青岛家政哪家好:关于东莞地区中学阶段开展综合实践活动的思考

内容摘要：开展综合实践活动能够对中学生的全面发展能起到很好的促进作用，但是开展这类活动的过程中我们也发现了许多制约因素。其中比较主要的是当前教育评价体制，教师的专业面太窄，缺乏创新细想理论支持及社会环境影响。如何解决这些存在的问题，是我们开展综合实践活动的重要课题，需要我们不断地思考和实践。

在中学阶段开展综合实践活动，目的是使学生在学习文化知识的同时丰富其社会阅历，增强知识的综合运用能力，促进学生的全面发展。对于综合实践课的教学，目前尚在不断的探索当中，各地区各学校的实际情况不同，所采用的形式也有较大的差异。我校是东莞市的一个普通镇区学校，开展社会实践活动已有多年历史。本人从事教学三年，对综合实践课的开展有了初步了解，在课程实施过程中产生了许多的疑问和思考。下面我就谈谈自己的感想。

一、当前的评价体制制约综合实践课的开展

每一个教师都知道开展这门学科对于学生成长的作用及其重要性，但是在高考、中考这个指挥棒面前，我们对综合实践课实施的想法和采取的形式受到了很大的限制。作为普通中学的教师，在教学过程中必须服从学校的整体教学安排，而在高中阶段，学校的教学计划必然是围绕中高考的目标来进行的，凡是与中高考联系不是很紧密的课程都不同程度地被压缩。当前高校录取的标准中并没有真正意义上对学生综合实践能力的考核，而所谓的参考也只是形式上的一些档案而已。这就造成中学阶段对综合实践学科的不重视，甚至是忽视，被许多人认为是一门可有可无的学科，或是纯粹就是为了完成任务，或是为了开这门课而开课。可想而知，要想在这种情况下取得较好的教学效果是非常困难的，这门学科的目标和宗旨的实现在很大程度上也会打折扣。所以，从根本改变综合实践学科的地位，实现综合实践学科的目标和宗旨，需要从评价制度的改革入手，在高考制度不可能作出较大调整的情况下，我们要完善学生的成长档案，强化学校和教师对这门学科重要性的认识，确实把它当作学生成长、成才的一件重要事情来抓，才能发挥综合实践课对学生的促进作用临沂市。

东莞地处大珠三角，经济比较发达，地域面积不是很大，组织开展各校之间的综合实践活动大赛问题应该不是很大。比如每年可举行相应的学生综合实践技能大赛，比赛的内容可以涉及社会生活，小发明创造等内容。一方面锻炼学生的动手能力，另一方面激发学生的兴趣，增强学生运用理论知识的能力。但是纯粹靠举办活动来引起学校的重视是远远不够的，这就需要相关部门把活动开展的过程及其结果当作学校评估的重要依据，并给出相应的评价标准，这样才能确实发挥综合实践学科的作用。

二、综合实践学科教师专业面太窄，很大程度上限制此门学科的开展

当前中学阶段的综合实践课配备的基本上都是其他学科的教师，如政治、语文、物理、化学等学科教师。教师在涉及本学科的综合实践探究方面有优势，但是在跨学科的一些活动上收到了很大的限制。比如组织学生进行本地区环境保护调查，需要指导老师具备较好的化学、生物、地理知识，组织学生进行商品质量的调查分析，需要政治、化学等学科知识，这对于某一门具体学科的教师基本上很难有效组织和实施。如果我们动用多个学科教师同时参与社会实践课程，也会导致学科组织管理难度大、教师负担加重等一系列问题。所以，从长远来看，要解决综合实践学科教师配备的问题，需要有关部门组织学校和教师进行系统的培训和再教育，使综合实践课的教师具备较强的综合素质，从而发挥此门学科的作用。从高考的角度来看，培养综合素质的教师不但有利于学生开展综合实践课程，还有可以安排此科任教师担任相关的理基、文基综合科课程，指导学生进行基础科的学习，帮助学校提高综合科的整体水平，增强高考竞争力。

在培养综合实践学科教师的过程中我们可以根据本地实际，通过学校的学生综合实践技能大赛中，对参与的指导老师并进行选拔，注重教师的创新能力培养。学校在举行年度学生综合实践技能大赛上要充分调动教师的积极性，尽量给他们松绑。只有会创新的老师，才会带出能创新的学生。所以在活动中要给知道老师们提供相对宽松的环境，敢于突破常规思维，赋予综合实践学科教师创新的理念。此外，对可塑性较强的年轻教师要重点培养。一般来说，年轻教师在教学上尚未成形，容易接受新事物和新观点，刚刚从大学校园走出来的他们，对于高中阶段的知识还不是很陌生，有利于他们在较快的时间内完成知识的回顾和深化。当然，在这个过程中离不开老教师对他们在教学管理和教学方法上的指导。

三、综合实践活动的开展缺乏创新的思维和理念的支持

首先，综合实践活动开展的形式单一，缺乏创新。当前各校开展各类综合实践活动，主要是按照传统的调查、收集资料、分析写出小论文或者是调查报告等形式。这些形式实施过程比较简单，容易操作，所需的外界环境要求不是很高，适合各种层次的学校开展。但是这种形式也有一个缺陷，不能够最大效度地开发学生的智力，对学生创性能力的培养有限。

其次，综合实践活动开展受到教师传统教育思维的影响，指导老师缺乏创新思维。很多学校的综合实践课指导老师从教数十年，教学经验很丰富，但是也容易局限于自己的教学思维，在开展综合时间活动过程中受到传统教学思维的制约。俗语说：“有什么样的老师就会带出什么样的学生”，只有具有创新精神和创新能力的教师，才能带出具有创新思维的学生。

再次，对学校如何开展综合实践学科缺乏具体、实际的思想理论支撑。目前大部分综合实践学科的理论都是大纲化、系统化的思想。但是综合实践必须结合本地的实际才能有效开展。当前东莞地区能结合本地实际提出的局部创新思想不少，但是缺乏系统性的整理和归纳，从而不能很好地实现更大的突破。

所以，要解决综合实践学科发展中的创新思想理论，离不开我们的实践，在这一过程中，我们要拿出改革开放的勇气，鼓励各校创新，只要有利于学生成长和教育发展的我们都应该支持，定期开展综合实践学科的探讨和研究，不断创新课程开展的形式，从实践中探索适合东莞实际的方式，进行有效的归纳和整理，形成具有东莞特色的想想理论体系。

四、社会因素制约社会实践活动的开展

当前东莞的社会环境虽然比前几年有所好转，但是形式依然严峻。综合实践学科开展需要众多的社会参与和支持，这给我们组织者带来了巨大的压力。因为害怕学生在活动过程中出现意外，不得不减少学生的校外活动的空间，甚至干脆就在学校内部进行，即使一定要到外面进行实地调查，也往往是压缩学生的参与时间。所以，在缺少真正社会实践的基础上，我们要实现综合实践学科目的就显得有些困难。而支撑我们扩大社会参与度的外界条件并不是我们教育部门就可以解决的，需要政府的长期而有效的措施和管理。

五、结束语

综合实践学科是一门对学生成长、成才具有导向意义的学科，在学生思维拓展，知识运用、智力开发等方面有着不可代替的作用，在现行的高考模式下，这门学科开展的成功与否或许不会对我们本地区的高考成绩产生多大的影响，但一定会对东莞地区人才的培养模式，教育改革的方向产生重大影响。也会在很大程度上影响我们东莞人思想、文化素质的提高。所以，如果我们能够重视并解决当前综合实践学科面临的问题用发展的眼光区看待这门学科，把它作为教育改革的一项重要任务来抓，东莞的教育会必定会成为东莞文明的一个闪光点。

2008年1月10日