偶看新闻澳夫清软膏:片断教学比赛的点滴思绪
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/08 06:58:19
片断教学比赛的点滴思绪
2007年11月17日，我校举行了首届青年教师片断教学比赛，这次比赛得到全校上下积极支持、左右部门通力合作，全体青年教师积极参与，各位评委精心评选和精彩点评，至此，可以这样说，这次比赛达到预期效果，取得了圆满成功。在此，我代表教务处感谢各位评委、感谢全体青年教师。这次比赛，大部分选手除了语言清晰、教态自然、板书漂亮外，还有以下几个亮点：
一、不少选手引入相当巧妙。人们常说、万事开头难，好的开始是成功的一半。教学比武，开头设计更显重要。如赵谢隽老师在上《孔乙已》时，一开头就发问：“孔乙已是一个悲剧人物，为什么鲁迅先生写孔乙已每次出场都要笑声呢？”这个问题一下就把评委的注意力吸引了，从而引发评委的思考。再如、王仁文老师在讲“知识助我成长”一节时，其中讲“教育为人的幸福生活奠基”片断时，既不照本宣科读课文，也不单纯说教，而是以自己老师的亲身经历，华人富翁李嘉诚人生感悟：“知识改变命运”来引入，给人以耳目一新的感觉。
二、课堂设计环环相扣。有的选手在进行教学设计时，构思巧妙，浑然一体。如李玲老师在讲SectionC中金字塔时，用4个“W”即Who、Where、When、What和多高、多长、多大、多少这“四多”来把整个课文巧妙地连系在一起，给人以一气呵成，新颍奇特之感。
三、教学语言富有激情：教学教学成功因素之一就是上课要有激情。这次凡是能获奖的，都是很有教学激情的。如林俊康老师的教学语言富有震憾力和穿透力；李玲老师的教学语言应激情四溢、感情充沛；赵谢隽老师在教学中抑扬顿挫、秀气十足；王艳老师不仅语言标准，而且富有渗透力和震憾力，甚至略显霸气。
四、教学方法灵活多变。虽然片断教学是虚拟的，没有学生配合，但是我们各位选手按照预设进行的虚拟教学不仅有声有色，而且灵活多变。如王仁文老师除了运用多媒体技术辅助教学外，还通过实例对比、抽签游戏、由远至近、由难到易等多种教方法进行教学。王艳老师充分通过师生互动，对比教学，以小见大等灵活教法实现自己的教学设想。吴勇老师以诗引入，图像配合、深入浅出、生动形象出色地实现了教学目标。
当然，在比赛中，由于对片断教学认识不够全面，也暴露了一些不足：
1、 理解片断教学有误。片断教学只是教学实施过程中的一个片断，执教者通过完成指定的局部的教学任务，来表现自己的教学思想，教学能力和教学基本功，但是这次比赛，有的选手呈现出来的是一节课的浓宿版，而不是一个片断。
2、 教学过程比较沉闷。个别选手师生互动偏少或仅停留于师问生答，缺乏悬念，显得过于平铺直钗，甚至按部就班，先结论，后演绎，照书讲解。
3、 课改理念比较淡薄。这次比赛真正有创新的不多，还是给人一支粉笔一本书的感觉，教学手段运用缺乏多样性。
4、 个别选手业务素质有待提高：板书、语言、教态等多多少少还有不足、甚至个别选手个别字词有念错。
三、几点建议：
1、重在参与，淡化名次。其实参与过程，就是自我完善，有参与、有学习，就有收获，有进步。因为，我们学校规模不大，同科选手不多，评委力量相对薄弱，只能采用大文大理分组评选。这样各科混合，标准尺度可能有点误差，评分无法绝对准确，也就是说，有的选手所得名次不一定就是他真实水平的反映。但我想，尊重裁判、相信裁判，是每位选手应做到的，相信裁判不会有太大的误差。
2、准确理解片断教学。片断教学具有实践性、完整性、预设性，虚拟性四大特点，而且4个方面缺一不可，少了其中一个就不是真正意义的片断教学。我个人觉得要特别注重预设性和虚拟性，进行的片断教学的老师，只有真正做到心中有课堂，眼中有学生，才能把真正讲好片断教学，千万别变成跟“说课”一样。
3、充分运用课程资源。一个成功的，有获奖的教学，它一定能做到既源于教材，又高于教材，从教材中走出来，又引导学生走进去，照本宣科是绝对教不好的。
一句话，这次片断教学是对我校全体青年教师业务素质的大检阅，也是教学技能的大比拼。通过选手参与、老师观摩、评委点评，不仅提高了青年教师的教学能力，而且会增强课堂教学的实效。我希望，这样的活动能定期地有效果的地开展下去。