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教师要有追问的习惯
(2011-11-27 12:00:07) 转载标签： 教师
处理问题
要努力培养
追问的习惯
深入探究
专业诊疗
校园
分类： 博主原创作品 
记得自己初为人师之际，面对学生中出现的各类问题，常陷入和现象作斗争的泥潭，总幻想拥有一招制胜之术。偶尔遇着问题果然迎刃而解，便以为学到“真经法宝”和真理在手。而对于今天的我来说，已经摆脱了曾经的认知冲动，遇事总喜欢追问“为什么”，哪怕问题已然得到圆满解决，自豪骄傲的同时，也会在心里问上一句“为什么这样处理才有效果？”或许正是有了追问的习惯，方能让我在教育教学工作中不断进步与提高。
在我们今天的学校生活中，学生厌学恐怕是所有教育工作者都无法回避的一个问题，且呈日益扩大之态势。倘若我们只满足于苦口婆心地向这类学生灌输“好好学习”的道理，恐怕并不能顺利引导他们重归学习正途，因为这样的道理在他们而言早就耳熟能详。作为教师特别是班主任，要针对每一个具体厌学的孩子追问“为什么他（她）会厌学？”有了探究的欲望，并付诸于实际行动，或是和他们推心置腹谈心，或是带着疑问走进他们的家庭，或是认真分析他们的作业和考试，或是仔细观察他们日常交往的圈子，你就会知道厌学的原因在哪里，有的是在学习上从来体验的都是挫折感，有的是家庭环境妨碍了正常的学习，有的是学习欠账过多进而“破罐子破摔”，有的则是“近墨者黑”的牺牲品等。明确各自不同的原因，为师者有针对性提供指导与帮助，或许能够重新激起他们学习的兴趣。
其实，在面对每一个摆在我们面前的教育问题时，教师既不应该过于迷信自己的主观认知，也不必急于通过自己一厢情愿的行动以谋求问题得到迅速解决，依愚之见，有必要追问“为什么”，王晓春老师也曾作这样的这样开导，“教师遇到一件事情，一定要刨根问底，假设多种原因，一个一个排除，最后锁定的那个原因一定能能够较好地解释所有的疑问，合乎逻辑，这才接近于正确答案”。解决学生厌学问题该当如此，学生违纪屡教不改、迷恋网络游戏成瘾、男女学生相处异常（恕我并不认同早恋一说）、师生关系紧张对立、班风不正学风不浓、小团体盛行影响班级稳定等，何尝又不是这样呢？
王晓春老师感慨“我们的师范教育失误就在于，既没有培养学生问为什么的习惯，也没有告诉他们一些最基本的诊断知识。”于是，遇到出现在自己面前的诸多问题，便有不少人不想去探究，或者是不能正确地探究。作为具有专业技术职称的教师，我们应当以此时刻警醒自己，既不迷信传统经验，也不轻信主观判断，要在培养遇事追问“为什么”习惯的基础上，不断充实教育教学专业知识，稳步提升诊断和解决问题能力。如若不愿作此努力，即使很幸运地将问题化解，亦不过是歪打正着罢了，终究无助于实现自身专业化成长。还有不得不提醒的是，纵然原因探究明确，措施运用得当，效果有目共睹，也有必要追问自己一句：“除此之外，还有更妥善的处置方法吗？”
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