任的老师是一个不全面的老师，不想当班主任的老师是不负责任的老师，当不好班主任的老师是无能的老师。班主任工作是一门科学，也是一门艺术。但要当班主任就得准备吃苦和付出，不能吃苦，就得不到锻炼，不愿付出，就学不到经验，也就少了成功的机会。
四、学做快乐班主任
如果你做了班主任，你就必须得让自己做一个快乐班主任。这好比欣赏玫瑰：痛苦的人往往只看到了玫瑰的刺，玫瑰不开心，他也不开心；快乐的人却能看到玫瑰娇嫩的花瓣并闻到那沁人心脾的香味，玫瑰高兴，他更高兴。
1、为什么要做一个快乐班主任？
我们大家都知道，在各行各业中，班主任是最小最小的官，没有任何行政级别，待遇是最低的（每月几十元的补贴，若按时间计工，我想没有一项职业的工资会比这个低了），工作却是最繁琐、最辛苦的（我说工作量是普通老师的二倍，一点也不夸张），出错的机率是最多的（卫生工作、纪律情况、安全礼仪、各项竞赛、学习成绩、学生矛盾……），而注视的你的眼球却是最多的（年段长、政教主任、德育副校长、校长、学生、家长），所以在这份岗位上，我们如果要工作几十年，确实是很不容易的。如果没有对这份工作的热爱、没有自寻乐趣那份情趣，很难坚持这几十年。如果用相反的心态来参与这份工作，这年复一年的班主任工作，就会变成漫长而可怕的劳役，而班主任本人也将成为学生和自己双方痛苦的制造者，并不断地咀嚼和品尝这痛苦。
常听到一句话:“要有地位，就得有作为”！这句话包含着鲜明的因果关系：因为有了“地位”和“作为”，你自然就会觉得快乐，但是这“地位”和“作为”的获得，却以快乐的工作为前提的。唯有“工作着是幸福的，工作着是美丽的”这么一种心境，你才有可能全身心投入，才能有所作为。
试想:如果你没有积极的、快乐的心态，纵使你才华横溢、能力超群，你只能是整日消极抱怨、牢骚不断、患得患失，如此的你或我，怎么能够得到同伴的喜欢和领导的赏识呢？何来快乐？又何谈作为和地位？
为什么会消极？原因纵然是多方面的，可能经济收入是一个比较突出的原因。我们知道这个世界上，没有钱不行，光靠钱也不行。我们也看到有的学校教师待遇低，但仍有许多老师依旧勤勤恳恳，奋斗终生，并干出了一番大的事业；也有的学校老师待遇很高，但还是有一些老师消极怠工。你说哪一种人生活得更快乐，消极怠工意味着什么，意味着工作得不快乐，没乐趣。这说明什么？教师的工作在很大程度上是一种精神上的追求。以前工资低，也一样，我傻傻的算了一笔帐，即使我不吃不用，也得赚差不多二十年，可是今天怎么样，我不是也拥有房子、车子吗？然而，再看今朝:城北一座座的高档建筑、路上飞驰的宝马、奔驰谁不喜欢，如果你也想拥有，那不是自寻烦恼吗？所以，当你已经成为了一名老师的时候，就不必再给自己制造“这山望着那山高”的烦恼，在当今这个世界，在物欲横流的今天，当我们必要的物质得到满足之后，我们就该意识到:人更重要的是精神。更何况, 每个人赤身裸体，两手空空来到这个世上，几十年的光景，浮掠尘世后，空手而去。既然如此，何不以一颗平常心笑看人生起伏，以一颗平静心淡定是是非非，以一颗爱心从容对待每一个独特的学生呢？
2、如何做一个快乐班主任？
第一、做一个充满爱心的班主任。
记得我读《爱心与教育》是五一节，关上门独自品读，流泪一口气读完，读罢掩卷，良久无言，当时自己内心的感受不是“感动”，而是“震撼”！
我摘录了部分文字，选择其中最喜欢的两句给大家：“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心”，“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。”
《爱心与教育》最能打动人的故事是什么？是李老师每天煮给汪斌的鸡蛋，还是程华的一次次蜕变？是宁玮带给我们的感慨，还是杨嵩的节节拔高？这些都是，但是最令我汗颜的是万同的故事。这是一份长达五十页的转化一个学生的教育手记。在万同的故事中，我仿佛亲眼目睹了一个智者转化差生的艰难步履，感受着一个为人师者的爱心、耐心、信心。
那么，我呢？我们呢？我们也是教育者，也做着班主任这一平凡的工作，所不同的只是教育对象的不同，但是结果，却是大相径庭！并不是因为我的学生幼稚，也不是我的孩子木讷，更不是我们没有能力，只是我的心灵没有向孩子们敞开。
深圳育才中学的特级教师陈晓华对爱心的教育却有另一番理解，他说：“学生走进教师的心灵。这是教育的至高境界。”
这让我联想到，正在热播的电视剧《金婚》：前后两年时间蒋雯丽主演的两部电视剧：《中国式离婚》、《金婚》都轰动了全国。相比较而言《中国式离婚》拍得太昏暗了，看后让人觉得很压抑。但小说的作者王海鸰恰恰是说明的一个主题就是――爱是需要一种能力的！二年后的《金婚》隆重上演，作者王宛平凭借剧情的“真实”与“怀旧”,展示中国最常态、最典型的普通家庭、普通夫妻的故事，每当我看到动情之处，不时埋怨、惋惜、感动，同时也为丽文那忍辱负重、包容宽厚的爱人的能力而欣慰。夫妻尚且如此，师生更要有这种能力，如果在教育中，只有你爱学生，不就应了一句古话：“锅不沸腾，汤灌沸腾，白搭！”只有你爱的学生反过头来爱你了，这个教育的奇效才会发生。这些都说明了一个简单的道理：“爱需要一种能力。那就是让你所爱的人爱你！”这也正是我后一个要讲的有关如何“营造心灵磁场”的问题。
那怎么才能让你的学生也爱你呢？很简单，你就要经常不断地去打动他的内心。也许有人对“教师是人类灵魂的工程师”这句话觉得太高调，但事实的确如此，因为，教师是在学生心灵深处耕耘的人。只有你的爱让学生的心灵受感动，才会产生巨大的感召力。
还有一个现状就是：今天的学生和过去的我们那个时代不一样。今天的学生，他一方面是物质生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他们因精神空虚而沉迷于玄幻小说、电脑游戏、手机短信、早恋等一系列虚拟的、不合实际的幻想中。处理不当各种心理问题、偶发事件就会发生。
对于班主任的类型，有人分成几种类型，比较常见的有“母亲型”、“警察型”、“智慧型”。
所谓的“母亲型”就是富有爱心的班主任，但有“保姆”之嫌疑，从早到晚，辛辛苦苦像个保姆一样任劳任怨，像老黄牛一样默默无声，一天下来累得发慌，而效果呢并不见得，不信你离开两天试试，因为当你把你的学生当作三岁小孩侍候时，那他就真的只有三岁那般大了。
所谓“警察型“的老师，就像猫捉老鼠，每天用显微镜一样的眼睛发现学生的缺点，然后再用放大镜一样的眼睛强化学生的缺点。后果往往是“猫儿一走，老鼠大乱。”班中小事不断，师生情绪对立。
因此，我们应努力促使自己成为“智慧型”班主任，除了拥有一颗炽热的爱生之心，还应该让自己具备科学的管理能力。
第二、做一个会管理的班主任
对班主任基本要求：一是职业道德规范
二是工作的基本规范
（十个基本要求、五条基本规范）
对班主任的基本要求体现在两个方面，第一个方面是职业道德规范。这是班主任教师必须遵循的主导性的规范，也可以说所有的老师循遵的规范，穿在全部的教师生涯和班主任工作当中。第二个方面是工作的基本规范。这个工作规范是以职业道德规范为指导，从班主任工作实际出发，在班级各项工作中遵循的基本要求，也就是你要当班主任，你要做很多工作，那么最基本的要求是什么？
第一是研究了解学生，掌握班情。
第二是做好班级常规管理工作。
第三是科学地实施思想道德教育。
第四是创建和谐班集体。
第五是要精心开展教育活动。
第六是加强对学生的身心健康教育。
第七是抓好学风建设，指导学生学会学习。
第八是关注每个学生的健康成长。
第九是加强法制教育，安全教育。
第十是协调各种教育力量，形成教育合力。
班主任在完成各种任务的时候都需要有规范要求，规范既是要求也是指引，目的是为了产生更好的效益，班主任工作虽因人而异，但有一些个共性的基本规范是可以遵循。
第一、尊重学生人格，班主任要成为学生的人格表率。
在工作当，一定要尊重学生独立的人格。没有尊重，就不能了解学生。你不尊重他，他会把你拒之门外的，没有尊重，不能了解，没有了解，就没有教育，所以说没有尊重，就没有教育，这是一个很重要的基本的规范，就是一定要尊重学生的人格。
尊重学生是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育。乌申斯基说，“教师的人格就是教育工作的一切，尊重学生人格是教师人格的表现。”乌申斯基还说过这样一句话：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”要想培养学生优良人格，最重要的、最关键的是教师的人格，教育者的人格，当然也包括家长的人格，还有跟学生直接接触成年人的人格。教师是最重要的。像徐特立所讲的，我们教育就是培养一定的人格。我们必须在人格方面做学生的表率，我们必须以自己人格的力量去从事我们的班主任工作。
第二、要从班级实际出发开展工作。
班主任带班，肯定一个班级跟另一个班级情况不一样，当你接手一个新班以后，你要很好地研究这个班的实际情况。
一要了解、研究学生的个性特点。你要研究每个人有什么特点，之后你才能够研究班级学生的群体特点。我这个班级都有些什么样的学生，会表现出一种什么样的群体特点。这样，你的工作才能有针对性。
二要了解和研究家庭教育状况和家长群体的特点。孩子的很多特点跟他的家庭是有关系的。家长的教育思想，家庭的环境，家庭的经济条件，家长的文化水平，家长的工作性质等等，都有一些特点。你了解以后，就可以综合出这个班学生的家庭有哪些比较突出的特点，跟另外一个班级就不一样。你教育个别学生，教育全班学生都有了针对性。
三要了解研究班级的环境，校园的环境，社区的环境特点与教育资源的情况。人都是生活要环境当中，一个孩子，他有三个生活环境，家庭、学校、社区就是他生活的小社会。这三个环境，都会给孩子带来影响。而为三个环境里边，都有教育资源，那么这些教育资源有哪优势，有哪些不足，有没有不利的因素？脑子里要清楚，因为你要对这个班进行教育引导的话，这些个不清楚，你的工作就很难有针对性，该利用的资源，你可能没有用上。
四要了解研究班级任课教师的特点。一个班级有好几位老师，这些任课教师教不同的科目，每个老师有自身的特点，他们都要跟孩子接触，作为班主任，应该了解任课教师他们的特点。这样，你在引导班级学生向各位老师学习的时候，才能够有针对性的措施。从班级实际出发，去开展工作，需要调查，调查、研究清楚了，你的脑子里就有抓班级工作的比较正确的思路。
第三、遵循教育规律。
了解了情况，你要按规律去办事。有一位初中的班主任老师，他接了一个由4个初一班里边的学习差的学生组成的一个班。其实这是不宜提倡的一种做法。这个班学生问题多，学生上课不听课，乱乱哄哄，下课时追跑打闹，甚至骂人。一位老师主动接了这个班带得很好，老师的教育能力很强，自身的人格修养非常好。他有若干措施，我只讲一件事。他怎么从实际出发去教育学生呢？这个学校在城乡结合部，学生就很散漫了，他跟学生干部研究，搞一次活动，到美术馆去看展览。在美术馆的旁边就有一条步行街。他跟学生说，我们看完展览就到步行街去，学生高兴极了。到那天去时候，买了票进了美术馆，最快的15分钟就出来了，慢一点20多分钟就出来了。然后围着老师说咱们去步行街吧。老师就带他们去了。其实这位老师早就预料到，这班学生由于他们的生长环境，由于他们自身的条件，肯定会出现这个情况。这位老师没有批评学生，然后回学校以后，他请美术教师在美术课上，给大家讲一幅画，这幅画就是同学们那天看到的一幅名画的复制品——‘最后的晚餐’。学生们都听愣了，时代背景，政治斗争，宗教斗争以，这幅画的构图，怎么审美。40多分钟，给孩子们吸引住了。下课以后，学生就找老师，说这美术馆我们还得去。为什么呢？我们那天没好好看。今天一听才知道，这里边有这么多好的内容。老师说，你们怎么想的呢？学生说，那天我们也看了最后的晚餐，三秒钟就过去了，我们的理解就是最后吃一顿晚饭，别的啥也没想。老师说，要去也可以，你们得自己提点要求。学生说，我们再去的话，回来开个班会，分小组每个讲一幅画，然后推荐一个代表在全班讲。结果这次去，一个半小时都没有出来，都找讲解员追问，在那儿做记录，或找说明书。回来以后，班会开的特别好，从来没开过这么好的班会，因为每个人都要讲，大家都要发言。最后特长做总结，表扬大家，孩子们都充满信心。班主任老师讲了几句话：我真没想到，咱们去两次美术馆，同学们的种精神追求，生活品位，审美素质，都提高了一大块。我有一个证明，什么证明呢？我们这一节课，我没发现一个同学带脏字，说骂人的话，连一句话咱们平常说的最多的“他※的”都的没有。为什么，因为“他※的”用在讲这么美的东西太差劲了，你怎么能说这幅画真“他※的”好。这就叫素质提高呀。孩子们高兴得不得了。第二天有家长打电话了，问张老师您怎么教育学生的，回家来都说我们家长没品位。张老师说，他们去看美术展览了。其实那些家长忙于生计，或者摆个摊做买卖，或者出去打工，每天挣点钱，然后喝二两酒，打麻将，侃大山，确实，这些家长的素质需要提高。
我们平常总希望家长配合我们教育学生，其实好多时候，还可以通过学生去教育家长。后来又有一个画展，是韩美林的画展，学生又要求参观。老师说你们自己再提要求，学生说回来我们写一篇作文，不少于1000字，果然，回来以后，这篇作文写得非常好。这位班主任写了一篇文章《三进美术馆的启示》，参加一个论文评选，当然获得了好评。大家思考一下，那样一个班级，如果就采取简单淡化的加强管理的方法（批评，写检查，停课，请家长，甚至处分贴布告等等），会有很好的教育效果吗？这位老师研究了学生的实际，从学生的出发，按照教育规律采取措施。他自己有比较好的审美素养，文化素养，（人格修养的重要组成部分），就可以寻找到一种很好的突破口，很好的教育平台，对学生进行教育。
第四、必须有计划地开展工作。
班主任工作必须有计划。计划不是纸上的应付或为了交资料而写，它必须是班主任依据学校的工作指导思想和班级的目标、实际而制定。班主任的计划可分为年度计划，学期计划和月计划，最长可达三年。计划是分阶段、分层次的，计划是以落实为最终目的。
制定计划应避免单凭班主任的主观意愿，可征求学生代表、任课教师、家长委员会的意见，取得共识，获得支持。任何一项工作计划，不得到执行计划相关人的认可的话，这个计划的落实就会很困难，要让大家充分的发表意见。
每项具体工作要有具体的操作性措施。既要有想干什么，更要有怎么干？比如围绕学校抓仪表容、考勤、课堂纪律、卫生四项重点作，班主任应考虑从哪几个方面抓，要做什么具体的事情；开展活动也是一样，我这个学期要搞什么活动，活动的目的是什么，活动怎么选题，怎么准备，如何开展等等，你都要具体化，否则计划变成一纸空文。
执行计划要体现主体性。谁是主体，有一种理论叫多主体理论，教育是多主体的，学生是主体，教师是主体，家长是主体。在执行计划的时候，如果多主体都行动起来，尤其学生主体能动起来，那么教育将受到良好的效果。
最后一点，要定期进行班级的发展评价，班级发展评价，多主体评价，不要只是老师你自己评价，学生，家长，任课教师怎么看呢？
有计划地开展工作在基本规范里占据重要地位，你在尊重学生，了解实际，从实际出发的前提下，计划要有针对性。
第五、依法执教
在我们师德规范里边第一条叫依法执教。对班主任来说，应该是依法执教，我们是执行者，我们在工作过程中，要按法律法规办事。
首先要学习掌握与本职工作相关的法律法规，跟我们班主任相关的法律很多的，如《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》，还有学校的规定。班主任要结合班级工作自觉地彻法律法规，既以法律法规作为工作的指导，也从法律法规中寻求依据。
例如对仪表仪容、考勤、卫生、课堂纪律的要求和规范都可以从《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《义务教育法》等法规中找到依据，这样班主任在工作中就可有理有据，理直气壮。
班主任工作要有一个创新的意识，要寻求一种属于自己的那种管理方略。受科学学科“磁场”的启发，我想到了“心灵磁场”。
五、搭建平台，营造“心灵磁场”
班级建设需要凝聚力，这种凝聚力就是集体的精神支柱，是一个强大而有力的“磁场”，是师生共同参与的绿色空间，通过什么来创设这个“场”，我以前曾经尝试过班长“一日点评”制和班主任的“每日赠言”制就属于这个绿色空间。它是学生人生的加油站。懈怠了，这里有治理懈怠的良药；劳累了，这里有缓解疲惫的灵丹；这里是人生的驿站，指路牌清晰可见……
当然，理想中的“场”，起始阶段，她的吸引力会显得十分微弱，需要教师的精心呵护，需要不断布置任务，需要不时进行督促，在这里每个班级成员都会留下自己美好抑或痛苦的记忆。但随着各个成员的努力，这微弱的力量会慢慢积蓄，变得越来越强大。最多一年时间，就能形成所预期的“心灵磁场”。
1、为什么要建立心灵磁场？
班主任的所有策略、观点，只有熔入学生内心世界的时候，才能发挥其作用。因此，建立一个其乐融融、充满生机的班集体，就成了班主任工作的重中之重。通过集体的力量规范个体成员的行为，在集体的期许下让个体从善如流，使集体成为个体心灵的归宿。我把这样的集体暂时称为“心灵磁场”。如果建立不了这样的心灵磁场，就好比住在一个五星级的酒店里，你每天面对一个仇人，怎能开心，怎能静静地学习。
2、如何建立“心灵磁场”
这就需要我们搭建几个平台，师生轮换来个：“你方唱罢我登台。”
平台一：值日班长“一日点评”制
“童年的理想和信念决定着孩子对人生观和价值观的选择，对他们一生的发展都至关重要，所以，童年需要一面信念旗帜的引领” —— 《教育应该让信念“回家”》 （王其华）
值日班长的“一日点评”，让学生知道他们哪些做得很好？哪些是做错了的？哪些是可以做得更好的？给他们树立“典范”是什么？“丑陋”是什么？懂得“没有规矩不成方圆？”懂得“千年的铁树能开花”的道理……
平台二：班主任“每日赠言”制
一个水滴可以折射出太阳的浩渺，一朵浪花可以蕴含大海的浩瀚。我把每日赠言比作小小的浪花，让千千万万的浪花形成了巨大的浪涛，激起孩子们心灵的风暴。
我坚信：我那赞扬的一句话，留给他们的是自信的催化剂；那批评的一句话，留给学生的是反省的空间；那幽默的一句话，留下的是一片欢乐的回音；睿智的一句话，留给学生的是咀嚼的天地；激励的一句话，留下的是鼓动的力量。
平台三：“手拉手活动”、“学习小组竞赛制”
让我们从点滴开始：帮助一个困难生，收获一个孩子的进步；引导一个顽童，收获一个健康的人生；磨砺一个浮夸的孩子，收获了一种追求卓越的品质；鼓励一个自卑的孩子，收获了一份自信的力量。做每一件小事，就是一次成功的储备和积淀……
初一学生以单纯为主，喜欢做官的也多，给他个任务管理某个同学，管起来是象模象样，比老师认真得多、厉害得多。因此，我一般以“手拉手”活动为载体，对“学习”、“行为”有偏差的同学，进行一对一帮教活动。这一活动在成绩上收获不是很大，但行为上的效果较为明显。
到了初二、初三，大多学生进入青春期，“手拉手”帮教活动有时会使人觉得难看，于是有必要成立“学习竞赛小组”，以学习为主线、各小组之间进行成绩、纪律、行为等各方面的综合竞赛。
小组竞赛有优点在于：迷惘时，有人伸出手来，不经意间拉一把；困惑了，有人好话一句，三冬送温暖；退缩了，集体前行的惯性牵引着你；疲累了，休息一会，大家为你热情地为你打气加油。因为他们有一个共同目标——努力争取“学习标兵组”、“行为规范示范组”、“最具生态活力组”。
平台四：“阶段性目标”、“竞争圈变更”制
通过这个平台，让学生意识到：山的那边是海！我们是在为追寻山那边的海而不断的赶路，一路匆匆，一路奋发。干渴后有清冽甘甜的溪流，摔倒后有相互扶持的旅伴，艰辛后有收获成功的醇香。那个神秘莫测的海啊，有不可抗拒的磁力；那个步入成功的日子即将来临。我们从出发中走来，再从出发中走过，但是我们要一次次更加喜欢出发。
这也是最残酷和一个平台，每次利用这个平台，让我于心不忍，但又百般无奈！因为，这是学生根，是家长的命！所以我所能做的是如何让这个平台激励更多学生，伤害更少的学生。计算一串串的数学是免不了的，计算之后的亮相也是必然的。每个月一次的统计，会带给学生什么呢？和学生一起成长的幸福何在？在那“独上高楼，望断天涯路”地苦苦找寻有效教育的过程中，在那“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”执著追求中，在那“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗之中……
有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的班主任工作中，创造出快乐和谐的教育来，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福，谢谢大家！
2009年8月30日
在教育教学研讨会上整合师德和德育方面的发言
偶看新闻