偶看新闻武威市邮政编码是多少:《今天怎样做教师》摘抄1
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 04:58:34
1 做反思型老师
我们每一个人既是环境的产物也是环境的创造者。教师一方面需顺应现行体制，一方面也可以为改造这个体制出一份力。一个人是渺小的，同时也是伟大的。我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。
2 区分职业的爱和私人的爱
家长和老师的“爱”，孩子实在是不敢享受，而校长们天天挂在嘴边的“师爱”，也已经变成了悬在教师头上的一把宝剑了。
为什么你教不好你的学生？因为你爱的不够，爱的浓度和剂量不够，只要你的爱达到最高温度，石头也能融化。---这几乎成了教育的广告词了。
教师对学生的爱，应该主要是职业的爱。教师的爱是一种关心、一种关切、一种理解、一种宽容、一种帮助。教师是可以（而且应该）把这样的爱献给学生的。
职业的爱是必须做到的，私人感情是无法强求的。
比爱更重要的是尊重。
现在许多老师一提“师爱”头就大。他发现无论如何也无法爱上一个说谎成性的学生，就怀疑自己师德不够告诉，就很焦虑。我想这完全是多余的顾虑。如果你竟然喜欢一个说谎成性的人，我看你是有问题的了。学生说谎我当然反感，但这并不妨碍我关心她、帮助他---就像帮助一个病人一样。这就是师爱。
（这篇写的特别好，帮我厘清了职业的爱和私人的爱。我应该做到理解学生、尊重学生、尽力爱学生。心里坦荡，其他的就不必去多管了。最重要的是我最近也把职业和事业两个概念厘清了，自己的工作首先是一种职业（我没有权利把个人的情绪特别是不良情绪带到工作中，因为他是一项职业，我更应该遵守最基本的职业道德准则。），其次我在做好工作的基础上才能谈得上事业。）
3 以为讽刺挖苦学生是一种有效的工作方法。（讽刺、挖苦属于人身攻击范畴，是教师素质低下修养浅薄的表现。学生首先是一个生命，是一个人，人与人之间人格是平等的，需要的是尊重，不应该犯这样的低级错误。）
4 领导能把你“恨”成“刚”吗？面对不顺心的学生，重要的不是我们的感觉而是他们的感觉，决定他们下一步怎样做的不是我们的心态而是他们的心态。
学生常常两面派。
学生如果发现谁表里如一谁倒霉，谁两面派谁占便宜。那么经过多年的训练之后，他们肯定都会有不同程度的变成两面派。（对学生的表里不一应该有清醒的认识，不需要一味的埋怨、不满、气愤，学生也是受害者。着力点应该放在帮助学生处理各方面的问题上，而不是提出或制造一些强人所难的要求或困难。）
学生常常明知故犯
明知故犯是常态，事事帮学生“明辨是非”或者感叹学生明知故犯，完全是浪费精力、浪费感情。哪个学生不知道上课不该说话？他之所以还说，是因为有别的原因，你要解决问题就要在那个原因是上下功夫。（太好了，我以前总把大量的精力用来“分清是非”，用来讲道理用来说教。该把自己的精力和智慧用在产生现象的原因上，认知和行为之间为什么会有偏差？如何解决？而非什么是错，什么是对。）
学生无责任感
让他承担责任，他才能增强责任感，让他承担他承受得了的责任，他才能增强责任感。
4 做目中有人的教师
教师首先是一个教育者，其次才是一个学科老师 关心学生的心灵 考虑学生的需要 教师对学生灵魂的影响 差生比好学生更锻炼人 教育首先是人对人的影响 人与人的交流 知识在一定程度上只是大家交流的一个话题和媒介。在学习知识的过程中，促进人与人之间的交流。（教好知识，更应该做好教育，课堂上鼓励大家发言，讨论一些有意义的话题等等。以后除了教知识外自己要有意识的做教育工作。）
我们每一个人既是环境的产物也是环境的创造者。教师一方面需顺应现行体制，一方面也可以为改造这个体制出一份力。一个人是渺小的，同时也是伟大的。我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。
2 区分职业的爱和私人的爱
家长和老师的“爱”，孩子实在是不敢享受，而校长们天天挂在嘴边的“师爱”，也已经变成了悬在教师头上的一把宝剑了。
为什么你教不好你的学生？因为你爱的不够，爱的浓度和剂量不够，只要你的爱达到最高温度，石头也能融化。---这几乎成了教育的广告词了。
教师对学生的爱，应该主要是职业的爱。教师的爱是一种关心、一种关切、一种理解、一种宽容、一种帮助。教师是可以（而且应该）把这样的爱献给学生的。
职业的爱是必须做到的，私人感情是无法强求的。
比爱更重要的是尊重。
现在许多老师一提“师爱”头就大。他发现无论如何也无法爱上一个说谎成性的学生，就怀疑自己师德不够告诉，就很焦虑。我想这完全是多余的顾虑。如果你竟然喜欢一个说谎成性的人，我看你是有问题的了。学生说谎我当然反感，但这并不妨碍我关心她、帮助他---就像帮助一个病人一样。这就是师爱。
（这篇写的特别好，帮我厘清了职业的爱和私人的爱。我应该做到理解学生、尊重学生、尽力爱学生。心里坦荡，其他的就不必去多管了。最重要的是我最近也把职业和事业两个概念厘清了，自己的工作首先是一种职业（我没有权利把个人的情绪特别是不良情绪带到工作中，因为他是一项职业，我更应该遵守最基本的职业道德准则。），其次我在做好工作的基础上才能谈得上事业。）
3 以为讽刺挖苦学生是一种有效的工作方法。（讽刺、挖苦属于人身攻击范畴，是教师素质低下修养浅薄的表现。学生首先是一个生命，是一个人，人与人之间人格是平等的，需要的是尊重，不应该犯这样的低级错误。）
4 领导能把你“恨”成“刚”吗？面对不顺心的学生，重要的不是我们的感觉而是他们的感觉，决定他们下一步怎样做的不是我们的心态而是他们的心态。
学生常常两面派。
学生如果发现谁表里如一谁倒霉，谁两面派谁占便宜。那么经过多年的训练之后，他们肯定都会有不同程度的变成两面派。（对学生的表里不一应该有清醒的认识，不需要一味的埋怨、不满、气愤，学生也是受害者。着力点应该放在帮助学生处理各方面的问题上，而不是提出或制造一些强人所难的要求或困难。）
学生常常明知故犯
明知故犯是常态，事事帮学生“明辨是非”或者感叹学生明知故犯，完全是浪费精力、浪费感情。哪个学生不知道上课不该说话？他之所以还说，是因为有别的原因，你要解决问题就要在那个原因是上下功夫。（太好了，我以前总把大量的精力用来“分清是非”，用来讲道理用来说教。该把自己的精力和智慧用在产生现象的原因上，认知和行为之间为什么会有偏差？如何解决？而非什么是错，什么是对。）
学生无责任感
让他承担责任，他才能增强责任感，让他承担他承受得了的责任，他才能增强责任感。
4 做目中有人的教师
教师首先是一个教育者，其次才是一个学科老师 关心学生的心灵 考虑学生的需要 教师对学生灵魂的影响 差生比好学生更锻炼人 教育首先是人对人的影响 人与人的交流 知识在一定程度上只是大家交流的一个话题和媒介。在学习知识的过程中，促进人与人之间的交流。（教好知识，更应该做好教育，课堂上鼓励大家发言，讨论一些有意义的话题等等。以后除了教知识外自己要有意识的做教育工作。）
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