贴吧id后面的数字印记:历史学科中加强人文主义教育

　　加强人文主义科学教育、人文素质教育、人文精神教育，已成为当今教育中一个热门话题。当代人文主义教育思想从传统人文主义教育思想的立足个人，逐渐转变为既关心个人，又关心他人、集体乃至整个人类。它所强调的核心内容主要有：人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心。为此，当代人文主义教育强调对文学、哲学、艺术、伦理、社会、历史、地理等人文主义学科的教学，把价值教育放在整个教育的首要地位。人文教育不同于重在培养认识和改造客观物质世界的科技教育，人文教育最重要的功能是：教人做人主要是通过文、史、哲、艺术等丰富文化内涵来展示人类社会的善恶美丑真伪，展现人类社会的历史，预示人类社会的未来，从而为人们提供充足的文化养料，滋养人的内在人文精神，增加其文化素养。只有人文素质高的人才会思考人类社会、自然、他人、自身的问题。
　　历史学科是一门认识人类社会发展规律和具有提高国民素质的人文基础学科，在中学历史学科教育中加强人文主义精神教育是历史学科的基本功能。历史教学大纲明确提出了具有人文主义的教学目标，如培养学生的社会意识、集体意识、民族意识、爱国意识、国际意识等。然而，多年来，我国的人文教育出现了不可忽视的缺陷。首先，现在的教育形成了强烈的国家功利主义、科学主义的价值取向，忽视了人自身的发展，教育中出现了明显的“重理轻文”的倾向，造成了中学历史学科教育在中学教育中的地位低下。其次，八十年代以来，考试至上、片面追求升学率的“应试教育”至今尚在不少学校“扎扎实实”地开展，学生的情感、意志等非智力因素的培养与学生个性的发展受到严重忽视，造成人文学科历史无法充分发挥人文主义教育的功能。所以历史学科的人文主义教育成为了现在历史教育改革的一个热门话题。本人结合教学实践和体会谈谈如何在历史学科教学中加强人文主义教育。
　　一、加强学生的个性发展教育。现在的中学生功利思想比较重，往往非常关心与考试有关的专业知识学习，而文化素质却相对比较片面，个性发展相对比较缺乏。所以我们应在历史课中充分利用历史学科的人文主义教育功能，培养学生的个性发展。如结合世界史的“文艺复兴”这一节课，通过对人文主义产生的背景、内容、影响来了解“人文主义”的概念；结合达芬奇、莎士比亚、哥白尼等历史人物的事迹介绍，强调人文主义注重发展人的个性，使学生认识到他们之所以能成为知识广博、人格高尚、志趣高雅、充满个性的伟人，是因为他们既注重全面发展，又注重个性的发展。又如结合中国古代史中的“诸子百家”内容，通过对庄子、荀子、韩非子等诸子的学说介绍，让学生欣赏诸子丰满、独特的个性，认识到正因为他们的具有传奇色彩的个性使他们名载史册。
　　二、是加强人格的教育。现在的中学教育普遍出现了忽视思想道德教育，忽视人品人格的培养。社会上的不良之风又严重危害着学生的身心健康。所以在历史教学中，加强对学生的人格的教育非常重要。如结合我国传统人文主义教育思想------儒家思想，对“义、礼、智、信”，“齐家、治国、平天下”等儒家所加强的人文素质有扬弃的继承，通过对中国传统人文主义精神的认识，培养学生个人的理性修养和道德品质的完善。又如通通过对历史优秀人物的高尚品德的宣扬，如华盛顿、林肯、马克思、孔子、毛泽东、周恩来等杰出的历史人物的人格介绍，来培养学生注重个人的道德品质的发展，学习他们的思想、品格、胸怀和境界。使自己成为一个高尚的人。
　　三、加强学生的社会意识。现时代的一些学生身处优越的环境，尽情地享受丰富的物质生活，但缺乏社会责任感。因此加强学生的社会意识和社会责任感是关系到人类未来的发展。历史教学大纲中明确提出了具有人文主义精神的教学目标：注重学生社会责任感的培养，要求学生不仅重视对他人、民族、国家的责任感，也重视对世界、人类的责任感。强调对学生的国际意识、国家意识、民族意识、集体意识等教育。如结合世界史上发扬国际主义精神的事迹，比如通过对“二战中世界反法西斯联盟的形成”的知识讲述，培养学生的国际主义精神；结合“世界经济全球化”的知识阐述，加强学生的国际合作意识；结合历史上的爱国事迹、民族英雄的史料，如郑成功收复台湾，中国八年抗战等史实来培养学生的国家意识、民族意识。结合历史发展中群众力量在历史中的作用培养学生集体主义教育，如新中国成立后，社会主义改造和建设取得重大成就是与中国人民集体主义精神分不开的。加强学生的社会责任感，学生才能担负起发展未来社会的重担。
　　四、加强学生对历史学科与其他人文学科的联系。人文主义教育通过加强文学、哲学、艺术、伦理、历史、地理等人文学科教学来完成教学任务的。所以在历史课渗透其他人文学科教学，增加学生文化素养，使学生的人文主义精神全面发展，是非常重要的。所以在教学过程中，充分利用教材中的文、哲、艺术、地理等丰富的文化内容，加强人文主义教育。如结合我国古代优秀的先秦散文《庄子》、《韩非子》、《孟子》等选篇，让学生欣赏，这样学生既能从历史角度来理解“百家争呜”的历史现象，又能提高学生的文学修养；又如结合哲学的知识来培养学生的历史唯物主义观点来解决问题，同时又能树立学生正确的人生观、世界观，如结合中国近现代史上的革命道路和社会主义建设道路的探索历史，培养学生动用实事求是的哲学知识认识到国情教育的重要性；充分利用历史教材中的文艺知识，如洛可可艺术、中国京剧的形成和发展等内容，教师可以通过名画、历史录像资料的提供让学生欣赏，培养学生艺术欣赏的能力，陶冶学生的情操；结合历史教材中的地理知识，关注地理环境的变化和历史演变的关系，培养学生对人类社会、自然环境、生态平衡的人文关怀精神。如针对黄河流域生态环境的恶化，加强学生对人类、自然关怀、慈爱之心的教育，同时在阐述各国的历史过程中，介绍各国的人文地理常识、民族风俗等来增加学生文化素养，开阔学生的视野。总之，加强与其他人文学科的联系才会使学生多方面的思考人类社会、自然、他人、自身的问题，才会有较高的文化素养，而不是一个眼界狭隘、志趣低俗的人。
　　人文主义的教育不但我国，而且在世界各国都成了十分关注的一个教育话题。当今世界各国的竞争，外在表现为综合国力的竞争，内在表现为人才的竞争、人才素质的竞争。所以注重人文主义的素质教育成了现代教育改革的重要目标，也对我们历史教师提出了更高的历史教学使命。