偶看新闻比较好的延时产品:谈谈"快速背诵"法
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 03:57:18
我的"快速背诵"法概括起来有八个字,那就是"读读,讲讲,说说,背背".下面作一简要介绍.
读读
就是在讲解之前,让学生多读几遍课文,为教师的讲解和学生的理解奠定一个良好的基础.这是预习性阅读,对于高年级学生来说,一般达到如下要求:(1)学会生字词,基本上理解每句话的意思;(2)了解课文主要内容,划分出落段层次.为了为背诵打基础,还向学生讲明两点:一是该文中的背诵任务.任务越明确,越具体,识记效果就越好.二是提示背诵篇章中学生特别感兴趣的问题.越有兴趣,识记越迅速.
讲讲
就是教师抓住文章中能足以表现中心思想的重点词句和段落,抓住整篇文章的层次结构,抓住学生的疑难,跟学生共同研究,使其深刻理解文章内容,并搞清文章部分与部分,部分与全文之间的内在联系,为学生进一步创造意义识记的条件.
对于背诵,学生与文章是一对矛盾.学生如何把文章背诵出来,犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的大网发掘出来.在讲解分析课文中,我引导学生按如下步骤进行:
(1)清"纲".根据科学实验,材料多寡对识记影响是很大的,数量少的材料宜于整体识记,数量多的材料则分段识记效果较好.因此,讲读课文,采取"个个击破"的方法,一段一段进行.根据每段课文所写事物或讲述问题,找出中心词或概括成一句简短的话,然后按顺序联成一串,这便抓住了这段文章的"纲".依据这个"纲"就能联想起整段文章.
(2)理"目".在每段文章中,每个事物或问题是用哪几句话描述的,每句话又是怎样讲的,对于这些细目也要一个个清理.重点是语法结构复杂和含义深刻的句子,这些句子往往是背诵的"拦路虎".学生只有彻底理解它,才能迅速记忆它.
(3)举纲张目.在清理文章纲目的基础上,再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的,也就是说,要搞清句与句,句与段之间的关系:是因果是种属是部分与整体……到此为止,文章思路也就变成了学生思路,对课文内容的详细记忆,也自然能"举纲张目"了.
在讲解中,为了加强内容的识记,还注意如下几点:
(1)小学语文中的课文,多是记叙文和诗歌,让学生通过写人,叙事,绘景,状物的语言,结合自己的生活经验,大胆进行想象,把"抽象材料"变成"直观形象的材料".
(2)有些常识性课文,在讲读前后,引导学生进行观察,实验,使识记材料变成学生自己直接活动的对象.
(3)采取多种方法识记课文.可让学生默读,朗读,分角色读;也可让学生听读,如一人读,大家听或听配乐朗诵;还可讲读,如古诗,边读边讲.
(4)注意情感体验.情感越深,记忆痕迹越深.应引导学生进入角色,与文章中的人物"同呼吸,共命运",喜人物所喜,忧人物所忧.
说说
就是师生共同研究完一段课文后,让学生用自己的话述说几遍.这样及时再现课文内容,既能加深对课文内容的理解记忆,又能进行口头语言训练,并为原文背诵进一步创造识记条件,实际上这也是"准背诵阶段".具体安排有如下步骤:
(1)简要地述说.按原文顺序,讲清文章思路,掌握文章结构,加深"框架"印象.
(2)详细地述说.即连枝带叶一起说,结合原文重点语句,讲清主要内容,要求说得正确,流利,不出错讹.
(3)按原句述说.只讲出每句话的意思,不要求精确讲出原文.值得注意的是,这里的"说说"是对主要内容的述说,不是学生背诵之后的复述.
背背
就是在学生积极地进行思维,对文章内容加以分析,综合,抓住其要点及联系之后在"说说"的基础上,再反复阅读几遍,依靠机械识记,迅速把课文背诵出来.具体安排有如下几个步骤:
(1)反复阅读与再现相结合.单纯地反复阅读效果并不好,应指导学生在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现,回忆不起来时再阅读.这样容易记住,保持时间也长.特别生疏的语句,注意多尝试再现几次.因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动,又是一种自我检查的过程,使人更能集中精力,掌握识记内容的重点,难点,并及时改正记忆中的错误.
(2)试背.背诵过程中,如果"卡壳",应让学生追忆.追忆是有意和间接再现的形式,它需要付出很大的意志力,克服一定的困难,多方面寻找线索,进行积极灵活的思维.因此,不能一"卡壳",就立即停止学生继续背诵.
(3)熟背.文章通过理解消化,已纳入自己的知识系统,语句通过熟读试背,也已朗朗上口,如果再反复朗读几遍,就能流利地背诵下来.检查的方式,除了个人和集体背诵外,还有对背,即两人对面同时背诵,因有对方干扰,可锻炼学生记忆的深刻性和正确性;提背,即打哪提,从哪背,提到哪,背到哪,可锻炼学生记忆的准确性.
(4)默写.这也是运用内部语言背诵的一种形式,既用脑,又动手,可加深对文章的记忆.
一篇文章,就这样一段一段地把它"吃掉".最后,遵循"整体—部分—整体"的原则,按照背诵各段的方法,再把全篇串联起来,进行背诵.
另外,为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘,以便在实践中及时提取应用,在教学中还应注意两点:一是遵循遗忘规律,合理安排复习.既要有堂堂背诵检查,又要每周集中安排一堂背诵检查.不断强化记忆痕迹,避免其减弱或消退.二是根据识记程度对遗忘进程的影响,注意安排过度学习.实验表明,过度学习的效果优于适度学习的效果.所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习.而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习.