偶看新闻贷款居间合同范本:师徒对话之七：好的语文课是一首诗（转载）
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/10 13:46:07
师徒对话之七：好的语文课是一首诗
董一菲：文学是最本原而且最本真的艺术，它铭刻着人类的理性与情感，睿智与思索，想象与呐喊，坎坷与坦途。好的语文课，正是要依托和借助这一切“不朽的文字”，让学生获得一种崇高的精神力量，去关照人生，去收获一颗高贵而有尊严的心灵。
董一菲：好的语文课像一首诗，我喜欢这样的描述。这里的“诗”，并不是指那些在书上供人反复吟咏的作品，而是指那些在课堂上让师生感受到的生命的绽放、灵感的闪亮，或者情感的激荡。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美清泉，就不可能有学生的全面发展。”所以我们的语文教师应当承载起放飞诗意这美丽的重任，我们的语文课堂应该是流淌着诗情余韵的海洋。
陆晶：师傅，诗意确实应该是语文课追求的境界，可这种境界在现今应试和功利思想的影响下，已经变成了海市蜃楼，太飘渺了。
董一菲：可我们不是正在践行着，探索着吗？尽管步履维艰，但只要我们勇于坚持，勤于实践，敢于探索，花朵总有绽放的时候，而我们也将成为第一个倾听到花开美丽的声音的人。
史世峰：作为诗的国度的母语教学，缺少诗意诗情诗韵的语文课应该成为我们语文教师的悲哀，许多教师习惯于用“标准化”的绳索，给学生的思想来个五花大绑。课堂上除了机械的对话与应试的练习，让我们可感受与品味的语文诗意之美所剩无几，为此，我们应呼唤语文课诗意诗情诗韵的回归。
董一菲：这也正是我们今天谈话的意义所在。赫兹里特说：“诗是构成生活的一种东西。”“生活中一切值得记忆的东西，都是生活中的诗。”那么我们语文课的诗意到底体现在哪里呢？
史世峰：世界并不是缺少美，而是缺少发现，作为教师我们要引领学生发现文本中的诗意因子，心进入美的一瞬，便可以看到不同的世界。为了指导学生“诗心慧眼”发现文本中的诗意因子，我告诉学生说：“如果你自己心中找不到诗意，那么你就没有地方可以发现诗意的踪迹。”由美入诗，离不开诗意的发现与思考。
皇甫彦革：有人说诗歌就是用语言搭建房子，让灵魂居住在里面。所以诗歌便有了“一花一世界，一树一人生”的神奇魅力。其实一节好的语文课未尝不是如此，教师对文字的感受，对语言的驾驭，将直接决定一节课的成败。
陆晶：语言是课堂的华袍，情感是课堂的生命。比如师父在教“月亮”话题作文一课时，正是用那唯美多情的语言带领学生跨越了那千年的历史沧桑，学生就是在您的引领下借助明月来与李白、杜甫对话，来触摸语言文字的美丽，来感受语言文字的多情，从而涌现出《貂禅》《月之殇》《女儿眸》《月·越·乐》《苍穹舞者》等具有精美的构思、摄人魂魄的语言的美文。试问，在这样的语言熏陶下的学生能不多情，能不善思，能不文思泉涌吗？
董一菲：其实课堂真正的亮色不是教师，而是学生。教师只是播种者，学生才是让一节课充满生命质感的因子。教师是那棵树，学生是树上绽放的花朵。
乔梁：教师准确、生动、富有感染力的语言可提高学生的兴趣，教师的语言对学生起到了示范作用，在教师诗意语言的引领下，学生会用诗化的语言来解读作品。这样的课堂才是具有语文的味道的。
姜迎旭：所以师傅的课堂才永远充满着惊喜，感动和创造。我记得在《一棵开花的树》一课上在师傅的感染和示范下，学生这样表述自己的感悟：本诗富有真情美，读过之后感觉作者的感情像繁复的花瓣一样层层的舒开，所有甘如醇蜜、涩如苦莲的感觉正交织在心中，人应当有情，有了情才会热爱生活，珍惜生活的每一天，珍惜每一个有阳光的日子，珍惜阳光洒过的每一个角落。”可以说，这是榜样的力量，师傅真正做到了感染、唤醒学生，才使学生发挥他们最大的潜力。
乔梁：这一点我有切身的体会。我上初一时，师傅就是我的语文教师。她的学识、她的才华、她的诗化语言成了我们眼中的精彩。从那时起，我们就如醉如痴地爱上了她，同时也爱上了语文。起初我们是傻傻地听，痴痴地记，后来我们是疯狂地读、尽情地背，最后我们也能作诗吟赋，锦心绣口了。许多听课的教师都曾对我们的才华啧啧称赞。我想这就是教师的示范引领，唤醒了学生的思维和情感。
陆晶：其实诗歌相较于其他文学体裁，更注重于个性。舒婷的朦胧诗有忧郁、温柔的基调，而北岛的却更多深沉、坚硬。所以没有个性的艺术一定是缺少魅力的。其实语文课也是一种艺术，语文课堂同样需要教师彰显一种个性的风采。如师傅的诗意语文，就是一种教学风格。而教学风格的形成是与教师的阅历、喜好、追求，甚至家学渊源密切相关的。它是教师经过成长、历练、思考而对教学产生的一种顿悟、一种豁然，比如王菘舟老师，他主张语文应该是精神的语文、感悟的语文。薛法根，他认为语文因生活而灿烂，课堂因生命而精彩，教学因生成而美丽。他提倡简单的教语文，轻松的学语文，因此他的教学风格简单而实在。其实不同的风格诠释着一个共同的主题，那就是播撒文明，传递真情。
董一菲：说得好， 其实语文课不需要千佛一面，千篇一律，优秀的语文教师必然是拥有着属于自己的一片教学天空。
皇甫彦革：想起师父前些日子推出的以彰显教师教学风采为主题的科研沙龙、报告会、展示课，我方今顿悟师父的初衷是让我们在教学历程中不要迷失自我，应该明确前进的方向，形成自我的风格。
乔梁：好的语文课还应该充盈着诗的哲思。一次听董老师的作文课。赵卉写了一篇具有寓言意味的小故事，水云之间，浪飞浪涌，小鸟与小岛相遇、相爱、最后无言错过，小岛沉向万劫不复的海底。面对这样一篇文章，大多数老师只是从文章的结构、语言、主题方面泛泛点评，甚至有些老师会觉得这篇文章思想不够积极向上，将其打入冷宫。可师傅却从理性思维的角度，谈到人生的启示与思考、人生的清醒与迷失，谈到人生的本质是悲剧。那节课让我认识到一位语文教师所肩负的责任，那就是为学生指点迷津，点亮人生。
董一菲：其实语文课应当是人与人之间的精神契合，是“我”与“你”的交流与碰撞。这种契合，是包括学生、教师、文本、作者在内的各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融，是用心灵阐释的生命的意义。我们需要建构富有独特个性的生命化理解，创造精神领域的共识和同在。所以真正诗意的语文课是离不开具有诗心的教师和学生，只有他们的努力才会营造出语文课的诗意境界。那么你们觉得什么是诗心？
陆晶：诗心是面对沉重之时的一个微笑，面对名利的一种淡泊，面对磨难之时的一种灵魂的超拔。
姜迎旭：我觉得她是一种真情的告白，是迷茫之后的一种豁然开朗。
董一菲：当我们在语文课堂上，引领学生把语文当作一种文化来膜拜，师生心怀虔诚与崇敬，对文化、对生命所产生的一种热爱、一种尊重、一种领悟， 就应该是诗心。
史世峰：我想起
皇甫彦革：《古兰经》中有一句话，“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。” 语文课就是绽放在师生心头的一朵水仙。要想让水仙花常开不败，让我们的课堂氤氲在水仙花的芳香中，我们都需要用心去浇灌。
董一菲：发乎心而出于口，其实皇甫提到了我们教师需要历练内功的问题。语文课堂上要“气盛”，须得在课后充足。现在的语文课堂之所以缺少诗意，缺少“悟读”，主要是“气虚”。 “养气”是产生课堂诗意的关键。
陆晶：作为语文教师应该博学、多思、多情。否则我们所畅想的诗意课堂将会成为无源之水、无本之木。
姜迎旭：语文教师还应该培养学生读书的习惯。这将是使之受用一生的精神财富。
皇甫彦革：语文教师应该成为诗人、哲学家、演讲家、导演和精神领袖。
乔梁：语文教师的风采应该体现在学生的思维和表达上，所以我们应该注重对学生的熏陶、渐染，及时开启他们的心智，让课堂成为他们灵感绽放的舞台。
董一菲：王崧舟老师说过，一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。只有这样的语文教师才能将语文课上成思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交流，生命与生命的对话，也只有这样的语文教师才能承载起生命的负重，才能完成师生灵魂的超拔，才能将学生的人生赋予诗意的绚烂和唯美。
附：我的徒弟们
陆晶：教学风格是情景教学，追求唯美。
曾有多篇论文获奖，并发表于国家级刊物上，被评为牡丹江市教学能手，优秀班任。
姜迎旭： 教龄八年 文学硕士 牡丹江市教学新秀 2010年获全国教改新星提名奖。所撰写的论文多次获国家级、省、市一二等奖，2007年获牡丹江市“走进新课程”赛课活动赛课特等奖。曾获中语会“创新写作教学研究与实验”课题组优秀实验教师。
乔梁：教龄十二年，从教以来一直信奉爱的教育，并力求用爱润泽课堂，润泽学生的心灵。曾获牡丹江市优秀教师的荣誉称号。
教学感言：做到走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。
皇甫彦革：
爱好：读书、教书、各类体育运动
教学个性：纵一苇之所如，凌万顷之茫然
感言：当绚丽的阳光绽放在我的四周，当浩淼的水波翻涌在我的脚下，当巍峨的大山矗立在我的面前，世界变大了，我变小了。浅薄无知的我，将生命小心地系在这条船上，带着兴奋的颤抖。于是，工作不再是工作，它是生命的形式；工作也便是工作，它是我与世界的桥梁。
史世峰： 2004年获牡丹江市首届“新课程”优质课一等奖；2006年获牡丹江市高中“一赛五评”总成绩第一名，同高考成绩位列校文科榜首；2007年获黑龙江省“感受体验新课程”优秀展示课一等奖；2008年作为牡丹江代表获全国第五届“中华杯”教学大赛高中组一等奖。有十余篇文章在语文专业期刊上公开发表。2007年被聘为黑龙江省首批普通高中课程改革信息员，2009年3月被评为牡丹江市首批科研骨干， 2009年8月，获得第六届“语通杯”全国中学“教改新星”的殊荣。
教育追求：理性为壤，诗意为天