偶看新闻钢铁雄心4 库存航母:[作业4] 新课改中的教师专业发展
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/05 22:56:16
三、“自我发展”，推进教师专业发展
（一）自我发展评价：
所谓教师评价就是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。自我发展性评价是指教师根据一定的发展目标和发展价值观，自己制定发展目标，自主承担发展目标的职责，对自我的素质发展，工作职责和工作绩效进行价值判断，从而促使教师在自我发展性评价中不断认识自我，激励自我，改进自我，发展自我，从而推进教师专业发展。[7]
（二）自我发展评价的原则：
1、发展性原则
自我发展性评价是以促使教师专业发展为目的，面向未来，面向全体成员的一种新型教育评价制度。因此，在教育评价过程中，要用发展的观点，以发展为本的指导思想去看待每一位教师，尊重教师自我发展的愿望，发现教师自我发展的可能，满足教师自我发展的需求，创设教师自我发展的机会。对于工作上和业务上有任何一点进步的教师，无论其现状如何，都要加以肯定，鼓励他们进步。
2、尊重信任原则
在进行自我发展性评价的过程中，如果教师对自己缺乏正确的认识，就可能会出现夸大自己或低估自己的现象，造成评级过高或评级过低。但只要教师明白自我发展性评价是以推进教师专业发展为目的，评价结果不与奖惩直接挂钩；在评价过程中，做到尊重、信任每一位教师，确保每一位教师评价材料的保密性，就能使教师做到襟怀坦白，坦诚布公，就能使教师积极参与评价，严格解剖自己。相信教师一定能对自己的素质发展、工作职责和工作绩效作出正确的、公正的价值判断。
3、及时反馈原则
教师在自我发展性评价过程中，必须通过多种途径大量掌握相关的评价信息，才能作出正确的自我评价。因此，我们提倡由教师自选的评价顾问及时将收集到的评价信息进行综合处理，尽快地反馈给教师本人，帮助教师作出正确的自我评价，并进一步改进自己的工作，及时调整自己的发展目标，促使教师在最近发展区内不断发展自己，从而达到促进教师专业发展的目的。
（三）自我发展评价的实施流程：
构建“自定自我发展目标→实施自我发展目标→检测自我发展目标→调整自我发展目标” 循环运转的结构模式，促进教师专业发展。
“成长＝经验＋反思”，这是美国心理学家波斯纳(G．J．Ｐosner)曾提出的教师成长公式。这表明，经验与反思都是在一定的场景中发生，场景的性质决定经验的效果和反思的深刻性，决定成长的速度和质量。经验在富有挑战性的场景中才会迅速发生，反思也只能在观念的冲击下才会更有效。新课程改革营造的正是这种挑战的场景，除上面提到的校本教研与自我发展性评价外，还有教育叙事、行动研究、案例与课例分析等等，都能为教师提供一个借以参照的“镜中之我”----教师的新角色形象，了解自我、反思自我、实践自我，并在课程改革中升华自我，从而促进与推进教师自身的专业发展。