偶看新闻面部痒痒发红怎么回事:金洲随笔：课堂教学的N个细节（34）
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 02:57:51
主动走到讲台上的学生（34）
郑金洲
“勾股定理”是初中数学的内容，我听得一堂课，教师讲的是“勾股定理在实际生活中的运用”。在课上，老师在黑板上列出了五道题目，让学生分小组进行解题。五道题目都来自于学生的生活经验，是将实际生活中的问题转化为应用题供学生思考。各小组同学解题热情高涨，主动参与共同研讨，并很快得出了答案。嗣后，每个小组展示自己对问题的思考与答案。各小组介绍完毕，小组内的同学自动走到讲台前加以补充，其他小组的同学也到台前谈谈自己解决这个问题的其他方法，或者自己在思考过程中出现的错误。课堂讨论气氛活跃，对话状态积极。
课后，我询问任课老师，她带这个班级多久了，她回答：两个多月。我注意到，在孩子们轮番走到台前的时候，老师一直静静地关注着、思考着，她没有要求学生走到讲台前讲解，也没有打断孩子们对问题的轮番讲解，只是在有的同学讲解或思考出现短暂障碍时，才说上一两句话。但从课堂状态看，教师好像是被“边缘化”了，但正是这种“边缘化”，使得学生脱颖而出了，学生可以从各自对问题的理解和认识出发，大胆地陈述自己的见解，坦诚地说出自己解题时犯的错误。
我们常常讲“关注学生个别差异，满足学生不同学习需求”，常常感到在今天班级上课制的情况下无法“因其材而施其教”，常常觉得只能实施讲授式教学，只能将预先准备好的知识传递给学生。在这个课堂上，学生主动参与、分陈己见，学生间的积极对话、思维碰撞，不就是一种“个别化教学”吗？关注差异，并不见得就一定要分层教学，也不见得一定要针对每个学生的状态，教师一对一地进行启发诱导。这堂课上，学生有机会说出自己的困惑，谈出自己的认识，有机会与其他同学交流，与教师交往，也就是教师在创设着学生自主支配的时间和空间，也就是在对学生的个别差异予以关注。
教育教学的改革，总体上不宜脱离课堂的常态形式，事实也证明，脱离了常态，难以持久，难以长期奏效，难以深入开展。类似这位教师的做法，值得倡导。老师们还需要在常态课堂，积极探索各种有效的因材施教的方式与方法，这样的方法才是具有典型意义的，才是值得借鉴和推广的。上述事例中的老师，刚调入这个学校两个月，在“自主互助教学模式”课题研究中，真正将教学重心下移，激发学生学习热情，让学生间的互助成为重要的工具与手段，从而呈现了课堂教学中这样的一种风貌。其他老师只要沉下心来，努力探索，也是完全可以做到的。