小米手环2 解锁 魅族:教育案例集（二）

                                              教育案例集（二）

案例21:这样的"问题学生"
英国科学家麦克劳德,上小学的时候曾偷偷素杀死了校长家的狗,这在西方国家显然是难以原谅的错误.幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长,校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图:狗的血液循环图和骨骼结构图.正是这个包含理解,宽容和善待对学生的"惩罚",是小麦克劳德爱上了生物学,并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔的领讲台.

案例22:哈佛大学的自豪
哈佛大学350年校庆时,有人问校长,哈佛大学最值得自豪的是什么 校长回答,哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统,36位诺贝尔奖获得者,最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间,让每一颗金子都闪闪发光.
     

案例23:《狐假虎威》的启示
学完《狐假虎威》课文,老师让同学说说认识到了个什么道理.老师的话音一落,几十只小手举起来.学生甲说:"不要仗势欺人……"老师问:"他回答得对不对 "众生说:"对!"这时,学生乙大声说:"老师,我不同意他的看法!"
老师说:"那说说你的看法."
学生乙说:"仗势欺人,是仗着势力欺负别人的意思.狐狸借老虎的威风,不是仗着老虎的势力;它是欺骗鄙人,不是欺负别人.所以,不能说是仗势欺人."
老师高兴地问学生:"他的认识对吗 "
众学生:"对!"
老师带头鼓掌,并示意学生乙坐下,可他不坐,说:"老师,我还有……"
老师:"你还有 那你接着说."
学生乙:"这篇寓言还告诉我们,狐狸虽然狡猾但非常聪明,也值得学习……"
老师没有向导这一点,问:"狐狸也值得学习吗 "
学生乙:"狐狸让老虎逮住了,可它一点也不慌张,还骗了老虎,说明它很聪明,保护了自己,所以,也值得我们学习."
老师感到很意外地说:"可你想想,这篇寓言主要告诉人们的道理是什么 "
学生乙:"我……我认为这两个都有."
老师:"可多数人会怎样认识 "
学生乙有些犹豫,但还是说:"反正……反正我这么认识……"
老师:"一篇课文怎么能有两个一正一反的答案,你说呢 "
学生乙无话了,自己坐下……

案例24:不写拼音
上写字课的时候,黑板上的拼音,老师是用彩色粉笔写的,学生的作业交上来了,有个学生的作业本上只有汉字而没有拼音.老师问:"你怎么不写拼音 "学生说:"老师,你也没有写拼音."

案例25:都是生病惹得祸
金明小时候总是生病,常影响功课,但学习成绩还不错.可是同学们都说他有传染病,老师也在全班同学面前提醒他该到医院去彻底检查一下,这样一来,全苯同学都躲着他,在这种气氛中,他形成了严重厌学的情绪,学习成绩也成了班上比较差的.

案例26:外语是什么
作为一个外语专业的学生,我觉得很倒霉,我觉得外语把我变"傻"了.老师一天到晚教单词语法,同学们的单词都记了好几个笔记本,从早上六点开始读单词,背单词,到晚上十二点写单词,默单词,手里拿的是"单词星火记忆",衣袋里更塞满了小纸片.因此,同学见了面就"报单词",一人说中文,另一人说英文,这真是"纯英语环境"!我不禁赞叹!
但我却不想这么做,因为我在中学做多了,难道我要这么做一辈子吗 这样的人生也太稀奇了吧!因此我抛开了单词,从此不去想"可爱"的它们;甚至我也逃课,因为有些课上得太让人难受了,这些东西我自己通过查字典,找资料完全可以解决的.
我发现——小说使我感兴趣,因为一个个惊天动地的爱情故事使我发现了情感的美是如此的伟大与奇妙;散文让我陶醉,里面的每一句话都是智慧的闪烁,这让我饥渴的心灵来点安慰;诗歌也可以指导我寻找的方向,诗歌是美的表达,它指引我寻找生活中的所以的美.
在学习的道路上我是艰难的,因为没有人指导;我应该向中文,政教专业的老师,同学请教,因为他们可能有内涵.
老师还是那个老师,同学还是那个同学,不变的还有无穷的困惑:外语是西方的东西,有吸收和借鉴的必要.我想不会是为了考四,六级而学习的吧,里面应该有数不尽的哲理与享受不尽的美!
——摘自一个大学生的内心独白

案例27:内向与自卑
有位女生,家庭条件不错.由于性格内向,胆子小,而且眼睛近视(只有父母知道),虽然学习成绩中上,却总是自卑地认为别人比自己强,所以她变得越来越不愿与同学交往,课堂上也不发言.

案例28:好动与捣乱
材料2:某校某班一男生,学习成绩不错,喜欢活动,体育也挺好.但他上课时总显得不安分,精力旺盛,不是拉着同桌与他说话,就是捣"四邻"的乱,同学们拿他没办法.每逢找家长时,家长总能找到同桌的不是,觉得老师与他的孩子故意作对.他在老师,家长面前的行为也判若两人.

案例29:抹杀
课堂上,大林老师.
"树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只 ""九只.""不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了.""还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上,还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.""你这孩子,净说不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!"
"一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角 ""还有三个角.""错!应该是还有五个角.""是还有三个角!如果沿着对角线锯就是三个角.""你这孩子别往外处想,哪有这样锯的."
"雪融化了,变成什么 ""变成水.""对的.""变成了春天!""你又胡说,雪怎么会变成春天呢!"雪融化了,天气就暖和了.小草绿了,桃花红了,春天也就到了.难道春天不是吃雪长大的呢 那个孩子想.
那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答树上有两只小鸟的学生,答雪能变成春天的学生,打上一个大大的红钩.
多年以后,那个孩子成了刘老师.
刘老师:"树上有十只小鸟枪打掉一只,还有几只 ""一只也没有.""对!"
"一张四方桌,锯掉一个角有几个角/""五个角.""完全正确!"
"雪融化了,变成什么 ""变成水.""太棒了!"

案例30:《木木:我讨厌上学,讨厌!》
我的名字叫"木木",木头的"木",麻木的"木",木然的"木".
我是一个不讨人喜欢的孩子,不仅因为我叫木木,更因为我是一个成绩不好的孩子,老师说成绩不好的孩子不是好孩子.我最讨厌考试,我最讨厌发明考试的人.我最讨厌发试卷,让家长签字,讨厌!讨厌!
我不喜欢回家,因为爸爸妈妈不喜欢我,爸爸只喜欢成绩好的孩子,妈妈只喜欢听话的孩子,可我成绩不好又不听话.他们见了我,把脸一拉,恶狠狠的,见到我满是红叉的试卷,就使劲打我,骂我.他们对邻居梅梅就不一样,把不肯给我的好东西都给她吃.梅梅总是得意洋洋的,恨不得把100分试卷贴在头顶,让每个人都看到,都表扬他.我讨厌家,讨厌爸爸妈妈,还有梅梅,讨厌!我不爱说话,在学校总是这样.我没有朋友,连最差的东东都拉帮结派,我一个朋友都没有,别人总是笑嘻嘻的,可我不笑,有什么好笑的 学校里全是一些无聊的事,不是他给老师打小报告就是她给教师打小报告.同学间总是神神秘秘,男男女女的事,无聊透顶.我一直做在教室的角落里,那是一个谁也不愿意坐的地方.他们总是昂着头说:"我不愿意和成绩不好的坐在一起."我才不稀罕呢!我才不要成绩好呢,整日忙得晕头转向,吃那么多太阳神,眼镜里全是圈圈.我讨厌上学,讨厌!

案例31:班级纪律问题的讨论
数学教师:"二班学生一点不听话,我没得精力管那么多,不听课就算了,他讲他的,我讲我的."
语文教师:"二班学生要管得严,我上课他们就不敢闹,清风雅静的."
音乐教师:"我没得精神去骂他们,课实在是上不下来,我就找班主任来压阵."
接着,几位教师七嘴八舌地议论:
"他们就怕班主任."
"见了班主任就象见了猫."
"猫一走耗子就翻堂."
"学生都一样,欺软怕硬,这是规律."
……
案例32:争当小记者
师:同学们,你们当过记者,有过采访经历吗
生:没有.
师:那么你们相当记者吗
生:想!
师:今天,老师就满足大家的要求,让咱们全班同学都过一把记者瘾.你看,老师给你们带来了什么 (拿出事先准备好的小记者证)
生:小记者证!(鼓掌)
师:今天,我们采访的主题是"崇尚科学,拒绝邪教",采访的对象是本校全体教师,包括后面听课的老师(学生惊讶地往后看,听课教师也因事先没打招呼而感到惊奇).同学们一定要把握好机会,好好表现一下,因为平时大多是老师提问你来回答,而今天是你提问,老师来回答.(学生跃跃欲试)
师:采访之前应作好哪些准备
生:准备好采访工具,比如笔,本子等,还应准备好采访的问题.
师:采访时应注意什么呢
生:采访时应先自我介绍,出示记者证,说明采访意图,还应讲文明礼貌,尊重对方.
师:下面请同学们对照主题拟好三个采访题目
(生静思,在采访本上拟好题目)
师:出发之前,请你向同桌说说此时的心情.
(生互说)
师:哪位同学谈谈你此时的心情
生:我很激动,因为当记者是我的梦想,今天我的梦想可以实现了,不仅仅是有了一个小记者证,而且还能实地采访.
生:我有点紧张,因为我从来没有单独向其他班的老师提过问题,我怕在采访时脑子出现空白.
师:可以说同学们此时的心情是复杂的,这也是正常的,希望你们拿出勇气,采访成功,大家准备好了吗
生:准备好了!
师:采访活动现在开始!出发!
(15分钟后)
师:15分钟不知不觉就过去了,同学们经历了当记者的过程.那么你这次采访是否成功呢 感受最深的一点是什么 你的收获是什么 你此时的心情又如何呢 请同学们向同桌倾诉心中的话.
(学生互说,教师巡回指导)
师:请一位同学说说采访过程.
生:我这次采访是非常成功的,通过采访不仅使我更加了解"*"的丑恶本质,而且还体验了当记者的"辛苦".因为在这15分钟里我基本上跑遍了整个校园,真可谓是历经"二万五千里长征"才找到采访对象.但是我现在感到很幸福,因为我是一位成功的小记者.
师:说得很好,还有不同的体会吗
生:(略)
师:我想,同学们都原意把这次有趣的课介绍给朋友听,你们心中有许多的话要说,我建议你们把这堂课的内容写下来,那么按什么顺序写比较好呢
生:按事情发展顺序写.
师:对,按"采访前——采访中——采访后"这样的顺序写.那么,每一个时间段内应该写些什么呢
生:"采访前"可以简单写一写听到当记者的消息后的心情以及我们所做的准备工作.
生:"采访中"要重点写,可以根据自己的实际情况,选择自己感受最深的一点写.
生:"采访后"简单写,就是一写采访后的感受,收获.
生:"采访中"还应注意写出人物的动作,神态,语言,心理.
师:大家说得很好,写文章就要写出真情实感,要根据自身的生活体验写出个性来.
师:习作的题目自拟,想一想你们愿意拟什么样的题目
生:一堂有趣的课.
生:当记者的感受真好.
生:过把记者瘾.
生:一次难忘的采访.
…….
师:同学们一定要根据自己习作的侧重点,选择好题目.下面请同学们开始动笔写作.
(待学生写完后,教师抽取几个典型代表进行点评,进一步指导写好实践性作文)

案例33:不同的作文讲评课
两位教师上作文讲评课,教学目的同是:让学生明确如何才能把作文写得充实具体.
李老师,在课堂上讲了上次作文中的六条优缺点,并订正了七个病句,还列举了几个标点符号的错误用法.老师讲到底,学生无一人发言,课堂"秩序良好".经检查教学效果,学生对究竟怎样才能写得充实具体,还是不清楚.
王老师,一上课挂出两个小黑板,抄着事先选好的两篇作文,让学生边看边议,然后让学生说说哪篇写得好.有的说那篇长的写得好,有的说那篇短得写得好,由此引起热烈争议.王老师在总结同学争议中得出几条怎样才能把作文写得充实具体的结论.最后翻过小黑板布置作业.经检查效果,学生对怎样才能把作文写的充实具体,思想上比较明确.

案例34:基础教育的教学异变
目前,在基础教育的课程教学中常有以下几种倾向:一是"一讲到底",满堂灌,讲得过多,讲得过细,面面俱到;二是"一练到底",满堂练,备课找题单,上课用题单,讲解对答案;三是"一问到底",满堂问,常常将一句意思完整的话截成几段,老师问上半句,学生答下半句,直到学生钻进教师事先设计好的框子里才肯罢休;四是"一看到底",满堂看,没有指导,没有提示,没有具体要求.

案例35:素质教育的变种
素质教育在我国已经推行多年了,然而在教育实践中,人们对它仍然有不同的观点:有的人认为实施素质教育就是减少文化课,增加培养学生吹,拉,弹,唱等能力的技能课;也有的人认为,应试教育要升学率,素质教育也要升学率,两者没有什么区别.

案例36:看谁吃亏
某老师走进课堂,见黑板没擦,非常生气,于是就采取了一个"制裁"学生的办法:你们不是不擦黑板吗!那好,我就在黑板的字里行间进行板书,看谁吃亏!

案例37:静坐
某老师上课,听到教室里很乱,推门进屋,又见几个学生未及时起立,很生气,于是顺手拽过一条凳子坐了下来,一言不发.学生见老师如此,也一个一个慢慢地坐下了.就这样师生静静地坐了一节课.

案例38:"对这节课,我准备了一辈子"
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》.区培训班的学员,区教育局视导员都来听课.课上得非常出色.听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录,以便课后提些意见的,可是他们听得入了迷,竟连做记录也忘记了.他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成了学生一样.
课后,邻校的一位教师对这位历史教师说:"是的,您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了.您的每一句话都具有极大的感染力.不过,我想请教您:您花了多少时间来备这节课 不止一个小时吧 "
那位历史教师说:"对这节课,我准备了一辈子.而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的.不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟."

案例39:做人比成绩更为重要
梅兰与菊花是班级里两个成绩非常好的女生,凑巧的是,她们俩还是同桌.按理说,成绩好的学生班主任应该喜欢,可是这两个人我却怎么也喜欢不起来.
大概是我的要求太高吧,这两个人其实也没犯什么错误,在老师们眼里,她们都是挺乖的女孩子,平时学习很勤奋,都有考重点高中的远大目标,对自己要求严格,也经常主动找老师问问题.可是为什么就是人不了我的法眼呢
原来我发现这两个人太傲慢了.大凡成绩好的学生都会有一点傲气,她们从心底里认为好成绩是自己取得的,而与老师关系不大,因此,即使教师表扬她们,她们也会觉得这是自己应得的,不会很感激老师.反而是那些平时调皮捣蛋的学生,没少挨老师批评,和教师的感情却十分深厚.他们知道自己表现不好,长大之后为自己以前的过错而深感不安,他们是真的感激老师,因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师.那些成绩好的学生,甭指望他们毕业之后还能回来看你.
我是已经看出一点这方面的征兆了.梅兰与菊花平时在学校里几乎不怎么与别人来往,无论做什么事情她们俩都会在一起,我经常看到饭堂里她们俩坐在一起,和全班同学离得远远的.这倒也算了,她们俩对老师似乎也不怎么尊重.这一点虽然没什么明显的证据,但是从她们看老师的眼神就可以感觉得出来.她们的学习只是为了自己,而老师呢,只不过是她们为了达到自己的目标而必须利用的一种工具而已.
这种感觉让我很苦恼,因为几乎所有的任课老师都喜欢梅兰与菊花.我知道这种喜欢完全是因为考试分数,她们俩可以抬高全班的平均分.成绩好有什么了不起 一次在办公室里聊到她们俩时,我不禁有点愤愤然.当然好了!一位年纪颇长的任课老师说,她们数学不也很好吗 真奇怪你为什么不喜欢她们!我于是也没有什么多余的话说,面对一个分数至上的老师,我和她找不到任何共同语言.
但是对这两个学生,我也就采取小心翼翼的态度了.我几乎不大表扬她们,她们考得好那是正常的,考得不好也让她们去.两人如果有问题问我,我当然会耐心解答,问完之后谢不谢我也无所谓.我几乎不太管她们,班级里的事情很多,需要我关心的人也太多,我没有必要把有限的热情投到她们冷漠的眼神中去.要不是后来宿舍里那件事情,我们也许就这么和平共处下去一直到她们毕业了.
那天一大早管女生宿舍的许老师来找我,说梅兰和菊花昨晚在宿舍里跟她吵了一架.大致情况是:两人平时比较拖拉,而许老师要求又比较严格,许老师刚刚调来管她们,以前的老师比较松,换了个比较严的许老师两人有点不适应,前几个礼拜已经有一点小冲突了,昨天晚上算是一个爆发.送走许老师,我把梅兰.与菊花叫到办公室,跟她们谈心.我又一次感受到了两个人的傲慢,许老师的工作并不是十全十美的,偶尔太过急躁也是有的,但是说人家老师故意针对她们那肯定是不对的.我试图说服她们去向老师道歉,可是很难.当我暗示她们对自己要有正确和全面的认识的时候,菊花竟问出一句"除了许某某,哪个老师不喜欢我们 "的话来,看着她们俩那微微翘起的小嘴唇,我很震惊,一股寒意掠过心头.
我想我得主动出击了.教出这样的学生,即使成绩再好,也不是我的骄傲.菊花还不耐烦地对我说,老师我们想回去做功课了,你谈话谈完了吗 我不回答,看着菊花的眼睛,那双眼睛清澈而透明,没有丝毫的矫情与做作,倒有一丝的无畏.我忽然间就有了主意,我对菊花说,你先回去吧.我跟梅兰还有些话说.
菊花一走,我的脸上就有了一些暖意.我对梅兰说,你和菊花两个人平时成绩都不错,不过要论明白事理,老师觉得你比菊花要好一些.在个人修养和尊敬老师方面你也一直还是不错的.你对昨晚这件事情怎么看 老师想听听你的真实想法.梅兰的脸似乎有些红了.我说得不完全是错的,在她们俩当中,梅兰相对确实稍好一些.梅兰嗫嚅着说,昨晚我们确实是留在教室里做功课,许老师是冤枉我们了.
我轻轻地摇了摇头,说,你不了解老师的苦心啊,晚上九点半了,你们也不跟老师讲一声,老师找不着你们,同学又都不知道你们在哪里,你说老师着不着急 我相信你们确实是在教室里做功课,但是你们俩违反作息时间在前,又提供不了证明,老师批评你们也是正常的,你说呢 梅兰红着脸点了点头.我接着说,我一直跟你们讲,有理还要有礼,更何况这次你们没理呢 这件事情如果不好好解决,一定会影响你的学习,你将来还要考市重点高中呢,你希望受影响吗 梅兰摇了摇头.这就对了,我赞赏道,其实这件事情老师主要生气在你们俩没有礼貌,你只要回去跟老师赔礼道歉,我再帮你跟许老师打个招呼,说你不是有意的,就很好解决了.你这么聪明,刚才怎么就想不通呢 说罢,我用责怪的眼光看着梅兰,梅兰想争辩什么,我打断她,说,老师知道,主要是菊花比较固执.你其实没说什么.梅兰啊,你说心里话,你觉得老师刚刚讲得对不对 梅兰点了点头.好吧,我眉毛一扬,紧接着说,回去之后,也不要跟菊花说什么.她要问你,你就劝她回去跟许老师道个歉,她如果不愿意,也不要勉强她,你做好你自己的事情就可以了.好吗 梅兰答应着回去了.
计划开了头,就得善始善终下去.对于菊花,我一如既往的冷漠,而与此形成鲜明对比的是,我对梅兰的态度明显热情了起来.天气降温了,我会关照梅兰多穿点衣服;傍晚时分梅兰在教室里抓紧时间做功课,我提醒她别忘了吃饭;梅兰的试卷发下来,我总是主动地告诉她什么地方做错了,要注意点什么.而对于就坐在梅兰旁边的菊花,我视而不见.
更过分的是,我还以非常信任的姿态经常邀请梅兰到办公室里与我"共商班是",邀请的时候菊花总是在场的,然后总是记得不经意地看菊花一眼,菊花通常也在看着我们俩,我会很快转过身,带着梅兰往外走.在办公室里,我跟梅兰讨论班级里的一些同学及事情,了解她对班级工作的一些看法,偶尔有意无意地透漏一些比较"秘密"的信息,事后总是叮嘱她不要告诉别人谈话的内容.做完了这一切,我所需要的就是等待,静静地等待梅兰与菊花的友谊出现裂痕.最初的时候梅兰应该是比较犹豫的,她夹在我和菊花之间,会感觉很痛苦.但是,碰到我这么有诚意的老师,对她又如此地信任,她应该不难做出正确的选择.接下来就轮到菊花痛苦了,在班级里,当她唯一的好朋友和她疏远,而她根本无力挽回的时候,她还会那么自负和志得意满吗
终于有一天,梅兰来找我,要求"换座位".我惊讶地问为什么,梅兰说,我们吵架了,菊花不信任我,说我出卖她.我连忙说,我可以作证,你从来没有在我这里说过菊花的坏话,你在其他地方说过吗 没有,从来没有,梅兰斩钉截铁地说.可是她不相信我,梅兰的眼神重归忧郁,我们已经有两天没有说话了.
两天没有说话的事实怎么会逃得过我的火眼金睛呢 可是我骑虎难下,我必须要继续惊讶下去.哎,我叹了口气,也怪老师不好,这段时间对菊花缺少关心,可是,实事求是地说,老师觉得,她太主观,不像你这样好沟通.梅兰的眼睛有点红,听了我的话,似乎有点被理解的感动.你们两个原来一直是好朋友的,怎么能说分开就分开呢 我说,不行,我不同意.老师,求你了!梅兰似乎下定了决心,以前,我觉得她成绩好才跟她在一起的,可是现在才发现她其实心眼很小的,而且,她对老师也不太尊重,还经常在背后直呼老师的名字.梅兰讲的我一点都不陌生,我的心又隐隐刺痛起来.我对梅兰说,你说的情况我都知道,不过据老师的观察菊花也是有很多优点的,比如说她学习比较刻苦,比如说对朋友比较忠诚等等,再说了,有一个好朋友真的很不容易,大家在一起发生矛盾也是正常的,偶尔有一些误会,也是可能的.这件事情,老师会帮你解决的,如果实在解决不了,你再换座位,好吗
接下来我只剩下最后一件事要做了,那就是让菊花和梅兰破镜重圆.我必须先做通菊花的工作,要做通菊花的工作就是要让她认识到自己自满自负的缺点.与梅兰的友谊的破裂,对菊花的刺激是很深的,我只要从这件事说开去就可以了.而且,我的目的是帮助菊花,帮助她学会更好地与人相处,认识到更好地尊重他人,才能得到别人的尊重的道理,这个目的完全是对菊花有利的,我这场谈话没有理由不成功.
机会来得顺理成章,菊花的情绪反映到了她的学习成绩上,最近的一次单元测验她的成绩不太理想,我把菊花请到了办公室.我的眼光是柔和的,表情是亲切的.我用春天般温暖的话语一举扫除了盘踞在菊花心头的阴影,菊花泛着泪光,绽放出了笑颜.
座位最终没有换,两名女生依然是好朋友.而在我的眼里,她们俩成了可爱的女生.菊花的大眼睛依然清澈而透明,只是,那眼神中不再有傲慢,注视久了,还会回报你一个羞涩的微笑.

案例40:归属感像维生素一样不可缺少
2004年2月23日下午云南大学一学生报案,6栋307室学生公寓的柜子里有臭气冒出,红黄色的液体从柜中流出.报案时,这位放假归校的同学已在房内睡了一夜.经校方及公安局联合出动,从307室的柜子里发现4具男尸,均为钝器击打后脑造成死亡.他们是云南大学生化学院生物技术专业2000级学生杨开红,龚博,邵瑞杰,唐学李,一时全国为之震惊,许多媒体纷纷予以报道.
杀人者不是别人,而是他们的同学马加爵.马加爵为什么会杀人呢
原来马加爵在班上人缘较差,与同学关系紧张,交往密切的同学很少,他认为自己在班级中没有地位,认为同学们瞧不起自己.马加爵在班上最为知己的朋友只有邵瑞杰一个,而在最后一次打牌中邵瑞杰说马加爵作弊,说他做人做得太差.这对马加爵刺激很大,最好的朋友,在大学中唯一的心理依赖消失了,他完全陷入独立之中.他无论如何想不通:我对你(邵瑞杰)那么好,你是我惟一的朋友,也是我的精神支柱,你怎么也瞧不起我呢 于是最终选择了报复.杀人前打牌的冲突只是诱因,关键原因是感到自己在班级这个群体中没有地位,丧失了归属感.